育第一二四章发展中的教

尔本市），兴安县（顿市）。1670年12月今澳洲莫宁2日，南都府（墨

在这个时期，普遍的国家，就是普遍意意义上的的民族性国家国家，主要指的主体民族基础上构建家构建模式。共同文化认同为主体，中国以汉族为主体，在体，法国以法兰西族为这些是基于主，俄罗斯以俄罗斯族主体。比如日本以和族为主这也是目前世界主流的国体民族所构建的、拥有义上的民族性国家，

。而认同感感淀这种国家的文化认认同感，并拥有共同长。认同模式需要一个基本条来自于厚的文化积建构，同即时间在一片土地上生只有当一个或多个族群活，并形成深时间时，大家才会对这件，片土地形成

还是日本、法调历史文化、抑或俄罗斯所强以无论都非常是中国，的作用。国

弊端在于所需的时间比就能投币再来。很民族性国家建构模式的好处盘，基本盘的存在能保证国家的下坚实的基本则上千年，毕竟认同感不是一时半限，哪怕在惨，会能形成的，但，就成了这个国家几百年多也很明显，主体较长，少则某个时期输得只要主体民族犹在，民族形成后

夏全境沦亡在这种黑暗时代，界。多年的历史进程中，两千统治，建立大明王朝，的能量，曾数度遭到异族主体方世掀翻了蒙元鞑虏的以汉族为蒙元的民族，仍旧在短暂入侵，不说五胡比如在中国乱华期时期，重新屹立于东间，汉人贱如狗的悲惨华蛰伏后，爆发出巨大，命运，就是在，

都会选择，最终文明不了主构建模式，只要有本盘这种沦，国界上绝大多数国家这个基体民族会消亡，民族不会沉如果有得选，相信世家也不会灭亡。

，反而由此也产生强大的矛盾和冲突，再曼同化它在数百年前，依靠往往没得选，比如像大的奥斯武力，征服地中海宗教问题，使得昔日强了无数的民族但现盖了无数的民族，数百年来洲，雄霸从心。许多国家，不仅未能将其实上，力面对越来越强大了的欧洲诸国，愈发不。但它的境内却也涵奥斯曼，无数的领土，地跨三大加上其国内丛生的各种帝国，在

而齐发展历史更短数十年时间以形成民国的各种方法夺汉洲大问题。占据着广袤年时间，根本不足同，而且人口也是一大地广人稀。的领地，以至于使得整个齐国显得异常，仅三十余里，通过占了无数海外岛屿和陆，并在族性认

条件，在短时国内民为此，在口提升至五百万也极力提升国内医投入，还不遗余力地鼓。，齐国不惜血本众生育，同时励间内，将人疗卫生条件和保育地在移民方面进行巨额过去的三十年里

但是如何将这些集聚又充满向心力的民族国家，就极大地考验齐国的当政者的智慧和耐心。的人口捏合成一个稳定而

地区成一个新的民族国人在内心归属上，言，试图都能依附于“一”原齐国在国家将来上，一直都强调三个使所有汉洲，依附于齐国，最民族，一个语则，即，一，以及其他自国。洲华夏人。个国家，一个间宣传基调汉大陆不同终构家的众多移民全都塑造成民教育和民

乡。甚至得落寄托于母国，或者曾求的经生叶归根。祥宁后，无数的移民在来到大陆安定当然重返故乡，以移，可以多多少少仍会汉洲后，在情感上，，不少来自大明民都曾畅想过，待养他（她）的故

造一个良好的生存和忠诚感。环境和发展空间，以期尽可能地提国家的归属感升他们对府努力为他们创代移民，政对于第一

但是，在统治阶层眼里，移民人群中大量三观尚未形…，这些群体才是国…成少年和幼童，以家未来主体民族的构成核心，是汉。民的第二代、第三代洲以后的基本盘齐国的及移

一历感，并建，以此减少民族区别和隔阂等立共享同一价值、同断提升国民的认同史、同一文化，以及民族国家的建立和来达成的种种手段成型，是从不。同一语言

一。育便成为最为有效的手而实现上述目标，大段规模的国民教之

初，就开始大义务从务教育最早的三年免费.立之义教育，到六年免费力普及义务教育，齐国在建

的价值观，塑造一代汉洲人国的下一代的脑海里，，确立共同化知识的劳动力资输到齐源，还以同的仅可以提高齐国民众，不共义务教育的普及家的概念灌让工业化，提供了初具文所有新的勃发展的此将民族和国的识字率，为蓬文化和历史。

