教育第一二四章发展中的

，南都（今澳洲莫县1670年12月2日宁顿市）。府（墨尔本市），兴安

民族性国家国以法兰西族为主体上基于主体民族所构建基础上构建，在这些主体民族义家，主要指的是主流的国家构建模意义，为主体，中国以汉体，法共同文化认同的的、拥有俄罗斯以俄罗斯族上的民族性国家，的国家，就是普遍意。比如日本以和族为主的国式。这也是目前世界在这个时期，普遍族为主体

感来自于时在一片土地文化认同。这种国家建构模式需要有当一个或多个族一个基本条件成认同感，并拥有共同的群长时间家才会对这，即认同感。而认同间，只片土地形化积淀时，大上生活，并形成深厚的文

、抑或中国，还是日本、法国是俄罗斯都非常所以无论强调历史文化的作用。

这民族犹在，就能投币本盘的存在处也很明显，主体民族能保证国再来。同感不多则上千年，毕竟认民族性国家建构期输得间比较长，少则几百年弊端在于所需的时怕在某个时，但好很惨，只要主体家的下限，哪成的个国家坚实的基本盘模式的，基是一时半会能形形成后，就成了

暗时代，期，华夏全境沦后，重新比如在中国，，曾数度遭到异族入在短暂蛰伏以汉族为主体的民族，仍旧侵，不说五，爆发出巨大的能量，掀翻了亡，在这种黑统治，建立大明王朝蒙元鞑虏的，就是在蒙元时两千多年的历史进程中胡乱华期间，汉人贱如狗的悲惨命运屹立于东方世界。

。文明不会消亡，民族不世界上绝大多数国家都会族这如果有得选，相信选择这种构建模式，会沉只要有了主体民个基本盘，最终沦，国家也不会灭亡

数再加了无数的领土诸国，愈发力不从国，在面对越来越强大的欧洲而由此也产生了无百年来，不的民族，数数的民族矛盾和冲突，仅未能将其同化，反心。洲，雄霸地中海的各种宗教问题，使得昔日强大的奥斯曼帝但现实上，百年前，依靠强大的许多国家往往没得选上其国内丛生盖了无数，比如像奥斯曼，它在。但它的境内却也涵，地跨三大武力，征服

同，而且人口大陆，并在数十年着广人稀。齐国显得异常地广发展历史更性认以至于使不足以形成民族袤的汉洲岛屿和领地，得时间里，通过各种方法也是一大问题。占据整个而齐国的夺占了无数短，仅三十余年时间，根本海外

移民方面进行育，同不惜血本地在的三十年里，齐国内，将人口提升时也极力提升国内医疗育条件，巨额投入，还不遗卫生条件和保在短为民众生至五百万。时间余力地鼓励国内此，在过去

国家，就极大地考验捏合成一个稳定而又充满向心力的民族当政者的智慧和耐心。但是如何将这些集聚的人口齐国的

附于齐国，最终构成一原则，即，一个国家，汉洲，依个新的民族国家。齐国在国民上，都能依附于自大陆不同地在内心其他国家的众多移民都强调三个“归属宣传基调上，一直区，以及教育和民间，试图将来华夏人。使所有人一个民族，一个语言全都塑造成汉洲一”

重返故乡，以求得在来到汉洲后，落叶归根。陆安定祥宁后，可以养他（她）的母国，或者曾经生少少仍会寄托于故乡。甚至，不少来自大明的移在情感上，多多民都曾畅想过，待大当然，无数的移民

升他们对地提生存环境和发展空努力为他们创造一个良好的对于第一代移民，政府间，以期尽可能国家的归属感和忠诚感。

体才是治阶层眼本盘及移民的第二代、第里，民族的构成核心，。是汉洲以后的基三代…移民人群少年未形成和幼童，以但是，在齐国的统中大量三观尚…，这些群家未来主体国

等种种手段来达成的。民族国家的建立和成型，是从不断的认同感，并建以及同一语言，以此立共享同一历史、同一文化，减少同一价值、提升国民民族区别和隔阂

手段之一。而实现上述目标，大规模的国民教育便成为最为有效的

齐国在建立之初，育.就六年，从最早的三年免务教育免费义务教费义务教育，到开始大力普及义

劳动力资源，普及，不仅发展的工业化，提供了立共同的务教文化知识的可。以提高齐国初具民众的识字率，为蓬和国家的概念灌勃的脑海里，让所有新的代还以此将民族造共同的文价值观，塑育的一代汉洲人，确化和历史义输到齐国的下一

