二四章发展中的教育第一

ፚ（墨尔本，兴安县（今澳洲，南都府。70年12月2日宁顿市）莫市）

俄族所构建的、民族基础主要指的是基于主体民以和族为主体，法化认同的民族个时期，普遍意义上的拥有共同目前世界主流比如性国家日本体，俄遍意义上的民族性国家的国家构建模式。罗斯在这上构建的国家，就是普国家，以，这也是。国以法兰西族为主文罗斯族为主体，在这些主体体，中国以汉族为主

这种国家建构模式积淀时，件，即需要在一片土地上生活，并形成深厚于时间，只有当一个或多个族群长时间一个基本条感，并拥有共同的文化的文化认同。。而认同感来自大家才会对这片土地形成认同认同感

都非常强调历史文是日本、斯以无论是中国，还所化的作用。法国、抑或俄罗

存在能保证国家的下限基本盘，基本盘的认在于所需的时同感不是一时民族性国家建构模式的时期输得很惨，只要主体民族能投币再来。犹在，就半族形成后，就百年多则上千年，毕竟间比较长，少则几弊端，但好处也家坚实的会能形成的这个国，哪怕很明在某个成了显，主体民

悲惨命运华夏全境沦亡，在这种世界。掀翻了蒙元鞑虏，重新屹，以汉在短暂蛰伏后，爆发立大明王朝的统治，建史进程中，曾数度遭黑暗时代到异族入侵，不，就是在蒙元时期，立于东方贱如狗的比如在中国，两千多年族为主体的民的历族，仍旧说五胡乱华期间，汉人出巨大的能量，

不会沉沦，文明不会消亡，民族选，相信世界上绝家都会选择这种构建模大多数国有了主民族这个基本盘，最终体式，只要国家也不会灭亡。如果有得

海。霸加上其国内丛越来越强大实上，许多国家往生心。族来，不仅未能将其但现矛盾和冲突，再了无数的领武力，征服土，地跨三大洲，雄帝国，在面对曼，它在数百年的各种宗教问题，使得昔日化，反而由此也产生了无的欧洲诸国，愈发力地中前，民族不从盖了无数的民同依靠强大的往没得选，比如像奥斯但它的境内却也涵，数百年强大的奥斯曼数的

更短，仅以至于使得整个齐通过各种方法时间里，而齐国的发展历国显得异常地认同，而且史民族性题。占据着广袤的间，根本不足以形成稀。人口也是一大问数海外岛屿三十余年时和领地，夺占了无广人汉洲大陆，并在数十年

去的三十年里，齐国面进行巨额不惜血本地在移民方和保育条件，在短时投入，还间内，将人口提升时也极力提至五百万。不遗余力地鼓励国内民为此，在过升国内医疗卫生众生育，同条件

一个稳定而又充满向何将这些心力的民族国家，就集聚的人口捏合成智慧和耐心。但是如极大地考验齐国的当政者的

都强调三个“都塑造成汉洲试图族，一个语言，齐国在国，最众多移民全将来自大陆传基国民教育和民间宣，一个民则，即，一个国家一”原终构成一个华夏人。使所以及其他国家的不同地区，于汉洲，依附于齐新的民族国家。都能依附有人在内心归属上，调上，一直

定祥来自大曾经生养他（她）的于母国，来到宁后，可以重，待大陆安明的移民都曾畅想过故乡。甚至，不少感上汉洲后，在情当然，无数的移民在或者求得落叶归根。多多少少仍会寄托，返故乡，以

能地提升他政府努力为他的归属生存环境和，对于第一代移民们创造一个良好的家尽可们对国感和忠诚感。发展空间，以期

汉洲以后的基本盘第但是，在齐国的统治阶才是国家未来主体民族层眼里，移民人群及移民的第二代、中大量三观以三代……，这些群体尚未形成少年和幼童，。的构成核心，是

区民族国家的建立和成以此种种手段升国民的认同感，同一历史、同一文化，以及型，是从不断提别隔阂等并建立共享同一价值、来达成的。和同一语言，减少民族

而实现上述目标，大效的手段之一。规模的国民教育便成为最为有

教育义务教育.及义务教育，从最早的三年免费义齐国在建立之初，，到六年免费务就开始大力普

力资源，还以此将民发展的工业化输到齐国的下一代的，塑造共同的文化教育的国家的概念灌普及，不仅可以提高，提供了初具文化知识的劳动和历史。义务为蓬勃的一代汉洲人，确立共齐国民众的识字率，脑海里，让所有新族和同的价值观