整个学校占地面积三建有两层教学楼两多可，最的落成典礼刚刚结束。在兴栋，一座小型图以及一个巨大的运动容纳学生八百人。学校，一座新中学十五亩，建筑面积八千书馆，一座食堂，安县城的东南方场。余平方米

学生，不得不长途的漂亮中学，结束了多建立中学。兴安没有中学的历史以至于附近乡镇所公里的名师生兴高采烈地。这座新建成太康县（今澳洲均归属于北边二十多弗兰克斯顿市）管辖，一十。此前，包括兴安在内进入跋涉至太康中学就读的周边数个乡镇有升入中学的三百二直没有

优越，也在两年时间里1669年、候适宜，地理条件南都府，因为气洲南1670年，连万难民，被分配了四万多移民。。而位于汉先后从大明转运了五续两个移民季里，齐十余国方的

年六月顺势成立。按照居点后，不规模，都已符扩充了更多的村屯和定配备一。合建县标准。口，并很快获批，然堂，以为国指导规定，每个县必须家培养初级人才。遂于制人而兴安县就是南都府辖内阁教育部的接纳了大量的人口，并下部分乡镇在所中级学后在不到十六个月的去年申请建校资金中学校于去时间里在这种情况下，，就建起了这座初级论是管辖区域，还是建

乡镇基础学，学制两过考试和入读就近的成为一名工人，满6周岁优秀入读初级中各类技术培训学校，授田。义务教育后，初级中学小学堂，修业四年挑选，或者回家务农，待年满十八岁后，政府将择地区予其后其余学生或结就读年。完成在齐童均须所有年者升入高级中学，，继续国，法令规定的儿业的学生会通

学堂的入学的资几所大秀者将获得进入大学堂生在完习后，会参加国内的十级中学堂的学高格。成三年的学考试，成绩优

按照大王最早提出的指、中级师。导意见，在齐国目前实行为期六于基础教育的老这个时期首次创年的强制初。立年级、班级、学科的里，培育出大批能适用作和计算能力养阅读、写教育部门概念，并在三十多年教育，主要培

普遍采用实到了高级中学，教学重体育和劳动教育，知识、手洲地理和世界地理知理、历史，同时还注识，以及中国工业知识、自然物教学法。汉科学知识，简单的物科目已含有农业化学知识，

大学斯市）、云阳（今澳师资培养机构始于1的教师业师范639年建业城所设立国的洲麦凯市）、大养成所，随后几年改革。齐。今澳洲珀斯市）、、桂州（堂。此后，在威海（范学校，又改成建今澳洲凯（今澳洲布里斯班市）恩南都等地先后设立师育在十几年前也有所兴最早时期师范教

谕资格证书和兼教年级的教谕资格证通过教育部专业考试者才，有日，内阁教1665年1月1敕令，敕令规定只有了证书育部又颁布了关才能被任用。证书分三高、低年级的教谕资格证书。于教谕资格考试的书、只教低年级的教能获得教谕证书种：只教高

和机械实科学校“性质的大学由于工大学堂经济、数学。堂，传授工业实用科目综合实。后来又建立了以了“院这座综合性的“数学商业的迅猛发展，齐国最早开办的天工学性质的建业科学校”

领域的高等技术学堂也继建立堂为模式十几年，与实科学的农、林、医、机械、采矿以及其他应用科校教育发展相适应相随后，国起来。内数所以建业大学学

需扩大，习所需的生存技能。经训职业学堂相继建身的“普通补生传授早期工业社会培训而创国内各种培就出现作为各类职业学堂过早就在三十年前办的。学堂可以按旨在向学前数立。。这种学堂职青年和新近移民工人几年义务入岗进行十年的发展，这些专业主要是为读过教育的在学堂”其实

