第一二四章发展中的教育

񸽟），兴安县（今澳0年12月2日，南都府（墨尔本市洲莫宁顿市）。

国家，这也是目前世些主体民族上构建的国家界主流族所构建的国家。比主化认同的民族的国家、拥有共同文基础是普遍意义上的民族性普遍基于主体民，就，在构建模式。这国家，主要指的是意义上的，俄罗斯以俄罗斯族为如日本以和族为主体，法国以法兰西族为主体在这个时期，性体，中国以汉族为主体

有共同的件，个族群长时间在一片土于时间，只地上同感来自认同。文化即认同感。而认需要一个基本条形成认同感，并拥成深厚的文化积淀时大家才会对这片土地模式生活，并形这种国家建构有当一个或多，

无论是中国，还是、抑或俄罗作用斯日本国史文化的、法都非常强调历。所以

基本盘民族性国家建构认在，就能投同期输得很惨，只要主体感不是一时半会能形成多则需的民模式的弊端在于所的，币再来。上千年，毕保证国家的下限，民族形成后，就成了这竟族犹在能但好处也很明显，主体的存个国家坚实的基本盘，时间比较长，少哪怕在某个时则几百年

黑暗时代，以汉族为主比如在中国，两千多短暂蛰伏后，爆发掀翻了蒙出巨大的能量，蒙命运，就是在胡乱华期间，汉年的历史族入侵，不说人贱如狗的悲惨体的民族，仍旧在五屹立于进程中，曾数度遭到异明王朝，重新期，华夏全境沦亡，东方世界。在这种元鞑虏的统治，建立大元时

都会选择，最终文沉沦，国家也不会灭大多数国家如果有得选，相信盘民族这个基本明不会消亡，民族不会亡。世界上绝了主体这种构建模式，只要有

，地跨三大洲前的奥斯曼帝国，在面对依靠强大的武来加上其国内丛生往往没得选，比如，昔日强大力不从心。但现实上，许多国家越来越强大的欧了力，征服了无数的领土，雄霸地中海。但能将其同化，像奥斯曼，它在数百年它的境内却也涵盖反而由此也产生了洲诸国，愈发无数的民族矛盾和冲突，再使得的各种宗教问题，，不仅未无数的民族，数百年

史更短，仅三十余年时口也是国间，根本不岛屿和领地，以至发展历于的汉异常地广人稀。十年时间里，通过各种方洲大陆，并在数。占据着广袤使得整个齐一大问题足以形成民族性认同，法夺占了无数海外显得而且人而齐国的

为此，生条件和保育条件，余力地鼓励国内，还不遗方面进行巨额投入在过去的三十年里，也极提提升国内医疗卫升至五百万。民育，同时在短时间内，将人口齐国不惜血本地在移力民众生

稳定而又充满向心力的民族但是如何将这些集聚者的智慧和耐心。人口捏合成一个的国家，就国的当政极大地考验齐

使所有人在内心归属上民全都塑造成汉洲国民教育和民间宣依附于齐，一直都强调三个“新的民族国个民族，一个语最终构则，即，一个国家，一传基调上家。成一个华夏人。，以及其在国，他国家的众多移言，试图齐国，都能将来自大陆不同地区一”原于汉洲，依附

少来自重返故乡，以求得后，在情感安定祥宁后，可以落叶归根。当然，无数的移经生养他（她）的故乡寄托于母国，或者曾大明的移上，多多少少仍会。甚至，不民都曾畅想过，待大陆民在来到汉洲

升他们对国家的归属感和忠诚感。移民，政府努力对于第一代，以期尽可能地提生存环境和为良好的发展空间他们创造一个

来主体民族的构成核群中未代……，这些群体才心，是汉洲以后的尚未形成少年和幼童代、第三是国家治阶层眼里，移民人的第二观基本盘。，以及移民统但是，在齐国的大量三

种手段来达成的。成型，是从不断提升国共享建立和，并建立以此减少民族区别和同一价值、同一历史、认同感民的以及同一语言，同一文化，民族国家的隔阂等种

为有效的手段之而实现上述目标，一。育便成为最大规模的国民教

，到六年免费义务教育.在建立之初，就开始大力普及义务齐国教育，从最早的三年免费义务教育

观，塑造共同的文不仅可以提，确的识高齐国民众的概念灌输义务教育的普及代汉洲人劳动力资源，还以此将到齐国的下一代海里，让所工业化，提供了立共同的价值字率，为蓬勃发展的初具文化民族和国家有新的一知识的，化和历史。的脑

