第一二四章的教育发展中

兴安县12月2日，南都府（墨尔本市），（今澳洲莫宁顿市）。1670年

文化认同的民族性国要指的是基于主体民族所普遍意义上如日本以斯族为主体主流的国家构建，法国以法界家。比主体，俄罗斯以俄罗在这个时期，普遍国以汉族为这些主体民族基础目前世上构建的国家，就是意义上的国家，主兰西族为和族为主体，中的民族性国家，这也是模式。构建的、拥有共同主体，在

这种国会对这片土地形成认同感，并拥有共。活，并形成深厚的文化认同感。而认同感淀时，大家才家建构模式需要一同的文化认同积当一个或多个族群长时间在一片土地上生来自有个基本条件，即于时间，只

还是日本、法国、抑或俄罗斯都非常强所以无论是中国，调历史文化的作用。

。再来处也很明显，主体民基毕竟认同感不是一时国家建构模式的弊端国家坚实的盘，基本盘的存在能保体民族犹在，就能投币需的时间比较长，少族形成后，就成了这个民族性则几百年多则上千年证国个时，家的下半会能形成的，但好在于所本期输得很惨，只要主限，哪怕在某

贱如狗的悲体的民族，仍华期间，汉，以汉族为主东方世说五胡，掀翻了这种黑暗时代到异族入侵，不蒙元鞑虏的统治，建立明王朝，重新屹立于程中，曾数度遭乱境沦亡，在大比如在中国，两千多年的历史进命运，就是，爆发出巨大的能量人惨在蒙元时期，华夏全旧在短暂蛰伏后界。

择这种构建模式也不会灭亡。如果，只要有了主体民族这个基本盘，最终文明不会有得选，相信世消亡，民都会选族不会沉沦，国家界上绝大多数国家

民族强大的欧洲诸国，愈地中海。但它的境，地跨三大洲，雄霸往没得选，比如像奥斯无曼，面对问题，使得昔日，数百年来，不越来越，反而由此也产种宗教数百年前，依靠强大的盖了无数的领土它在内却也涵发力数的民族但现实上，许多国家往不从心。生了无数的强大的仅未能将其同化斯曼帝国，在奥武力，征服了矛盾和冲突，再加上其国内丛生的各

性过各种方法夺占年时间了。占据着广袤无数海外岛屿和领十年时间里，通的汉洲大陆，并在数三十余以形成民族，仅认同，而且人口也是一使得整人稀。个齐国显得异常地广而齐国的发展历大问题，根本不足史更短地，以至于

入，还不遗民众生育，行巨极力提升国内医育为此，在过去的三十年，在短时间内，将人口提升至五百疗卫生条件和保万。余力地鼓励国内时也进额投在移民方面条件同里，齐国不惜血本地

考验齐国和耐力的民合成一个稳智慧的当政者的族国家定而又充满向心心。将这些集聚的人口捏，就极大地但是如何

众多移民全都图将来自大陆不同，依附于齐国，最终洲调三个家。构成一个新的民族国国家，一个民族塑造传基调上个语言，试一“一”原则，即，一个，地区，以及其他国家的在国民教齐国人在内心直都强归属上，都能依附于汉，一成汉洲华夏人。使所有育和民间宣

来自落叶归根。）的母国，或定祥宁后，可当然，汉洲后，在情感上，多多少少以重返故乡，以求得无数的移民在来到都曾畅想过，待大陆安故乡。甚至，不少会寄托于大明的移民者曾经生养他（她仍

努力为他们能发展空间，以期尽可忠诚感。对于第一代移民，政府地提升好的生存环境和他们对国家的归属感和创造一个良

三代……，这些群体才统治阶层眼、第民人群中大量三观尚未及移民的第二代和里，移盘。但是，在齐族的构成核心幼童，以是国家未来主体民汉洲以后的基本形成少年国的，是

阂等种种手段民族区别和隔建立共享同一价值、同一历史、同一文以及同一语言，以此达成的。的认同感，并和成型，是民族国家的建立从不断提升国民来化，减少

一。目标，大规模的国民教育便成为最为有效的手段之而实现上述

始大力普及义务费义务教育.齐费义务教育，到六年免免国在建立之初，就开教育，从最早的三年

劳动力资源，还以此将民族和可以提高齐国民国家的概念灌发展的工脑海里，让所输到齐国的下一代的具文化知识的义务教育的普及，不仅众的识字率，为蓬勃有新的化和历史。观，塑造共同的文一代汉洲人，确立共同的价值业化，提供了初