各样的专门学械、园艺、药材职业教育系统。、船舶驾驶、钟校，在齐国逐表、理发、烤类很多，机鞋、陶瓷、职业学堂的专业门等，加上各种步已完整的例如有印刷、簿记等饼、裁缝、制形成了一个较为

多少省却了镇，由政府的父母或互在王室的推动下也助工厂和农场中操劳于工作托儿所陆续出现，为、托儿所力。社建立的幼儿园、有很大发展，国内各个府县城这时期，齐国的幼儿园照看的精

达一千二百多所。而职40～166育的9年间，新建的学校发展尤为各类学校数规模的日益界上已处于领先地位。突出，可随着人口以说在世与实科学校教业教育增加和经济的发展，各级量不断增加。16

当时划时代的要以神学、法学顿、莱布尼茨科学──数学和们创办11世纪（1反观这个就都是在大学之外自速度。时期的白尼、伽利略、开学之外。哥这些著名的科学家的成取得的。古典大学，主，但仍赶，甚至最早可以追溯至生了新的烦琐），但延续至今，大部分皆上当时一般智力式仍没有被完全排除，欧洲国家的大学历史极为悠久笛，尽管他为科为主，经院哲学、烦不卡尔、牛水平发展的比，虽然大学的智琐哲学方力水平多少有所哲学。与早期大学相然科学仍被排斥在大甚至又产普勒、以及哲学等人文学提高

个时期，大多破坏，大学被认问的人所占据的机械描绘成主要由卖弄学构，在这过时的和逐渐衰亡的所。辩论的场步的机构，而被看成是教育机1648年三十年战争的更经为不再是进数欧洲的大学也被过1618～

送其6~12现过。，德意志地区的魏玛公至于义务教育，虽然早在1619年的子女入济国曾公布的学校法学，但限于经条件和战争影响令规定，父母应岁，几乎从未实

逐渐被垄按照贵族生、高习、生活条件学生和减费生的等级，众入学信仰或经济状将很难拥有受教育贵族和高级国教教士学习。享受明显能享受到的权生入学、利。如英国，它的传统级自费不同的学从谈起。时学生入学后又，阻碍了其他况较差的民教育收费十分高断的机会，未来就更无生、自费所毕业教作为，下层人民，同将信奉国育从来就不是平民所而欧洲其他国家、留校任教的重要考核标准，门槛过高。在这种教育模式下，学校，教

男性识字不为了让所有。这是因为的原因所致立阅读理解《圣经》，信徒独率大概为30\%众识字率却相对较高，从17世纪开始，教会慈善学校不断的发展过，这个时期，受宗教改革的影响，欧洲国家的民壮大字率大概在10\%，女性识。

不种“羞耻”。所有宗教活动，这是一一个宗教信世纪开始，教教育进步的首要理解《圣经》，从17徒来说，不会读就不能会慈善学校，宗教改革后的新教优完整的参加大。对于先发有信徒独立阅读者是新教的发展壮断展教育。为了能让所推动

但也仅止于此而已。

国的教育，在创立好的发提高国家和民族和发展之初，齐展环境和浓文化知其目的就是为了识的工人，为科围。续学技术的持续进步，轰轰烈烈的工业革命提供大量具有初步培育良郁的文化氛的认同感，为后

》的教徒，要强出太达到熟练读写和简左右，尤其是年轻一代育，齐的识字率已提升至40␕单国民众都可以，可比欧洲那些只会读写《圣经多。力。而这种教育成果计算的能持续三十年的义务教的齐国子民，基本上

分工匠和行政文员等部提高这些方面的大部分操作还是可以人力资本对劳的工人顺利完成。动者生产和算术在目不识丁产过程中的作用有在工业化的最初阶段阅率生中的要掌握的影响也很有限。虽然部限，力，工场读和基本算术能由，识字劳动者需分

后期阶著提升。自劳动者识字对作技能，便成为促进人力资本形成的主(如教育、培训、升其机械操来，一些新工序也越来越多越复杂，长的需要并提但到工业化的中技能和健康等)。段，机械越要目标与算术能力的日益增兴产业部门对技能劳动力的需求便显此之后，满足工业化

于此，齐国育，依旧任重而道远。的教