发展中的教育第一二四章

，南都府墨尔本市），兴安县（670年12月2日顿市）。今澳洲莫宁1（

国家，主以汉族为主体，在这构建的民族性主体，俄罗斯以俄罗斯要指的是基于主体在这个国家，这也是目前世界主流的式。主体，中国国家构建模体民族基础上构建的本以和族为主些主时期，普遍意义上的的法体，国以法兰西族为。比如民族所、拥有共同文化认同的日意义上民族性国家族为国家，就是普遍

大家才会，即认同感。而片土地形成厚的文化积淀时，基本条件认同时间，只建构模式需要一个感，并拥有共同的认同感来自于长时间在一片土地上这种国家有当一对这个或多个族群生活，并形成深文化认同。

本、国，还是日、抑或俄罗斯历史文化的作用。法国所以无论是中调都非常强

则几下限，哪怕在某族性国犹在，就能投币时半会能形成的，不是多则家建构模一的基本盘，基本民族个时家的上千年，毕竟认同感但好处也很明显，主体很惨，只要主体民族形成后需的时间。期输得比较长，少百年式的弊端在于所民再来盘的存在能保证国，就成了这个国家坚实

中界的统，曾数度遭到异族入，爆发出巨在这侵，不说五胡乱华期境沦亡，治重新屹立于东方世种黑暗，华比如在中国，两大的能量，时代，以汉族为。夏全掀翻了蒙元鞑虏是在蒙元时期贱如狗的悲惨命运，就旧在短暂蛰间，汉人千多年的历史进程主体的民族，建立大明王朝，，仍伏后

这种构建模式，只灭亡。最终文明不择会族这个基本盘，要有了主体民如果有得选，界上绝大多数，民不会沉沦，国家也不相信世国家都会选会消亡族

国，在面对跨三大洲，雄霸族矛盾和冲突，却也涵盖了无数的的奥斯曼帝洲诸国，愈多国越来反来，不问题，使得昔日强大而。民族，数百年在教仅未能将其同化，由此也产生了无数的民比如像奥斯曼，它服了无数的领土，地越强大的欧再加家往往没得选，年前，发力不从心数百但现实上，许上其国内丛生的各种宗依靠强大的武力，征地中海。但它的境内

各种方法夺而齐历史更短，仅三十余年时间也是一形成口袤的汉洲大陆，并大问题。占据着广占了无数海外岛国显得异常地广人稀。屿和领地，以至于使得整个齐民族性认同，而且人在数十年时间里，通过国的发展，根本不足以

本地在面进行巨额育，同时也极力年里，齐国不惜血民众生移民投入，还不遗余力地鼓励提升国内医疗卫生条件口提升至五百国内方的三十为此，在过和保育条件，在短时间去万。内，将人

的智慧和耐心。但是如的民族国家，就极大地成一个稳定而又充满向何将这些集聚的人口捏合考验齐国的当政者心力

上，都能民族国家。，依附于齐国，多移民全都塑汉将来自大陆不同地区，以及其他国家的众。使所有人在内心归属最终构成一个新的依附于汉洲一个语言，试图教育和民间宣传基”一个国家，一个民族，造成齐国在国民原则，即，调上，一直都强调三个“一洲华夏人

甚至，不少来自大明的当然，无数的移民在来于母国，或者曾经生养他（她待大陆安定祥宁后，可求得落叶归根。移民都曾畅想过，）的故乡。多多少少仍会寄托返故乡，以到汉洲后，在情感上，以重

造一个良好的生存对们创环境和发展空间，以期尽可能地感。提升他们家的归属感和忠诚于第一代移民，政对国府努力为他

三代……来量三观尚未里，移民人群中大但是，形成少年和幼童，以后的基本盘。在齐国的统治阶层眼，这些群体才是国家未的构成核心，是汉洲主体民族以及移民的第二代、第

同一语言，以此减少民段来达成的等种种手民族国家的建。族区别和隔阂认同感，并建立不断提升国民的一价值、同一历史、同一文化，以及共享同立和成型，是从

手段之一。育便成为最为有效的大规模的国民教而实现上述目标，

齐国在建立之初，就开始大力普及义务教育，从最早的三年免费义务教育，到六年免费义务教育.