十五亩，建筑面八百人。学校建有占地面积三结束。整个学校学的落小型图书馆，一座，一座新中成典礼刚刚两层教学楼两栋，一座积八千余平方米，一个巨大的运动场。最多可容纳学生在兴安县城的东南方食堂，以及

）管辖，一直没有县（今在内的周边数个乡以至于附镇所有升入成的漂亮中学，结束了兴安没有中镇均归中学就读。生兴高采，包括兴安十多公里的太康的学生，不得不长途跋三百二十多名师烈地进入这座新建属学的历史。于北边二澳洲弗兰克斯顿市中学建立中学。涉至太康此前近乡

民。而位，齐国先后民季里1669年、1从大明转运了五十余万适宜，地理条，被分配了四万670年，连的南都府，因为气候南方难件优越，也在两年时多移民。间里续两个移于汉洲

，每个县必须配这座初级中学校。镇在接纳了大量的时间里，就建起了育部人口，并扩充了更六个月的论的指导规是管辖区域，南都府辖下部分乡还是备一所中级不规模，都已符合建县标准。而兴安县就多的村屯和定居点后，建校资金，并很是在这种情况下，于学堂十级人才。遂于口立。按照内阁教去年申请快获批，然后在不到建制人，以为国家培养初定去年六月顺势成

升入高，或者回秀。完政府将择地，其余学生或就读各类令规者级中结业的学生会通过定所有年，修业四年后，继续入，成为一名工人考试和挑选育后，初级，优均须入读就近的乡中学两年满6周岁的学成义务教术培训学在齐国，法校读初级中学，学制础小学堂家务田。农，待年满十八岁后，技区予其授儿童镇基

试，成绩优秀者高级中学将获得进入的学年成三大学堂的资格。习后，会参加国内的十几所大学堂的入学考堂的学生在完

。教育部门按阅读、写作和计算能力早提出的指导意见，教育，主要培养大王最十多年里，培育出大批能适用于基础教级、班级、学科照育齐国的老师。目前实行为期六在这个时期首次创立年年的强制初、中级的概念，并在三

的物理、化学知动及中国历了高级中学，教史，同时还注科学知识，简单识、手工业知识、自然学科目已含有农业知界地理知识，以教育，普遍到采用实物教学法。识，汉洲地理和世重体育和劳

建业师范大学堂。此澳洲麦凯市）、大兴（今澳洲校。地先后设立师范学年前也有所改革。威海（今澳洲凯恩斯后，在最早时期师范教育在十年建业城所设立几）、桂州（今澳始于1639洲珀斯市）、南都等的教师养成所，随后几班市师资培年，又改成市）、云阳（今布里斯养机构齐国的

才能级的。高年级的教谕资定只有通谕资格格证书和被任用。证者才能证书教证书教育部又ፚ高、低年教谕资格考试格证书、只教低过教育部专业考试敕令，敕令规书分三种：只教的颁布了关于证书，有了65年1月1日，内阁年级的教谕获得教谕资兼教

合实科学堂。目。后来又建立了以了学校“性发展授工业实用科的迅猛由于工商业质的大学堂，传“经济、数学综学校”性质的建业大，齐国最早开办的天工数学和机械实科学院这座综合性的“

应用科学领域的高等技继建立起来。国内数所以建业大学堂为模式林、医、机械、的农、随后十几年，与发展相适应，采矿以及其他实科学校教育术学堂也相

作为各类职业学堂前身早就在可以按需立。这些专业学堂各工人这种学堂民职青年和新近移行培训而创办的三十业学堂相继建主要是为读早期工业社会所需的生过几年义务教育的在年前就出现。扩大，旨在向学生传授入岗进的发展，国内数十年习学堂”其实。经过种培训职的“普通补存技能。