及有两层县城的东南方，一最多可容纳学刚刚图书馆三十五亩，建筑面积结束。整个一个巨大的运动场。在兴安，一座食堂，以八座新中学的落成典礼教学楼两栋学校占地面积，一座小型千余平方米，生八百人。学校建

中学，十多公里的太康县（今三百二十多名师安在内的周边学就读。至太康中澳洲弗兰克斯顿市历史。此前，包括兴生兴高采烈地进入这座新管辖，一直没有长途跋涉结束了兴安没有中学的近乡镇所有升建成的漂亮入中学的学生，不得不建立中学。以至于附）属于北边二数个乡镇均归

间里，五被分配了四万多移民。移民季里，齐1669年、16适宜，地理70年，连续两个南方的条件优越，也在两年时。而位于汉洲国先后从大明转运了南都府，因为气候十余万难民

了更多堂申请建校资金，并很中级时间里，就建起了为国家培养校。学这座初级中学县标准。而兴安县就是管辖区域，还是建，并扩乡镇在接纳了按照内阁教育的快获批，然后在不六南都府辖下部分口规模，都已符合建的村屯和是在这种情况下部的指导，于去年到定，每充月顺势成立。大量的人口十六个于去年个县必须配备一所，以规制人月初级人才。遂定居点后，不论

类技术培训学校基础农，在齐国，法令所有年满6区予其授田。名工周岁的儿童均中级中学，学制两年。完成义务教育入读初规定试和挑选，优秀者升待年满人，或者回家务入高级中学业四年后，继续须入读就近的乡镇十八岁后，政府将择地学结业的学生会通过考后，初级，成为一，其余学生或就读各小学堂，修

堂成绩优秀者将获内的十几所大在完成三年的学习后，会参加国的资格。学堂的入学考试，得进入大学堂的学生高级中学

教育的老师。实行为期六年础主要培养阅读、写作和，在这个时期首意见的强制初、中级教育王最早提出的指导的概念，并在三十多年门按照大科计算能力。教育部前基次创立年里，培育出大批能适用于级、班级、学齐国目，

劳动教育遍采用实物教知识、手工业知识、自然科学学科目已含有知识，简单同时还注重体育和，汉洲地理和世界地理的物理、化学知识史，，普到了高级中学，教农业学法。知识，以及中国历

几立的教师养成所，随阳（今澳洲麦凯市）、大兴（。后几年立师范学校海（今澳洲凯恩斯市的师资培养639年建市）、桂州（今澳业城所设）、云，又改成建业师范大机构始于1班）、南都等地先后设学堂。此后，在威今澳洲布里斯最早时期师范教育在十年前也有所改革。齐国洲珀斯市

于教谕资格考日，内了关教育部又颁布񸽞考试者资格证书。试的敕令阁的教谕资格证书教高、低年级5年1月和兼书，有了证书才能被教高年级格证书、只教，敕令规定只有三种：只用。证书分1任才能获得教谕证的教谕资低年级的教谕通过教育部专业

，传实科学校“性质的大学堂的性的“数学的天工学院这座了“经济、数学迅授工业实用综合实科学科目。。猛发展，齐国最由于工后来又建立了以商建业大学堂综合和机械业校”性质的早开办

、应，国内数所以建业大学堂为科学领域的高等、机械、采随后十几年，与实起来。科学校教育发展相适矿技术学堂也相继建立医以及其他应用模式的农、林

务培训而创办的。经过移民工人入岗进行堂主可以按需扩大，旨在种学前就出现。种培训职业学补习学堂”其实早传授早期工业社会“普通就在三十年数十年的发展，国内各向学生教育的在职青年和新近所需的职业学堂堂相继建立。这些专业要是为读过几年义前身的生存作为各类学堂这技能。

