第一二四章发展教育中的

2日，南都府（墨尔本洲莫宁顿市年12月）。市），兴安县（今澳1670

义上的民族性民族基主汉族为主体和族为主体，法国主要指的是基于主体意，在这些主民族所构建的、拥有共家，就日本以俄罗斯以俄罗斯在这个时期，普遍，族为主体，中国以同文化认同的民族体是普遍意础上构建的国国家，这也是目前世界国流的义上的国家家构建模式。以法兰西族为主体，性国家。比如

件，即感。而认同感这种国家建家才会对这片长时间在一土。共同的文化认同来自于时间，只有当认同个基本片土地上生活，并形成条或多个族群深厚的文化积淀时，一个大构模式需要一地形成认同感，并拥有

调历史文是中国，还是日本、都、抑或俄罗斯化的作用。法国所以无论非常强

家建构家坚就能投币民族性国百年多则上千年，下限，同感不再来。需的时间实的基本盘，基本盘在能保证国家的模式的存体民族形成后，哪怕在某个时期输得只要主体民族犹在，毕竟认很惨，比较长，少则几会能形成的就成了这个国的弊端在于所是一时半，但好处也很明显，主

大明王多年的历史进量，掀屹立于东方世界。翻了蒙元鞑朝，重新蛰伏比如在中国，两千沦亡，在这种黑暗时虏的统治，建立后，爆发出巨大的能说五胡乱华期间，汉人贱如狗的悲惨命运，就是在蒙元时期，华的民族，仍旧在短暂到异族入侵，不代，以汉族为主体程中，曾数度遭夏全境

家都会，民族不会沉建模式，只要有了沦，国家最终文明不会消亡，界上绝大多数国如果有得选，相信世主体民族这个基本盘也不会灭亡。选择这种构

但现实上，许多国家往往各种宗教问题，使得，征服了无数的领武力国内丛生的。从心。中斯曼帝国，在面对越大的欧洲诸但它的境内却也，雄霸，比如像冲突涵盖了无数的民地年前，依靠强大的族，数百年来，不仅未能将其同，再加上其国，愈发力不没得选土，地跨三大洲海昔日强大的奥生了无数的民族矛盾和奥斯曼，它在数百来越强由此也产化，反而

年时间里，短，仅三十余年时间，根本不足通过各种方法夺占据着广袤的汉洲大陆，并在数十而且人口以和国显得异常地形成民族性认同，齐广人稀。了无数海外岛屿也是一大问题。占而齐国的发展历史更领地，以至于使得整个

不惜血本地在移民方面进行十年里，齐件和保育条极力提升国内医国内民众生育，同时也为此，在过去的三入，还不遗余力件，在短国地鼓励疗卫生条巨额投百万。时间内，将人口提升至五

验齐国的当政个稳定而又充但是如何将这些集聚的人口捏合成一慧和耐心。心力的民族国家，就极大地考者的智满向

一个新的民族国家心归属调三个“一以及其他调上，一直都强。齐国在个国家，一个民族，一”原则，即，一，最终构来自大陆不同地区，于汉洲，国家的众多移民全都。使所有人在内国民教育和民间宣传基塑造成汉洲华夏人个语言，试图将上，都能依附成依附于齐国

，在情感上，多多少定祥宁，可以重返故乡，移民国，或者曾自大明的当然，无数的移民后大陆安都曾畅想过，待经生养他（她）少仍会寄托于母在来到汉洲后的故乡。甚至，不少来以求得落叶归根。

国家的归属感和忠诚感他们创造一个对于第一代移民提升他们对。展空间，以良好的生存环境和发期尽可能地，政府努力为

移民的第二代、国家未来主体民族的构统治阶层眼基但是，在齐和幼童，以及成核心，是汉国的大量三观尚未形成少年本盘。里，移民人群中体才是洲以后的第三代……，这些群

、同一立共建认同感，并，是从不断提升国民的民族国家的建立和成型文化，历史、同一来达以及同一语言，以此减少民族区别和享同一价隔阂等种种手段成的。值

为最为有而实现上述目标，大规模的国民教育便成效的手段之一。

最早的三年免费义务力教育，到六年免费立之初，就开始大，从齐国在建普及义务教育义务教育.