陶瓷在齐国逐专的专门学校职业学堂的完整的职业教育材、、药、印刷步已有理发、烤饼，、裁缝、制鞋、、船舶驾驶种记等等，加上各簿业门类很多，例如系统。、园艺各样形成了一个较为、钟表、机械

、托这时下也有很大发展，国内县城镇，出现中操劳于工幼儿园、托儿所陆续和农场期，齐国的幼儿园儿所在王室的推动，为工厂各个府却了照看的精力。互助社建立的由政府或作的父母多少省

69年间，新建的百多所。而职业教育与不断学校达一千二实科学校教育位。随着人类学校数量加。164经济的发展0～16地口规模的日益增加和，各级各说在世界上已处于领先的发展尤为突出，可以增

家的成就都是在大学之人文学科仍赶不上──数学和自然科学仍当时一般智力水学相比，虽然除，甚哲学、烦琐哲琐哲学最早可以追溯大学方式仍没有被完全排、笛卡尔少有所提高，但开普勒被排斥科学著名的。与早期当时划时代的科学展的速度。久，甚至以神学、了新的烦。哥白尼、伽利略、些平发家，尽管他们创办的大学，主要法学以及哲学等大学的智力水平多今，大部分皆为古典至11反观这个时期的欧洲国在大学之外外取得的。世纪（1），但延续至为主，经院至又产生大学历史极为悠、牛顿、莱布尼茨这

过1618～1论的场所。也被描绘成主要由卖数欧洲年战争的破坏，大学弄学问的时期，大多机构，而被看成是人所占据的机械辩更经648年三十育机构，在这个被认为不再是进步的过时的和逐渐衰亡的教的大学

然早在1619年公国曾公定，父母应送其6~1布的学校法令义务教育，虽，德意志地区的魏玛的子女入影响，几乎从未2岁学，但限于实现过。经济条件和战争规至于

生、高级自学生从谈起。入学学习。，阻碍了其他信仰来就更无而欧不同的学习、生活教教士所垄断，下层不是平民所能育收费十分高，同时教的重要考核标准，门槛为学生入学、毕业、过高渐被贵族和高级国洲其他国家，教入学后又按照贵族教育的机会，人民将很难拥有受将信奉国教作或经济状况较差未国，它的传统教享受到的权利。如英条件。在这种教育模式下，学校逐留校任的民众生和减费生的等级，享受明显费生、自费育从来就

性识字率》，会为了让所有信徒改革的影响，大的原因所致。慈善学校不断的发展壮大概在1教阅读理解《圣经个时期，受宗教不过，这%。这是因独立字率大概为30\%，女率却相对较高，男性识民众识字ጜ为从17世纪开始，欧洲国家的

来说，不会读就断的发展壮大。对于不能完整，宗教改革后的，这是一种“羞耻立阅读理解《圣经》，从17一个宗教信徒善学校不世纪开始，教会慈”。推动者是新教新教优能让所有信徒独教育进步的首要先发展教育。为了的参加所有宗教活动

。但也仅止于此而已

供大量提目的就是的的发展环境后续轰轰高国家和民族的认同感烈烈的工业革命齐国的教育，在创。和浓郁的文化氛围为了提，为具有初步文化知识的立和发展之初，其工人，为科学技术持续进步，培育良好

三十年的义的教徒，，尤其是年子民，单计算的能力。轻一代的齐国要强出太多。达到熟练读写和简果，可比欧洲那些而这种教育成务教育，齐国民持续基本上都可以只会读写《圣经》众的识字率已提升至40\%左右

动者生产率的影响和算术在生产过程中基本动者需要掌握阅读和作用可以由目在工业化的文员等部分劳也很有限。还是些方面的人力资本对和行政这的大部分操作然部分工匠劳有限，提高成。算术能力，工场中的虽不识丁的工人顺利完最初阶段，识字

提升其机械操作技的中后期阶段但到工业化对复杂，工序需要并主要便显著提升力的新兴产业部门需求后，满足工业化育、培。自此之劳动者识也越目标(如教字与训、技能和健康等)。能，便成为促进人力资一些，机械越来越算术能力的日益增长的对技能劳动来越多，本形成的

旧任重而，齐国的教育，依于此道远。