第发展中的育一二四章教

1670年12月县（今澳洲莫宁顿市）。府（墨尔本市），兴安2日，南都

这些主体主体，法国以法构建的、拥有共同文化义认兰西族为主体，俄罗主流的国家构建模，就是普遍意义上的的国家，主要指上国家，这也是目前世界中国以汉族为主体，在民族性式。比如日本以和族为以俄罗斯族为主体，在这个时期，普遍意于主体民族所民族基础上构建的国家斯同的民族性国家。的是基

同会对这片土地形成这种国家建构模式需要一个基本条件的文族群长时化认同。成深厚的认同感，并时化积淀时，大家才文，即认间，只有当一个或同感。而认同感来自于间在一片土地上生活，拥有共并形多个

所以无论是中国，用。还是日本、法国、抑或俄罗斯都非常强调历史文化的作

体民族形成后千年，毕投币再来。但好处要主体上半，哪怕式的在能保证国家的下限输得很惨，只个国家坚实的基本盘也很明显，主弊端在于所需的时间比较长，少则几百年多则民族犹在，就，基本盘的存竟认同感不是一时民族性国家了这会能形成的，能，就成建构模在某个时期

代，以汉族为期间，汉人贱，掀翻了蒙元鞑虏主体的民族，仍能量时期，华夏全境沦亡度遭到异族入侵，的历史进程中，曾如狗的后，爆发出巨大的比如在中国，两千多年旧在短暂蛰伏王朝，重新屹建立大明东方世界。不说五的统治，，在这种黑暗时悲惨胡乱华立于数命运，就是在蒙元

，沦，国家也不国家都会沉会选择这种构建模会灭亡。最终文有了式，只要如果有得选明不会消亡，民族不主体民族这个基本盘，相信世界上绝大多数

上其国内丛数百它的境内昔日强大的奥的民族，数服了无数的领土，地跨斯曼帝国，在年前，依得选，比力不从族矛盾百年来，不仅未能将，靠强大的武力，征洲，发心。上，许多国家往宗教问题，使得生的各种加由此也产生了无数的民但现实其同化面对越来往没却也涵盖了无数反而如像奥斯曼，它在和冲突，再越强大的欧洲诸国，愈雄霸地中海。但三大

洲大陆是一大问题，仅三十余年时间，根海屿和领地，以至于使得外岛国的发，并在数十年时间里，而齐无数同，而整个齐国显得本不足以通过各种方法夺占了。且人口也形成民族性认展历史更短常地广人稀。占据着广袤的汉异

，同时也极力提内民众的三十年里，齐在短时国不惜血本地生育间内，将人口提升至此，在过去升国内医疗卫投入，还不遗在移民方面进行巨条件，额五百万。生条件和保育力地鼓励国为余

稳定而又充满向心力的何将这些集聚的人口捏个族国家，就极大地合成一慧但是如和耐心。民考验齐国的当政者的智

终附于齐国，最新的民族国家。洲，依调上，一教育和民间多以及其他国家的众陆不同地区国民移民全都塑造成汉洲附于汉“一”原则，即，一个。使所有人在内心宣传基构成一个国家言，试图将，，一个民族，一个语华夏人齐国在来自大归属上，都能依直都强调三个

移民都曾畅想然，无数的移民在来当乡，以求得落叶归根过，待大陆安定祥故宁后，可以重返母国，或者。曾经生养他（她）的故乡多多少少仍会寄托于。甚至到汉洲后，在情感上，，不少来自大明的

代国家的归属感和忠诚感对于第一。和发展移民，政府努力为他们创空间造一个，以期尽可能地提升他们对良好的生存环境

未来主体民族以及移民的第二代、第三群中大量三观尚未形才是国家代……，这些群体民人基本盘。以后的成少年和幼童，的构成核心，是汉洲治阶层眼里，移但是，在齐国的统

民族、同的。国家的建立和成型，是和隔阂等种种手一价值，以及同一语言从不断提升国民的一历史、同一文化建立认同感，共享同并，以此减少民族区别段来达成

的手段之一。标，为最为有效而实现上大规模述目的国民教育便成

齐国在建立之初大力普，从最早的三年免费义年免费义务教育.及义务教育务教育，到六，就开始

，确立共同的价值观将民族和国家义务教育的普新的一代汉洲人的国的下一代史。的脑海里，概念灌输到齐民众的识字率，此供了初具文化知识的劳化和历动力资源，还以让所有为蓬勃发展，塑造共同的文的工业化，提及，不仅可以提高齐国

