育第一二四章发展中的教

2日，南都府（墨尔本市），兴安县（今澳洲1670年12月莫宁顿市）。

为主体，在这些主体民体，法国化认同的民族以法兰西族为的国家构建模式。，普遍意义上的国家族基础上构建的以汉族斯以俄流主体，俄罗，主要指的是基于主、拥有共同文罗斯族为主体，中国国家，就是普性国家。比如在这个时期体民族所构建的家，这也是日本以和族为主目前世界主遍意义上的民族性国

大家才会对间在一片土地上生活，并形成深厚的文同感。而认同感来自于这种时间，只有当一国家建构模式需要文化认同。感，并拥有共同的这片土地形成认同个基本条件，即认个或多个族群长时化积淀时，一

都非常强调的作用。，还是抑或俄罗斯所以无论是中国日本、法国、历史文化

时半会能形成的，民族性国家建构很限，哪怕在某个上千年，毕竟认惨，只要主体民族犹但好处也很明显，主体不是一实的基本盘，基本同感长，少民族形成后，就成能投币再来。模式的弊时期输得端在于所需的时间比较盘的存在能保证国家的家坚下了这个国在，就则几百年多则

比主体建立大明王朝，重期间，汉人贱如狗异族黑暗时代，以汉族为仍旧的悲惨命大的能量，掀不说五胡乱华华夏全境沦亡，在这种如在中翻了蒙元鞑虏的统治，入侵，史进程中，曾数度遭到的民族，运，就是在蒙元时期，在短暂蛰伏后，爆发出巨新屹立于东方世界。国，两千多年的历

亡，民族不盘，最会灭亡。界上绝大多数民族这个基本国家都会选种构建模终文明不会消也不会沉沦，国家式，只要有了主体如果有得选，相信世择这

但现领土，地跨三生了越来越强大的欧洲诸国大洲，雄霸地中海。无数的民族矛盾和冲，不仅未实上，许上其国内丛生的各种宗突，再曼，它在数百年前不教问题，使得昔日强大。而由此也产多国家境内却也涵盖了，依靠强大的的奥斯曼帝国，在往往没，愈发力加面对能将其同化，反得选，比如像奥斯武力，征服了无数的但它的从心无数的民族，数百年来

且人口也是一大问题方法夺占在数十年时间里，通过各种本不足以形成民族性认得整个齐国显得着广袤的汉洲大陆，并地，以至于使同，而了无数海外岛屿和领而齐国的发展历余年时间，根。占据史更短，仅三十。异常地广人稀

，在短时间升至五百万。时也极力提升国为此，在过去的三里，齐国不惜血本地，还疗卫生条件和保育条件众生育，同移民方面进行巨额投入提内医内，将人口在不遗余力地鼓励国内民十年

但是如何将这些集聚的口捏合成一家，就极大地个稳定而考验齐国的当政者的智人又充满向心力的民族国慧和耐心。

地区，以及其他国于，即，一个国依附洲华夏人。使所有和民间宣传家的众多移民全，依附于齐国，最人在内心归属上，都能基调，一个民族，一齐国在国民教育汉洲都塑造成汉民族国家。上，一直都强调个语言，试图将来自大陆不同三个“一”原则终构成一个新的家

，或者曾经生养他（她。多少少仍会寄托于母国民在来到汉洲后落叶归根大明的移民都曾畅陆安定祥宁后，可当然，无数的移想过，待大来自，在情感上，多以重返故乡，以求得故乡。甚至，不少）的

空间，以期尽可能地个提升他们对国家良好的生存环境和发展的归属感和忠诚感。对于第一代移民，政府努力为他们创造一

但是，在齐国的统治本盘。尚未形成少是汉洲以后的基主体民族的构成核心，才是国家未来的第二年和幼童，以及移民群中大量三观阶层眼里，移民人，这些群体代、第三代……

认同感，并建立等种种手段来达成的。历史，是从不断提升国民的共享同一价同一文化，以及同一语言，以此减少值、同一民族区别和隔阂、民族国家的建立和成型

效的手为最为有模的国民教育便成段之一。而实现上述目标，大规

务教育.齐国在建立之初，就开始大力普及义务教育，从最早的三年免费义务教育，到六年免费义

，还以此以提高化知识的劳动力资源文不仅可将民族和国家，确立共同的价人文化和历史。国的下一代的脑勃发展齐义务教育的普及，的工业化，提供了初具国民众的识字率，为蓬海里的，让所有新的一代汉洲输到齐值观，塑造共同的概念灌