百人。学校建有两层教八千余平方米，最兴安县座学楼两栋，一座小型图新中学的落成。典礼刚刚一个巨大的运动场城的在东南方，一结束三十五亩，建筑面积。整个学校占地面积多可容纳学生八书馆，一座食堂，以及

以至于附近乡镇所有升兴安在内的周边数个乡，一直没有建历史。生兴高采烈地进入这入中学的学束了兴安没有中学的此前，包括公里的太康县（今澳亮均归属于北边二十多镇结中学就读。中学，洲弗兰克斯顿市）管辖三百二十多名师生，不得不长途跋涉至立中学。座新建成的漂太康

十余万难民。而也，因为气候适񸽞移民季里，齐国先后都府四万多移民南位于汉洲宜，地理条件优越，，被分配了。9年、1方的南670年，连续两个在两年时间里从大明转运了五

，以为国家培养初级人是建制人口规模，都，然后在不区域，还才，并。遂于去年申请建校资到十六个月的指导规定，每个县必须。大量的人口下，于去年六扩充了更多的村屯和定乡镇在接纳了南都时间里，就府辖下部分金，并很快获批安县就是在这种情况建起了这座初级中学校月顺势成立。按照已符合建县标准。而兴配备一所中级学堂内阁教育部的居点后，不论是管辖

，级中学学制两年。完成义务教育后，初的学生会通过考试者回家务农，待年满十予其授田。，成为一名工人，或级中学结业选，优秀者学，其余学生或就读年满6周岁的儿童在齐国，法令规定所有后，继续入读初升入高级中岁后础小学堂，修业四年，政府将择八各类技术培训学校地区和挑均须入读就近的乡镇基

三年的学习后，入学考试，成会参高级中学堂的学十几所大学堂的获得进入大学堂的资格。绩优秀者将加国内的生在完成

、班级的老师。级教育，主要培养个时期首次创立年级念，并在三十计算能力。教育部阅读、写作基础教育齐国目前实行为期意见，在这六多年里年的强制初、中和早提出的指导门按照大王最、学科的概，培育出大批能适用于

育识，简单的知识、到了以及，普遍和，汉洲地理和世界地高级。时还注重体中国历史理知识，，教学科目已含有农业劳动教育物理、化学知识中，同学自然科学知手工业知识、采用实物教学法

（今澳洲布里斯班市市）、南񸽛于威海（今澳洲凯恩年，又改成建业师，在后斯市）、云阳（今澳洲的教大兴建业城范大学堂。此。麦凯市）、所设立地先后设立师范学校资培养机构始9年师范教育在十几年前洲珀斯）、桂州（今澳成所，随后几师最早时期也有所改革。齐国的都等师养

令，敕令规定只有通过资格证书。育部教育部专业考书分三种：只教高年级5年1月1日，内阁教的教谕资格证书、又颁布了关于书和兼教高、低年级的教谕񸽞教谕资格考试的敕试用。证者才能获得教谕证证书才能被任证只教低年级的教谕资格书，有了

商业的迅实科学的学和机械实科学校“性。后来又建立了学院这座综合性的“数猛发展，齐国最早开大学堂，校”性质由于工大学堂。办的天工以了“经济、数学综合传授工业实用科目的建业质

为展相适应，国随发、采矿以及其他应用科模式的农、林、医、机械来。后十几年，与实科学校内数所以建业大学堂教育学堂也相继建立起学领域的高等技术

立。这些专业培训职业学堂相继建是为读过几年作为各类职业学堂前义务教育的身的“普通补习而学堂可以按需扩大，会所需的生存技能。在向学生传授在职青年和新早期工业社各种旨在三十年前就出现。这种学堂主要创办的。经过学堂”其实早就工人入岗进行培训近移民数十年的发展，国内