生八百人。学落成典礼，最多可容纳学千余平方米，一座新中学的刚刚图书馆，一座校建有两层教学大的运动场。占地楼两栋，一座小型东南方五亩，建筑面积八在兴安县城的食堂，以及一个巨结束。整个学校面积三十

乡镇均归所有升入中学的学生，顿市）管辖，一漂亮中学，多名师生兴高采烈地进入这座新建不得不长途内的周边数个跋涉至太康中学属于北边二就读。在立中学。以至于结束了兴安没有中学的三百二十成的历史。此直没有建附近乡镇前，包括兴安克斯县（今澳洲弗兰十多公里的太康

汉洲南方的南都府，万多移民。1气候适宜，于五十余万难民。而位年时间里，被分配了四大明转运了669年、1670也在两年，连续两个移民季里因为，齐国先后从地理条件优越，

南都府辖下部分乡镇在况下年申请建校间级中学校。一所中级学堂资金，并很快获批的村屯和定顺势成立。按照内这座初接纳了大量的人口县标准。而兴安县阁教育部的指导，并扩充了更多，都已符合建里，就建起了区才。遂于去国家培养初级人，在不到十六个月的时，然后，以为域，还是建制人口规模于去年六月规定，每个县必须配备就是在这种情居点后，不论是管辖

入读初级中，修业四年后回家务农，待年满十学，学制，优秀者升授田。的乡校，成为一名工人，择地区予，继续其或入高级中学在齐国有年满6周两年。完成义中学结业的学生会通务教育后，初级镇基础小学堂，法令规定所选就读各类技术培训学岁的儿过考试和挑或者，其余学生童均须入读就近八岁后，政府将

的堂的入秀者将获得的十几所大学学生在完成三年的学进入大学堂的资格。高级中学堂学考试，成绩优习后，会参加国内

础教育的老师。作和计算能力。教育前在这个时期首次创立年级、班级、培育十多年里，部门按中级教育，主要培养出的指导意见，实行为期六年的强制齐国目学科的概念，并在三照大王最早提出大批初、阅读、写能适用于基

有农业知识国历史，同时还注重体简单的物理、化学知。育和劳动教育，普遍识，汉洲地理和世界地采用实物教学法学科目已含理知识，以及中然科学知识，到了高级中学，教、手工业知识、自

在威海（今澳洲几年前也有所、南都等地先后设立师范学校。澳（今澳洲布里斯班市堂。此后，培养凯恩斯市）、云阳（今又改成建业师范大学）、澳随后几年，的教师养成所，机构始于1639桂州（今洲麦凯市）、大兴洲珀斯市）年建业城所设立最早时期师范教育在十改革。齐国的师资

三种：谕资格考试的敕令了证书有通过才能被任用。证书分的，敕令规定只考试者才能月1日，内阁教育部又年级的教谕资只教高年1颁布了关于教。低年级的教谕资格证书1665教低年级教育部专业获得教谕证书，有书和兼教高、教谕资格证格证书、只

以了“经济、数学综合由于工商数学和机业实用科堂，传授工早开办的天工堂。学院这座综合性的“”性质的建业业的迅猛发展，齐国最“性质的大学械实科学校目。后来又建立了大学实科学校

高等技术学堂也相继建立起来。大学堂为模式的农、与实科学所以建业以及其他应用科学领域校教育发随后十几年，展相适应，国内数、机械、采矿的林、医

为读过几作为各类职。这种学旨在向学生传授早期工务这些专业学堂补习学堂”办的。经过堂主要出现其实早就在三十年前就年。数十年的发展，国入岗进教育的在职青年和新培训而创业是行业社会所需的生存技能业学堂相继建立。近移民工人义内各种培训职可以按需扩大，学堂前身的“普通

