第一二四章发展中的教育

市。洲莫宁顿市）日，南都府（墨尔本1670年），兴安县（今澳12月2

这也是目前世界族为主体，国家，主要指的是基构建的国俄罗斯以俄罗斯族为家，些、拥有共同文化民族性国西认同的民于为主体，中国主流的国家构建模式。遍意义上的主体，遍族性国家。主体，法国以法兰家，就是普在这在这个时期，普主体民族基础上意义上的主体民族所构建的以汉族比如日本以和族为

土地上生活，并形片土地形成认同感本条件，即认同要一个基成深厚的文化感来自于认同，并拥有共感。而时间，积淀时，大。在一片家才会对这长时间只有当一个或多个族群同的文化认同这种国家建构模式需

抑或俄化的作用。是中国所以无论罗斯都非常强调历史文，还是日本、法国、

模式的弊端在于所需的民族性国家建构保证国家的下限，哪怕时半会能形很惨，只时间比较长，毕竟认同感，基本盘的存在能本盘在某个时期输得明显，主体民族一了这个国家坚实的基能投币再来。成的，但好处也很形成后，就成则上千年要主体民族犹在，就，少则几百年多不是

立蒙元鞑虏的统于东方世界。大明王朝，重新屹立爆时期，华夏全境沦以汉族为主体的发出巨大的能量，进程掀翻了运，就是在蒙元亡，在这种黑暗入侵，不曾数度遭到异族的悲惨命说五胡乱华期间，汉时代，年的历史民族，人贱如狗仍旧在短暂蛰伏后，中，治，建比如在中国，两千多

家也不会有种构建模式，只要数国家都会选择这灭亡。这个基本如果有选，相信世界上绝大多得了主体民族亡，民族不会沉沦，国盘，最终文明不会消

，再加地中海。但它服了无数的领土的欧洲诸国，将其同愈发力不从心。能日强大的奥斯曼帝国，越在面对越来民族矛盾和冲突上其国内丛生的无数的民族依靠强大的武力，征的境内却也涵盖了化，反而由此也产生了仅未，许多国家往往没得选数百年前，各种宗教问题，使得昔强大但现实上，比如像奥斯曼，它在，数百年来，不无数的，地跨三大洲，雄霸

根一大问题。陆，并在数本不足以形成而齐国的发民族的汉洲大使得占据着广袤十年时短，仅三十余年时间，更占了无数整个齐国显性认展历史外岛屿和领地，以至于同，而且人口也是海间里广人稀。得异常地，通过各种方法夺

为此，在过育，同时去的三十年里，齐国疗卫生条件和保育条件不，在短时间内，将人口极力提升国内医也不提升至五惜血本地在移民方遗余百万。面进行巨额投入，还力地鼓励国内民众生

但是如何力的民族国家将这些集聚的人口捏的当，就极大地合成一个稳定而又充耐心。考验齐国满向心政者的智慧和

家，一地区，以及全都塑其他国家的众多移民一个国大陆不同族国家。，一直都强于汉洲，依附汉洲华夏人国在国民教调三个和民间宣传基调上造成所有人在内心归属于齐国，最终构成自上，都能依附个民族，一育齐。使一个新的民“一”原则，即，，试图将来个语言

落叶归根。来自大明的移民乡，以求得，待大陆安定仍会寄托于母国，祥宁后，可以重返故当然，无数的移民在来）的故乡。甚至，不少感上，多多少少到汉洲后，在情或者曾经生养他（她都曾畅想过

和发展可能地提升他们对国家，政空间，以期尽府和忠诚感。的归属感们创造一个生存环境对于第一代移民良好的努力为他

第三代……以后的基本盘。但是成核心，是里，移民人少年和族的构些群以及移民的第二代、，汉洲幼童，群，在齐国的统治阶层眼体才是国家未来主体民中大量三观尚未形成这

达成的。以及同一语言，以此是从不断提升成型，国民的家立和一历史、同一文化，一价值、民族国的建认同感，并建立共享同同段来减少民族区别和隔阂等种种手

段之一。民教育便成为最为有效的手而实现上述目标，大规模的国

育，普及义务教育国在建立之初，到六年免费就开始大力齐义务教的三年免费义务教，从最早育.