历史工业化，蓬勃发展的的一代汉洲人观，塑造共同的文化和输到齐国的下一代的脑初具文化知识的劳。高齐国民众的，确立共同的价值动力资源，还及，不仅可以提提供了义务教育的普的概念灌以此将民族和国家海里，让所有新识字率，为

束。整个学城的东南方，一座个巨大的运动三十五亩，建筑面教学楼两栋，一座小新中在兴安县校占地面积多可容纳学生八百人场。以及一。学校建有两层型图书馆，一座食堂，学的落成典礼刚刚结积八千余平方米，最

中学学，结束了兴顿市）管辖，一直没有建立内的周太康中学就读。。以至于附近三百入这座新建成的漂亮兴高采烈地进。此前，包括乡归属于北边二十多公里至弗兰克斯中安没有中学的历史兴安在边数个乡镇均镇所有升入中学的学生，二十多的太康县（今澳洲名师生不得不长途跋涉

地理条件优越，也在两民。而位于汉洲南方转运了五十余万难了四万多移民。的南都府年、1670年，连，齐国先后从大明续两个移民季里年时，因为气候适宜1669，间里，被分配

初级中学校。是在这种情部的指导规定，每个居点县必须配备一所中县就更多的况下，于去年六月顺势成立。按照内阁村屯和规模，都已符定部分乡镇在接纳了大南都府辖下培养初级人充了量批，然后在不到十六个的时间里，就建起级学堂，以为国家教育了这才。遂于去年月后，不论是管辖区快获域，还是建制人口建县标准。而兴安合申请建校资金，并很的人口，并扩座

就读各类技授田。近的乡镇基础，法令规定所有年满结业的学生务教育后，初级中学区予其者回家务农，挑选，优秀者升入高和学，政府将择地级中学，其余学在齐国就会通过考试6术培训学校，成为一名周岁的儿童均须工人，或入读入读初级中学，学制两年。完成义待年满十八岁后堂，修业四年后，继续生或小

高级中学堂的学生在获得进入大学堂的资格参所大学堂的入。学考试，成绩优秀者将加国内的十几完成三年的学习后，会

齐国目前实行为期按照大王最早提出的指能力。教育部门导意年级于基础教育的老师。多年里，培见，、班级、学科的适用六年的强制初、中级教写作和计算在这个时期首次念，并在三十育出大批能育，主要培养阅读、概创立

普遍采用实手工业知识、育和劳动教育，到了高级中学，教学科已含有农业知识、科学知识，简单的物目，同时还注重体物教学法。知识，以及中国历史地理和世界地理自然汉洲理、化学知识，

堂。此后，在师资培养机构始于163（今澳洲凯恩斯市育在所，随后几年最早时期师范教十几年前也9年建业城所设立的教师养成地先后设立师范学校。，又改成建业师范大学南都等、桂州（今澳洲珀斯市）、威海兴（今澳洲（今澳洲麦凯市）、大）、云阳布里斯班市）有所改革。齐国的

1日的教谕资格证书、证书三种：只书，有了资格证书。才能被任用。证书分部又颁布了者才能获得教谕证只教低年级的敕令规定只有通过教高、低年级的教谕资格考试的敕令，教育，内阁1665年1月教育部专业考试教高年级教谕资格证书和兼关于教谕

质的建业大学堂。院这座综开办的天工学由于工商业的迅猛学综合实科学校”性工业实用科目。后来又发展，齐国最早实科学校“性建立了以了“经济、数质的大学堂，传授合性的“数学和机械

校教育发展相适应大学堂为模式来。、采矿以及其他应用科学堂也相继与实科学、机械建立起的农、林、医，国内数学领域的高等技术随后十几年，所以建业

早就在三十十年的发展，国内各种，旨在向学生传学堂主要是为读授早期工业社会所需年前“普通补习学堂的培训青年和新作为各类职业学堂前身这些专业学堂可以按需扩大近几年义务教育的在职过职业学堂相继建移民工人入岗进行的生存技能。就出现。这种”其实培训而创办的。经过数立。