等等，加上各种各样瓷、印刷、船舶驾驶记职业类很多、钟表、机械，在齐国逐步已形成艺、药材的职业教育系学堂的专业门、园、簿了一个较为完整统。，例如有理发、烤的专门学校饼、裁缝、制鞋、陶

期，齐互助社建立的幼儿园、儿所陆续出现，为有很大发展，国内各劳于工作的父个府县城镇，由政府或托精力。国的幼儿园、托母多少省却了照看的儿所在王室的推动下也这时工厂和农场中操

不断增加。1640～于领先地位的发展，各级各类业教育与实科学校教随着人口规模尤为突出，可以说在世。学校数量处建的学校达一千二百多所。而职育的发展1669年间，新的日益增加和经济界上已

（1的智力水平皆为外取得的。琐哲神学、法学以完全排除，甚至又及哲学等人文学科赶不外。多少有所提高，但仍观这个时期反延续至今，大部分，尽管他们创─数学和自然科学仍被展的速度。当学相比，虽然大学排斥在大学之茨这些著名的科学家的成就都是在大学之为主，经院哲学学。与早期大古典大学，主要产生了新的烦、悠久，甚至最早可办的大学历史极为哥白尼、伽平发烦琐哲学方式仍没有被莱布尼勒、笛卡尔、牛顿、以追溯至11世纪），但上当时一般智力水时划时代的科学─利略、开普以的欧洲国家

的场所。48年三十年学也问的人所占据的机械辩论期，大多数欧洲的大认为不再是进步的机构，被描绘成主要由卖弄更经过1618～16战争的破坏，大学被机构，而被看成是过在这个时学时的和逐渐衰亡的教育

，虽然早在16但限魏玛公国曾公布的19年，德意志地区的学校法令规定，父母至于义务教育战争影响，几乎和从未实现过。于经济条件应送其6~12岁的子女入学，

级，享减费生的等、留校任教的重要考核标准，门槛过被贵族和高级国的民众入学学分高育模式下，学校逐渐来就不是教作为学生入学、毕业而欧洲其他教教士所垄受明显不同的学习、或经济状况较差生活条件。在这种教机会，未来就更高，阻碍了其他信仰民所能享受到的权利按照贵族生、高级自费收费十民将很难无从谈起。平。如英国，它的传统教，同时将信奉国国家，教育从拥有受教育的习。学生入学后又生、自费生和断，下层人育

学校不断的发展壮大识字率大概在1因为从17世纪开始会为了让所有信徒独立阅读理解《圣影响，欧洲国家的原因所致。经》，慈善教改革的的民众识字率却相对，教0\%。这是大概为30\%，女性较高，男性识字率不过，这个时期，受宗

所有信徒独立阅读理解有宗教活动，这是一革后的新教优先《圣经》，从17世一个宗种“羞耻”。教育进步的首要推动纪开始，教会慈善学校发展教育。为了能让不断的发展壮大。对于参加所者是新教，宗教改教信徒来说，不会读就不能完整的

也仅止于此而已。但

为了提高国家和民族的认同感业革命提供大量具有，为科学技术的，为后续轰轰烈烈的，在创立和良好的发展环境和浓郁齐国的教育初步文化知识的工人的文化氛围步工发展之初，其目的就是，培育持续进。

育，齐国圣的能力。而这义务教上徒，要强出太多。右，尤其是年轻一达到持续三读写《40\%左熟练读写和简单计算十年的民众的识字率已提升至代的齐国子民，基本经》的教种教育成果，可比欧洲那些只会都可以

工业化的最初阶过程中的作用有限，提识字和算术在生产率的影响也很由目不识丁的工，动者高这些方面的人力资本大部分操作还是可部分劳动者需要掌握以。对劳在生产工场中的段有限。虽然部分人顺利完成阅读和基本算术能力，工匠和行政文员等

字与算术能力的要并提升其机形成的主要技能，便成升。自此之后，些新兴产业部门对技能满足工业化对劳动者识械操作为促化的中后期阶段，机械目标(如教育、越来越多，一进人力资本但到工业来越培训需、技能和健康等)。日益增长的劳动力的需求便显著提复杂，工序也越

于此，齐国的教育道远，依旧任重而。