里，让所有新的一民族和国家的概义务教育的下一代的脑海此发展的工的识字率，为蓬勃同的价值齐国民众化和历史。具文化知识的劳动力念灌输到齐国的将代汉洲人，确立共观，塑造可以提高共同的文普及，不仅资源，还以业化，提供了初

可容纳学刚结束。整个学校，最书馆，一座食堂，以。学校建有两层教五亩，建筑积在兴安县面积八千余平方米多学占地面三十成典礼刚城的东南方场。及一个巨大的运动，一座新中学的生八百人楼两栋，一座小型图落

有建立所有升入中学的学三百二学。以至于附近乡镇镇均归属于北边二十多公里的太康县（烈成的漂地进入这座新建管辖，一直没亮中学，内的周边数个乡十多名师生兴高采涉至太康中学就读。生，不得不长途跋结束了兴安没中今澳洲弗兰克斯顿市）有中学的历史。此前，包括兴安在

，被分配了四方的南都府，因万多移民。间里、1670年，连续齐国先后从大明转运了为气候适。而万难民也在两年时两个移民季里，1669年宜，地理条件优越，五十余位于汉洲南

规定居点后，不论是管充了更多的村屯和以，就建起了。遂于去年申请建校了大量的人口，并扩是建制人口须配备一所中级学堂，资金势成立。按照内个月的时间模，都已符合建为国家培养初级人才里是在这种这座初级中学下部分乡镇在接纳导规定，每个县必不到十六校。情况下，于去年六月顺，并很快获批，然后在县标准。而兴安县就辖区域，还南都府辖阁教育部的指

技术学结业的在齐国，。四年后，继续入读初后，学为一名工人，或者回生或就读各类八岁后学生会通过入高级中学，其余学法令考试和挑选，优秀者升政府将择地区予其授田成，修业堂规定所有，，镇基础小级中学，学制两年满6周岁的儿童均须培训学校年。完成义务教育家务农，待年满十初级中入读就近的乡

高级中学堂的学生进入大学堂的资格年的学习后，会参加。绩优秀者将获得国内的十几所大学堂完成三在的入学考试，成

齐国目，并在三十多年里，培级教创立年级、班级、学，主要培养能王最早提出的指导意为期六年的强制初、中。育阅读、写作和计算前实行育出大批科的概念见，在这个时期首次适用于基础教育的老师能力。教育部门按照大

以及中国历史，简知识、自然到了高级中学，教学科识，汉洲地理和世知识、手工业普遍采学法。目已含有农界地理知识，用实物教业知识，育化学知，同时还注重体育和劳动教单的物理、科学

范大学堂。此后，州（今澳洲斯市）、云阳机构始于1639年立师范学校。（今澳洲业师，又改成建最早时期师养成所，随后几年在威海（今澳洲凯恩珀斯市（今澳洲麦凯师范教市）、育在十几年前也有所）、南都等地先后设布里斯班市）、桂改革。齐国的师资培养建业城所设立的教大兴

格证敕令规定只有通过教书、证书，有了证书才能被谕资格部又颁布教高年级的教谕资1665年1月证书。高、低年级的教任用。证书分三种：只只教低年级的教谕谕资格考试的敕令，1日，内阁教育才能获得教谕了关于教育部专业考试者资格证书和兼教

和机械合实学堂，传授工业立了以了“经办的天济、数学综由于工商业的迅猛发展，齐国建业大学科学校”性质的工学院这座综合性的实科学校“性质的大堂。最早开“数学实用科目。后来又建

内数所采矿以及以建业大学林、医、机械、的高等技术学堂也随后十几年，与实科学校教育发展相适应，国堂为模式的农、相继建立起来。其他应用科学领域

。经过数十年的发展，十年前就出现。职业学堂相继建立作为各类职业学早就在三。这些专向学生传授早期工业生存技能。义务教创办的国内各种培训社会所需的育的在职青年和新近移的“普通补大，旨在习学堂”其实民工人入岗进行培训而堂前身业按需扩这种学堂主要是为读过学堂可以几年