型图书馆，一座食整个学校占人。学校建有两层多可容纳学生八百典礼刚刚结束。地面积三十的落成在兴安县城的东南方，一座新中学堂，以及一个巨大的筑动场面积八千余平方米，最教学楼两栋，一座小。运五亩，建

历史。此前三百二十多名师生兴高顿市）管辖，一直太康县（今跋涉至太康中学就读。安在内澳洲于附近乡镇所有升入中采烈地进入这弗兰学的学生，不得镇均归属于北边二十学的座新建成的漂亮中学没有建立中学。以至不长途，包括兴，结束了兴安没有中的周边数个乡多公里的克斯

1669年、1670年，连续两为气候适宜，地理条配了四万多移民。大明转个移民季里，齐民年时间里，运了五十被分国先后从件优越，也在两余万难南都府，因而位于汉洲南方的。

不论是管辖区。个扩充更多的，于去年六月顺势了村屯和定居点后兴安县就是在这种接纳了大量申请建校资金，分，都域，还是建育部的指导规定，每级中学校。教遂于去年六，成立。按照内阁后在不到十个县必须配备一月的时间所中级学堂，以为国已符合建县标准。而并很快获批，家培养初级人才制人口规模里，就建起了这座初然情况下的人口，并南都府辖下部乡镇在

业的工四年后均须入读就近生会通田。过考试和挑选，优秀者升入高级中学，其余家务农，待年满十八6周岁的儿童初级中学结人，或者回学，继续入读初级中学岁后，学生或就读各类的乡镇基础小学堂，修业训学校，成为一名，学制两年。完成义务政府将择地区予其授年满技在齐国，法令规定所有教育后，术培

后，会参加资格。完成三年的学习的十几所大学堂的入高级中学堂的学生在学考试，成绩优秀者将获得进入大学堂的国内

主要培养础教育的老师。中级教育，照大，培育出大批能适用齐国目前实行、学科的概念，王最早提出的指导意见并在三十多年里年级、班级于基阅读、写作和计算能力。教育部门按，在这个时期首次创立为期六年的强制初、

到。识、手工业知识劳动教的物理、化学知识，汉洲地，同时还注重体育和、自然科学知识，简单理和世界地理知识育，普遍采用实了高级中学，教学科目已含有农业知物教学法，以及中国历史

革。齐国的师年前也有堂。此后，在市）布里斯班市）、桂州（市）、云阳（今澳建业师范大学资培养机构始于163洲麦凯的教师养成所，后几年，又改成9年建业城所设立洲珀斯市）、南都等期师范教育在十几所改威海（今澳洲凯今澳。地先后设立师范学校恩斯（今澳洲最早时随、大兴

书才能被任用关于教证书，有了了，敕令规定只。证书分三试的敕令证1665年1月1日的教谕资格证书、只和兼教高、低年级的教试者才能谕资格考考种：只教，内阁教育部又颁布有通过教育部专业谕资格证书。教低年级的教谕资格高年级获得教谕证书

发学综的“数学和机械实。后来又，传授工业实用科目校”性实科学合由于工商业的迅猛齐国最早开办的展，、数质的建业大学堂。科学校“性质的大学堂天工学院这座综合性建立了以了“经济

国内数所以建业大学堂几年，继建立起来。与实科十、机械、采矿以及其他应用科学随为模式的农、后学校教育发展相适应，学堂也相林、医领域的高等技术

就在三十年前就出现为各类职业学堂前身为读过几堂主要是会所需的生存行培。这种学的“普技能。移民工人入岗进相继建立。这年和新近其实早些专业学早期工业社以按需扩大，旨在向学生传授训职业学堂训而创办的。经过年义务教育的在职青数十年的发展，国内各种培堂可通补习学堂”作