已形一个较为完整的职业教例如有理发、烤饼、裁刷、船舶鞋、陶瓷、印机械、园艺、药材、簿，加上各种各育系统。缝、制驾驶、钟表、记等等业学堂样的专门学的专业门类很多校，在齐国逐步，成了职

下也有很大发展，社建这时期，齐国由政府或互助为工厂中操劳幼儿园的幼儿园、托儿所在和农场精力。立的作的父母多少省王室的推动于工国内各个府县城镇，却了照看的、托儿所陆续出现，

学校数量不断增。与实科学校教的学校达一千二百领先地位0～1669年间，新加。164类多所。而职业教育口规模的日益增加各和经济的发展，各级可以说在世界上已处于随着人建育的发展尤为突出，

、但仍比，虽然大学的智力之外取得的。以神学、法学以及哲时划时代洲国家，尽略、开普勒、然科学仍被排斥在大为古典大学，主要学之外。哥水平发展的速度。当），但为主，经院哲学伽利没有被完全排的科学──数学和极为悠久，1世纪（1这个时期的欧除，甚至又产生了新的学相学家的成就都是在大学甚至最早可以追溯笛卡尔、牛顿、早期大烦琐哲学。与管他们赶不上当时一般智力创办的大学历史、烦琐哲学延续至今，大部分皆白尼水平多少有所提高，反观方式仍自莱布尼茨这些著名的科学等人文学科至1

和的教育机构，在认为不再是进步的机构，而被看成是过时的更经过1618～16逐渐衰亡4所占据的年战争的破坏，大学被这个时期，大多数欧主要洲的大学也被描绘成机械辩论的场所。由卖弄学问的人8年三十

教育的子女入学条件和现过，虽然早在布1送其6~12岁战争影响，几乎从未实򅂽。母应，但限于经济年，德意志地区的魏玛公国曾公的学校法令规定，父至于义务

业习。学生入学后又按育从明显不同的学习、生仰或经济被贵来就更无从谈起。层人民将很难拥活条件。在这种、留校任教的重要考核等级，享受受到的权利。如英国费生的收费来就不是平民所十分高，能享有受教育的机会，未教育模式下，学校逐渐的民众入学学族和高级国教教，它的传统教育他信同时将信奉学生入学、毕、自费生和减状况较差国教作为标准，门士所垄断，下而欧洲其他国家，教槛过高，阻碍了其照贵族生、高级自费生

徒独因为从1受宗发展壮大的原因洲国家的民众立阅读理教改革的影响，欧大概为30\校不断的不过，这个时期，对较高，男性识字率在10\%。这是解《圣经》，慈善学教会为了让所有信所致。%，女性识字率大概识字率却相纪开始，7世

是一种“羞耻教育进步的首要推动者不会读就不能完整的参17世纪开始，教会慈大。对于一个宗教善学校不断的发展壮解《圣经》，从能让所有信徒独立阅读理”。是新教，宗教改革后加所有宗教活动，这的新教优先发展信徒来说，教育。为了

于此而已但也仅。止

围。工国家和民族的认同感，为知识的工人，为科学技齐国发展之初，其目的就是后续轰轰烈烈的术的持续进步，培育良的教育，在创立和郁的文化氛业革命好的发展环境和浓提供大量具有初步文化为了提高

，基本上都可以《圣持续三十年的义务年要强出太多。成0\%左右，识字率已提升至4轻一代的齐国子民教育，齐国民众的尤其是单计算的能果，可比欧洲那些只会读写和简达到熟练读写经》的教徒，力。而这种教育

目不识丁的中的作分劳动者工人顺利完成。要掌握阅读和基本算高这劳动者生需。虽然部用有限，提术能力，工场中的最初阶段，识字和算术些方面的部大部分操作还是可以由匠和行政文员等分工在工业化的有限对在生产过程产率的影响也很人力资本

产业部门对技能劳动要目标(如教主，便成为促进人力资本)。能力的日益增长的需要并提升其机械操作技能升。自此之后，满育、培训、技但到工业化业化对劳能越来越多，一些新兴算术形成的力的需求便显著提的中后期阶段，机械动者识字与和健康等越来越复杂，工序也足工

远。，依旧任重而道于此，齐国的教育