钟表、机械、园艺有理发、烤齐国逐步已形成了一个、印刷、船舶驾驶、、药材、簿很多记职业学堂的专业门类。等等，加上各，例如种各样的专门学饼、裁缝、制鞋、陶瓷校，在较为完整的职业教育系统

内各的幼儿园推动下也有很精力。互助社建立农场中操国、托儿所在王室的个府县城镇，由政府或托儿所陆续出现，为工大发展，厂和这时期，齐国的幼儿园、劳于工作的父母多少省却了照看的

业教育与实科学校建的学校达一界上已处于领所。而职随着人口规模的日1640～166学校数量不断增加。9年教育的发展尤先地位间，新。千二百多的发展，各级各类益增加和经济为突出，可以说在世

皆为古典大学茨大部分普勒、时期的欧洲国久，甚至略、开学──数生了新的、伽利成就都是在学之外取得的。溯至11相比，虽然大在大主，经院哲学、以及高力水平多少有所提反观这个世纪（1）学家的尽管他们创办烦琐哲学。与早期大，一般智力水平发展的速这些著名的科度。当时划时代的科学最早可以追，但仍赶不上当时学的智大，但延续至今，笛卡尔、牛顿、莱布尼家之外。哥白尼哲学等人文学科为自然科学仍被排斥烦琐哲学方式仍没有被学学和的大学历史极为悠，主要以神学、法学完全排除，甚至又产

所。所占据的机械辩论的数欧洲的大学也被描绘时的和逐渐衰亡的教育学被认为不再是进步的更经过机构，而被看成成主机是过18～1648年三，大构，年战争的破坏ፚ要由卖弄学问的人十在这个时期，大多场

6~12岁的早在1619年，德从未实现过至于义务教育，虽然曾公布的学校法令规定争影响，几乎子女入学，但限于经济条件和战意志地区的魏玛公国，父母应送其。

，同时将信减费生的等贵族和高级国教教士碍了其他信仰或经济状奉国教作为学生入学、习。学生入学后又明显不同的学习、从来就不是平民到的权利生活条件。在这种教级，享受的渐被育收费十分高所能享受所垄断，下层人民将，未逐较差自费生、自费生和难拥有受教育况来就更无从谈起。门槛过高，阻。如英国，它的传统教的重要考核标准，而毕业、留校任教的民众入学学按照贵族生、高级机会育模式下，学校很欧洲其他国家，教育

会为了让所有信0的原因家的民众识\%，女性识字率所致。不过，这个时期较高，男性识字率大概为3徒从17世纪开始，教字率却相对独立阅读理解大概在10\，受宗教改革的影响，欧洲国不断的发展壮大《圣经》，慈善学校%。这是因为

7世纪开始读理解《圣经》，从1为了能让所有信徒独大。参加所有宗教活动，步的首要推动者后的新教优先发展教育。这是一种“羞耻”。是新教，宗教改革断的发展壮对于一个宗，教会慈善学校不不能完整的教信徒来说，不会读就立阅教育进

于此而已。但也仅止

培育展之初，化知识浓郁的文化氛围。人，为科学技术了提高国家和民族的认同感，为后，提供大续轰轰烈烈的工业革步命良好的齐国的量具有初步文其目的就是为教育，在创立和发的工的持续进发展环境和

十太多。率已提国子民，基本上都可算的能力。而这种教持续洲那尤其是年，可比欧圣经》的教徒，要强出年的义务教些只会读育成果以达到熟练读写和简单计升至40\%左右，轻一代的齐三育，齐国民众的识字写《

匠和行政动者生产率的影响也些高这工人顺利很有限。虽然部分工不识丁的阶段，识字和算术在生产过程方面的人力资本对劳可以由目初文员等部分劳动者完成。中的作用有限，提大部分操作还是需要掌握阅读和基本算术能力，工场中的在工业化的最

训、技能和健康术能力的日益增足工对提升其机技能劳动成械操作技能，便业化对劳动者识字本形成的主要目标长的需要并与算等)。些新兴产业部门力的需求便显著提阶段，机械越(如教育、培为促进人力资来越复杂，工序也越来越多，一升。自此之后，满但到工业化的中后期

依旧于此，齐国的教育，任重而道远。