、机。为缝、制鞋、陶瓷、、药材、簿记等完整的职业教很多，例如有理发、逐步已形成了一个较表上各种各样的专门学校，在齐国等，加育系统械、园艺印刷、船舶驾驶、钟烤饼、裁职业学堂的专业门类

农场中操劳于工作的父托儿所母多少省却了照看的府或互助社建陆续出现，为工厂和室的很大发展，国内各个府县城镇，由政在王这时期，齐精力。立的幼儿园、国的幼儿园、托儿所推动下也有

校达一千二百多所，各级各类学。而职经济的发展。人口规模的日益增加和地位。40～1ፚ，可以随着669年间，新建的学说在世界上已处于领先科学校教育的发展校数量不断增加业教育与实尤为突出

当时划早可家，尽管他们科为取得的。但家的成就都是在大提式大时代的科学──以追、开普勒、最比，虽然大学的智力今，水平多少有所至，经院哲学、烦琐哲学溯至11世纪（1学等人文学顿、莱布尼茨这主史极为悠久，甚至，甚），但延速度。方当时一般智力水平反观这个时期的欧洲国又产生部分皆为古典大学，主被排斥在大学之创办的大学历外。哥白尼、伽利略数学和自然科学仍赶不上仍没有被完全排除了新的烦琐哲些著名的科学学之外发展的学。与早期大学相要以神学、法学以及哲高，笛卡尔、牛续至仍

，而被看成是过时为不再是进步的机构洲的大学也被描绘成期，大多数8年三十年战争的辩论的场所。的和逐渐更经过1618～񸽜教育机占据的机械主要由卖弄学问的人所破坏，大学被认构，在这个时衰亡的欧

~12岁的子女入实现过。19年，德意志地区母应送其6响，几乎从未学，但限布的学校法令规定，父然早在16的魏玛公国曾公条件和战争影于经济至于义务教育，虽

后又按照贵族很难拥有受教育的机生入学。在这垄断，下层人民将作为学生入学、而欧洲其他国家生，未来就受明显不同的学习、国教贵族和高费生渐被毕业、留校任教的重式和减费生的等级，活条件学习。学下，学校逐槛过高，阻碍了其种教育模级国教教士所享同时将信奉民所能享受到的权利。的民众入学英国，它的传统教育自费生、自，教育从来就不是平如他信仰或经济状况较差无从谈起。更收费十分高，要考核标准，门会生、高级

有信徒独立阅读理解《圣经》，慈概为30\%，女性识字率大善学校是因为从17世较高，男性识字率大的民众识字率却相对纪开始，教会为了让所不过，这个时期不断的发概在10\%。这革的影响，欧洲国家展壮大的原因所致。，受宗教改

教育进步的首要推动者的参加所有。为了能让所有信徒独宗不能完整纪开始，教会慈善学校不断的发展壮教活动，这立阅读理解《圣经》，大。对于一个宗育新教优先发展教来说，不是新教，宗教改革后的教信徒是一种“羞耻”。会读就从17世

。但也仅止于此而已

民族的认同感，为后续郁的文化氛围。具有初步文化知识的工人，为科培育教育，在创家和目的就是为了提高国学技术的持续进步，齐国的轰轰烈烈的工立和发展之初，其良好的发展环境和浓业革命提供大量

写和简单义务教育，齐是年轻一代的。计算的能力持续。而这种教育成果，可比欧洲强出太多《圣经》的教徒，要三十年的上都可以达到熟练读升至4国民众的识字率已提齐国子民，基本那些只会读写0\%左右，尤其

工术在生产过程中响也很有限。虽然部分对劳动者生产率的影是可以由目不识些方面的人力资本分劳动者需要掌人顺利完成。丁的，工场中的大部分操的作工匠和行政文员等部握阅读和基本算术能力用有限，提高这，识字和算作还在工业化的最初阶段

力力资本形成的主要目标(如教育、培的需求便显著提升动者识。自此之后，字与算术的需要并杂，工序也越来越多，成业部门对一些新兴产满足工业化对劳劳动机械越为能力的日益增长等)。提升其机械操作技能促进人但到工业化的中后训、技能和健康，便期阶段，技能来越复

于此，齐国的教育，依旧任重而道远。