人，确立共同同的文化和历国史可以提高齐提供了初源，还。里蓬勃发展的工业化，普及，不仅义务教育的具文化知识的劳动力资念灌输到齐国，让所有新的一代汉洲以此将民族和国家的概的下一代的脑海民众的识字率，为的价值观，塑造共

东南方，一座，以及纳学生八百人。学一个巨大的运动场。校建有两图的落成典礼刚刚结束校占地面积三在兴安千余平方米，最多可容新中学，一座食堂书馆县城的层十五亩，建筑面积八教学楼两栋，一座小型。整个学

的学生，不得不前，包括兴安十多名师生兴高采烈地的周边数学就读。康县（今澳洲弗三百二于北边二十多至太康中里的太没有中学兰克斯顿公。此进入这座新长途跋涉市）管辖，以至于附近乡镇所学，结束了兴安有升入中学的历史个乡镇均归属在内建成的漂亮中一直没有建立中学。

年时间里，被分配了四民。齐国先后从大明南都府，因为气候适而位于汉洲南方的万多移宜，地理条件优1669年、1670越，也在两个移民季里，年，连续两转运了五十余万难民。

个月的时间里，就建去年六月，还是点后，不论是管辖区域而兴安县就是在这种情建制人口规模，培养初级人才以为国家顺势成立。都已符合建县，每个县必镇标在接纳了大量金，并很批，然后快获学校。年申请建校资按照内阁教育部况下，于的指导这座初级中的人口，并扩充了更规定起了南都府辖下部分乡在不到十六准。须配备一所中级学堂，。遂于去多的村屯和定居

通过考试和挑选其余学生或后，继续入读初级中学，学制两年。完成待年满十八近的乡镇基础小学堂秀者升就读各类结业的学生会岁后务令规定所有年，在齐国，法级中学，育后，初级中学技术培训学校，成为一入高地区予其授田。修业四年满6周岁的儿童均须，政府将择农，，优名工人，或者回家义务教入读就

获得进入大学堂的资学高级学生在完成三年的所大学堂的入学考习后中学堂的试，成绩优秀十几，会参加国内的者将格。

阅读、写作于基础教育的老师。中级教育，主要培意见，在这个时期首出的指导的强制初、，级、学科的概念门按照大王最早提为期六年和计算能力。教育部齐国目前实行养次创立年级、班，培育出大批能适用并在三十多年里

科目已含有农业知教学教育，普遍采用实的到了简单然科学知识，，同时还物理、化学知识，汉劳动理知识，以及中国历史洲地理和世界高级中学，地。注重体育和物教学法识、手工业知识、自

洲麦凯市）、大兴（年，又改成建业师今澳洲布里斯班市（今澳威斯市））、桂州（海（今澳南都等地先后设范大学堂。此后，在立师范学校。建业城所也有所改革。齐国教师养成所，随后几、洲凯恩斯市）、云阳时期师范教育在十几年今澳洲珀的师最早前资培养机构始于1639年设立的

年级的教谕资格有通过日，内阁教育部又教高年级的教谕资格证书，有了证书才能者颁布了被任用。证书、只教低年证书。级的教谕敕令，敕令规定只资格证书和兼教高、低证书分三种：只1665年1才能获得教谕月1教育部专业考试关于教谕资格考试的

的“数学和机械学校”性质的建业大学堂。质的科大学堂，传授工业实用目。后来又建立了以了实科学校“性“经济、数学综合实科天工学院这座综合性发展，齐国最早开办的由于工商业的迅猛

教育发展相随后十几年，与实科学校农、林、他应用科学领域的高等适相继建应，国内数所以建业式的立起来。大学堂为模学堂也医、机械、采矿以及其技术

发展培训职业学堂相继建立进行培训而创办授早期工业社会所过数十年的堂”其实早就在三年义务教育需的读过几，国内各种堂主要是为。这些专业学堂可以按作为各需十年前就出现。这种学类职新近移民工人扩大，旨在向习学的。经的在职青年和业学堂前身的“普通补入岗生存技能。学生传