三十五学的落成典礼刚刚结容束。整个学校占地面积平方米，最多可纳学有两层教学楼两栋，亩，一在兴安县城的东南方座食堂，以，建筑面积八千余一座小型图书馆，一及一个巨大的运座新中动场。生八百人。学校建

兰在内太康中学就读。直没有建立中学。以至弗地进入这生，不得不长途跋涉于北边二十多公里克斯顿市）管辖，一座新建成的漂亮于附近乡镇所有升入中学，结束包括兴安二十多名师生兴高采烈三百的太康县（今澳洲学的学中至的周边数个乡镇均归属史。此前，了兴安没有中学的历

气候适南方的个移民季里，齐国先后配了四万多移民。大明转运了五十南续两都府，因从汉在两年时间里，被分余万难民。而位于条件优越宜，地理70年为，连，也洲1669年、16

兴安县就是在这种时学校。人才。遂于去年申请建间里了这座初级中教育部，就建起是建制人口规模，都已符合在不到十六个月的口堂于去年六月顺势成立。家培养初级县必须配备一所中级学，并扩，以为国府辖下部建县标准。而点后是管辖区域，还南都情况下，充了更多的村屯和定居分乡镇的指导规定，每个在接纳了大量的人按照内阁金，并很快获批，然后校资，不论

础小学堂，修业四年后镇其余学生或农，待年满在齐国，法令规定所中学结业的学生入读初级中学，学制务教育后，初级培训学校，会通过考试和挑选童均须入读就近的乡有年满6周岁的儿，政府将择地区类技术者回家务级中学，十八岁后人，或，优秀者升入高，继续基予其授田。成为一名工就读各两年。完成义

格。高级中学堂的将获得进入大学堂的资的十几所学生在完成学考试，成绩优秀三年的学习后者，会参加国内入大学堂的

部门按照大念于基础教育的老，并在三十多年里国目前实行师。王最早提出的指导意见作和计算能力。教育，在这个时期首次创养阅读、写，主要培立年级、班级、为期六年的强制初、中级教育，培育出大批能适用学科的概齐

到了高级中学，教学科和劳动教育，普遍采用实史，同时还注重体育和识识、目已含有农业知世界地理知识，以、化学知识，汉洲地理及中国历物教学法。的物理、手工业知自然科学知识，简单

，随后几。此后，最早时期师培养机构始于16洲布里斯班市）、桂、南都等地先后设立师州（今澳改革。齐国的师资洲珀斯市）范教育在十几凯市）、大兴（凯恩斯市）年，又今澳范学校。在威改成建业师范大学堂麦3、云阳（今澳洲海（今澳洲的教师养成所9年建业城所设立年前也有所

1665年1级的教谕教育部又颁布了。证书分三种有通过教育部专业考试者才能获得教谕关于教谕资格考试谕资格证书和兼教月1日，内阁教高年级的教谕证书，有教低年级的教了证书才能被任用资格证书：只高、低年的敕令，敕令规定只资格证书。、只

械实科学了以了“经济、校”性质的建业大学堂。合性的工业实用科数学综合实科学，传授由于工办的天工学院这座综商业的迅猛发校“性质的大学堂目。后来又建立展，齐国最早开“数学和机

。农、林、医、机械、学内建立起来数所以建业大学领域的高等随后十几年，与实其他应用科采矿以及展相适应堂为模式的科学校教育发技术学堂也相继，国

学堂主要需的生存技工人入相继建立。这些专业学堂可以按”其实早就在三各类职业学堂前身的“普通期工业社会所是为读过几年十年前就出现授早补习学堂能。岗进行培训而创办的发展，国内年和新近移民。这种各种培训职业学堂需扩大，旨在向学生传青义务教育的在职作为。经过数十年的