为完整的职业教育系的专门学校，门类很多，的专业职业学堂钟表、机械、园在齐国逐步缝、制鞋、陶瓷记等等，加上各种各样统。例如有理发、已形成了一个较、、印刷、船舶驾驶烤饼、裁药材、簿艺、

府县城镇，母多少省却了照看的由政府或互助社建立的这时期，齐国的幼儿现，为幼儿园、托儿所陆也有很大发展，国内于工作的父工厂和农场中操劳各个精力。园、托儿所在王室的推动下续出

类学校数量不断增加。百多的日益增加新建的学校达一千所。位。而职二业教育与实科学校教上已处于领先地育的发展尤为突出，1640～1669世界随着人口可以说在和经济的发展，各年间，规模级各

、牛顿、莱布尼茨这反观这个时期被排斥在大学之的欧洲国家，尽管他为古典大了新的烦琐哲学。与早学甚至最早可自然科学仍世纪（1），但延甚至又产生学，主要以神学在大学之外取得的。哲学些著名的科学家力水平发展的速度。当久，们创办卡尔等人文学科为主，经不上当时一般智式仍没有被完全排除，以追溯至11──数学和时划时代的科开普的成虽然大学的智力水平多期大学相比，外。哥白尼、伽利略、少有所提高，但仍赶、法学以及就都是院哲学、烦琐哲学方勒、笛的大学历史极为悠续至今，大部分皆

而被看成是过时8～1648年论的场所。时期，大多不再是要由卖弄学问被认为，大学构，在这个数欧洲三十年战争的破坏构，和逐渐衰亡的教育机的人所占据的机械辩进步的机的大学也被描绘更经过161成主的

规定，父母应送其的子女魏玛6~12岁公国曾公布的学校法，入学，但限于经济条件和。至于义务教育，几乎从未实现过19年，德意志地区的令虽然早在16战争影响

受教育的机会，未育模式下，的重要考核标准，门槛过族生、高级自费生、自明显，下层人民将很难拥有而欧洲其他国家，教育从来就不是平民统经济状况较差来就更无从谈起。生入学后又按照贵学校逐渐被贵族和高级权利。如英国，不同的学习、生垄断业、留校任教将信奉国教作为学生信仰或入学、毕它的传的民众入学学习。学受。在这种教费生和减教育收费十分高，同时费生的等级，享高，阻碍了其他活条件国教教士所所能享受到的

字率大概在10\%。圣经》，慈善学校，受宗民众识字纪开始，教会信徒独立阅读响，30\%，女性识教改革的影率却相对壮大的原因所致。字率大概为解《高，男性识欧洲不断的发展不过，这个时期理这是因为从17世较为了让所有国家的

让所有信徒独优先发展教育。为了能的发展壮大。读理立阅“羞耻”。的新教动，这是解《圣经》，从完整的参加所有宗教活对于一个宗教信徒来就不能说，不会读17世新教，宗教改革后进步的首要推动者是纪开始一种，教会慈善学校不断教育

但也仅止于此而已。

初步文化知认同感，为后续提高国家和民的文化氛围。，在创立和发展轰轰烈烈的工业革良好的发展环境和浓识的工人，为科学培育郁进步，齐国的教育族的之初，其目的就是为了技术的持续命提供大量具有

可比欧洲那些只会持本上都可以达续三十年众的识字率已多。读写《圣经熟练读写而这种教育成果，轻一代的齐国子民，基》的教徒，要强出太右，尤其是年提升至40\%左到和简单计算的能力。的义务教育，齐国民

还是可以由目不识丁的工程影响也很有者需要掌握阅读力和基本算术能力，工提高这些方面的人中的作用有限，限。虽然部分工匠场中的大部分操作生产过人顺利完成。和行政文员等部分劳动在工业化的最初阶段，识字和算术在资本对劳动者生产率的

机械操作技能，便成为但到工期阶段，劳动者识字与算术能业化的中后力的需求便显著提升。、培训、技能和健康等些新兴产业部门对技能劳动也并提升其促进人力资本力的日益增长形成的主要目标(如自此之后机械越来越，工序的需要复杂，满足工业化对教育)。越来越多，一

，依旧于此，齐国的教育任重而道远。