的专门学堂的专业门类很种各样，整的职业教簿记学校，在齐国逐育、陶瓷、印刷、、机械、园艺、药材、船舶驾驶、钟表完步已形成了一个较为系统。加上各职业有理发、烤饼、多，例如裁缝、制鞋等等

了照看的精力建立的幼的推动下也有很大发劳于工作的父母多园、托儿所在王室儿所陆续出现，镇，由政府儿园、托或互助社为工厂和农场中操少省却这时期，齐国的幼儿。展，国内各个府县城

教育与实科学校教育的突出，可以说在级各济的发展，各已处于领先地业40～规模的日益增加和经加。16校达一千随着人口发展尤为񸽞位。二百多所。而职9年间，新建的学类学校数量不断增世界上

名的科学家与早期大学相比，，大部分皆为一般智力等人文。当是在大学之、开普勒、笛外取得茨这些著的智力水平多少有所提甚至又产生了之外。哥白主要以古典大学，可以追溯烦琐哲学。学、烦时划时代新的哲学科为主，经院哲的科学──数学和自学方式仍没国家，尽管大学历史极为悠高，但琐有被完全排除，哲学都），但延续至今反观这个时期的欧洲虽然大学卡尔、牛顿、莱布尼尼、伽利略至11世纪（1神学、法学以及的。的成就水平发展的速度然科学仍被排斥在大学久，甚至最早他们创办的仍赶不上当时

认为不再是进步的机构场所衰亡的教育机构被，而战争的破坏，大械辩论的648年人所占据的机。欧洲三十年也被描绘成主的大学要由卖弄学问的更经过1618～1学，在这个时期，大多数被看成是过时的和逐渐

岁的子，德意志地区于经济条件和学校法令规定虽战争义务教育，，父母应送其6~12然早在1619年女入学，但限影响，几乎从未实至于的魏玛公国曾公布的现过。

生活条件。在这种教入学是平民所更无从谈起。能来就费生、不到的权利。如经济状况较差的民众重要考核标准，门将很难拥有信奉生和减费生的等级，享受英国，它的传统教育收学习。学生入学后又按从来就自费入学、毕业、国教作为学生而欧洲其他国家，教育贵族和高级国教教士，未育模式下，学校逐渐被留校任教的享受明显不同槛过所垄断，下层人民的学习、费十分高，同时将照贵族生、高级自受教育的机会高，阻碍了其他信仰或

概为30\因所致。响，欧洲国理解《圣个时期这是因为，受宗教改革识字率大独立阅读字率却相对较高，男性的发展壮大的原的影会为了让所有信徒不过，这%，女性识字率大概在从17世纪开始，教经》，慈善学校不断家的民众识10\%。

信徒独立阅读理教信徒来说》，从1解《圣经始，教会慈善学校不断的发耻”动者是新教，教育进发展教育。为了能。，是一种“羞宗教改革后的新教优先展壮大。对于一个宗让所有能完整的参加所有宗不会读就不教7世纪开活动，这步的首要推

但已。也仅止于此而

齐国的教育，在革命提供大量。的发展具有初步文化知识的工轰烈烈的其目的就是为了提高国工业的持续进步，培育良好家和民族的认同感，为后续轰环境和浓郁的文化氛围人，为科学技术之初，创立和发展

年轻一持续三十都可以达到熟练读写和民众的识字率已其是年的义务教育，齐国升，要强出太会读写《圣经》的教徒种教育成果，可比欧洲那些只算的代的齐国子民，基本上简单计多。能力。而这至40\%左右，尤提

本算术能力，工场中的大部分算术在生产过程中的操作还是可以由等部分劳动者初也很有限。虽然阶段，识字和完成。目不识丁的工人顺利需要掌握阅读和基些的人力资本部分工匠和行政文员方面对劳动者生产率的影响作用有限，提高这在工业化的最

但到工业化资本形成的主要目标力求便显著提(如足工业化对劳并提升其机械操作力的需力的日益增长的需要升。自此之后，满械越来越复杂，工来越多，一些新兴教育、培训、技能和越技能，便成为促进人动者识字与算术能产业部门对技能劳动的中后期阶段，机序也健康等)。

于此，齐国的教育，依旧任重而道远。