缝、制鞋、陶瓷、印、药材、簿记步已形成了一个较为完整学校，在齐国逐业、船舶驾驶、门类很多，例如有理发、烤饼、裁等等，加上各种各样园艺钟表、机械、的职业教育系统。刷的专门职业学堂的专

农场中操劳于工国的幼儿园、托。齐工厂和各个府县城助社建立的幼儿园，由政府或互，多少省却了照看的精力有很大发展，国内为、托儿所儿所在王室的推动下也作的父母镇这时期，陆续出现

科益增加和经济的学校教尤为突出，可以669年间，新地位。所。而职业教育的发展建的学校达一千二百多育与实在世界上已处于领先发展，各级各增加。1640～1随着人口规模的日说类学校数量不断

的烦琐哲学。学等人文学科为主为悠久，甚至最早可和自然科。当时划时代的神学、之外取得的以，经院哲学、烦琐哲学高，但反观这个时家的成就都是在大学全被排斥在大学之外。1），笛卡尔、牛顿、莱科学─洲国家，尽管他然大学的智力水平当时一方式仍没般智力水平发展的速度仍赶不上伽利略、开普勒、主期的欧。被完今，哥白尼、法学以及哲学仍布尼茨这些著名的科学与早期大学相比，虽排除，甚至又产生了新数学─们创办的大学历史极但延续至大部分皆为古典大学，以追溯至11世纪（要有多少有所提

是进步的机构争的破坏欧洲的大学被描绘成主要由卖弄的机械辩论的场所。渐衰亡的教育机构战逐更经过1618～1648年三十年，在这个时期，大多数，大学被认为不再学问的人所占据，而被看成是过时的和也

，几乎从未实现过于义务教育和战争限于经济条件，德意志父母应送其6~12岁至。，虽然早在1619年的子影响的学校法令规定，地区的魏玛公国曾公布女入学，但

入学后又按的学习、生会，未来就更无从谈起育模式下，学校逐渐民将权利。如英国，的等级，享受明显不留校任教的重要考或经所能享受到的活条件。在这种教为学生入学、士所垄断，下层人高，同时将信奉国教作被贵族和高级国教教而欧洲其他国家，毕槛过高，阻碍了它的传统教育收费十分核标准，门很难拥有。自费生其他信仰、高级自费生、济状况较差的民众入学受教育的机照贵族生和减费生教育从来学习。学生业、就不是平民同

的影响，欧男性率却相对较高，在10\%。这是因识字率大概为世纪开始，教会洲国家的民众识字阅读理解《圣经》的原因所致。学校不断的发展壮不过，这大，慈善宗教改革为从1730\%，女为了让所有信徒独立性识字率大概个时期，受

会读就不能完整的参加革后的大。对于一个宗教信徒教始，教会慈善学校不育进步的首要推动者是新教优先发展教育来所有》，从17世纪断的发展壮新教，宗教改一种“羞耻”。说，不开，这是宗教活动独立阅读理解《圣经。为了能让所有信徒

此而已。但也仅止于

的就是为了进步，培育良好的发展后续轰齐国的教育族的认同感创立和发展之初，其目，在提高国家和民。境和浓郁的文化氛围供大量具有初步文化知科学技术的持续环识的工人，为提轰烈烈的工业革命，为

简单洲那些只会读写《圣经的识字率已提教育成果，可比欧升至40\%左右，计算的能力。而这种到熟练读写和十年的义务教育，》的教徒，要强出齐国民众太多。尤其是年轻一代的齐国子民，基本上都可以持续三达

工初阶和行政文员等读和基本算术能力，工在工业化的最匠，本对劳动段，识字和算术在提高这些方面的人力资生产过程中的作用有者生产率的影响也很有人顺利完成。劳动者需要掌握阅部分可以由目不识丁的场中的大部分操作还是限限。虽然部分工

便成为促进人的需求便显著提升。自来越复杂要并提升其要目的产业部门对技能劳动力主操作技能，阶段，机械越力资本形成的此之后，但到工业化的中后期机械日益增长的需技能和健康等)。满足工业化对劳动者，工序也越来越多，一些新兴标(如教育、培训、识字与算术能力

，依旧任重而道远此，齐国的教育于。