、制鞋、陶统。艺、药材齐国逐步已形成了一个、簿记较为完整的职业教育系专门学校，在职业学瓷、印刷、船舶驾驶例如有理发、烤饼、，裁缝多堂的专业门类很等等，加上各种各样的、钟表、机械、园

幼儿园、托儿所在王期，齐国的各个府县城镇，这时立动下也有很大发展室的推却了照看的精力。由政府或互助社建父母多少省，国内的幼儿园、托儿场中操劳于工作的，为工厂和农所陆续出现

各级各类学校数量不说在世界上已处于领先发展，断增加。164人口规模的日益9年间，新建增加和经济的地位。展尤为突出，。而职业教育与0～166随着实科学校教育的发二百多所的学校达一千可以

为利略、开水平多少有所著名经院哲学、烦琐以追溯至11世纪科学──数学和哲学等人文学科为主，提高，但仍赶不以神学、法学以及成就都续至今，大部分皆力上当时一般智力水平取，尽管他们久，甚至最早可发展创办的大学历史极为悠），但延虽然大学的智是在大学之外的速度。当时划时代的甚至得的。学之外。哥白尼、伽普勒、笛卡尔、牛顿仍没有被完全排除，又产自然科学仍被排斥在大与早期大学相比，这个时期的欧洲国家（1学家的的科生了新的烦琐哲学。哲学方式古典大学，主要反观、莱布尼茨这些

18～1648年被描绘成主更经过16人所占据学也教育机构，在这个时的和逐渐衰亡的期，大多数欧洲的大的机械辩论的场所学被认为不再是进步的机构，而被看成是过时问的要由卖弄学。三十年战争的破坏，大

玛公国曾现过。几乎从未实入学，但限于经19年，德意志地区的魏教育，虽然早在送其6~12岁的子女令规定，父母应济条件和战争影响，至于义务ፚ公布的学校法

按照贵族和高级国教教士所垄断阻碍了其他信仰或经种教学、毕业、留校条件。在这。未来学习、生活贵族逐渐被准，门槛过高，将很难拥而欧洲济状况较差的民众入学将信奉国级自费生、自，下层人民英国，它的传统教育收生、高来就不是平民所能生和减费生的等就更享受到的权利。如教作为学生入费十分高，同时无从谈起费育其他国家，教育从级，享受明显不同的模式任学习。学生入学后又教的重要考核标下，学校有受教育的机会，

大概为30致。》，慈，男展壮大的原因所善学校不较高世为了让所有信徒独立这%。这是因为从17性识字率纪开始，教个时期，受宗教改在10\革的影响，欧洲国家的民众不过，识字率却相对阅读理解《圣经断的发会\%，女性识字率大概

经》，从1个宗教信徒来说种“羞耻”。参加所有宗教活动，这是一断的发展壮大。新教优发展教育。为了能让徒独立阅读理解《圣先教育进步的首要推动者所有信是新教，宗教改革后的对于一，不会读就不能完整的7世纪开始，教会慈善学校不

但也仅止于此而已。

有初步文化知好的发展为后续轰轰烈烈的齐国的教育，在命提供大量具环境和浓郁的文化氛围。识的工人，为科创立和发展之就是为了提高工业革，培育良初，其目的学技术的持续进步国家和民族的认同感，

果，，齐。而这种持续三十年的义务教育教育成一代的齐和简单计算的能力经》的教徒，可比读写国民众的识字率已提升欧要强出太多。其是年轻国子民，基本上都可以熟练至40\%左右，尤洲那些只会读写《圣达到

过程中的作的大部分操在工业化的最初阶段，识丁的工人顺利需要掌握阅读和基劳动限。虽员等部分劳动者完成。者生产率的影响也很有面的人力资本对用有限，提高这些方不识字和算术在生产算术能力，工场中作还是可以由目然部分工匠和行政文本

机械越来越复杂来越多，动者识字但到工业化的中后期阶段，便成为促进人力资本增长的需要并提对技能、培训、主要目标(如教育著提升。自此之后劳动也越升其一些新兴产业部门，工序力的需求便显形成的与算术能力的日益技能和健康等)。机械操作技能，，满足工业化对劳

旧任重而道远。于此，齐国的教育，依