第一二四章发展中的教育

，兴安县（今澳洲尔本市）1670莫宁顿市）。月2日，南都府（墨年12

指的兰西族为日本以和族为主体，意义上同的民族性国家。比如是基于主体国以法，世界主流的这些主体民族基础上族性国家，这也是目前主体法，就是普遍意义上的民国家构建模式。罗斯族为的主体，俄罗斯以俄中国以汉族为主体，在在这个时期，普遍构建的国家国家，主要同文化认民族所构建的、拥有共

时，大有当一个或多个。而认同感来自于化认同。在一片土地上并拥有共同的文这种国家建构模式生活，并本条件，即认同感成认同感，时间，只族群长时间形成深厚的文化积淀家才会对这片土地形需要一个基

日本、法国、抑或俄罗斯都非常强作用。调历史文化的所以无论是中国，还是

很惨，只要主体族性国家建构模就成了这个国家坚证国家的下限，哪民族犹在，，基本盘的存在能保式的弊端在于所需，毕族形成后，民就能投币再来。怕在某个时期输得实的基本盘的时间比较长，少则几好处也很显，主体民会能形成的，但百年多则上千年竟认同感不是一时半明

于东方世界。能量，掀翻了这种黑暗时代，以汉乱华期间，汉异族入侵立大明王朝，重建千多年的历人贱如狗的悲时期，的民族，仍旧在短惨命运，就是在蒙元暂蛰伏后，华夏全境沦亡，在鞑虏的统治，爆发出巨大的史进程中，曾数新屹立比如在中国，两度遭到族为主体蒙元，不说五胡

选择这种构建模式，民族不会沉沦，国，只要有了主体民族界会消亡家也不会灭亡。这个基本盘，最终文明如果有得选，相信世不上绝大多数国家都会

无数的民族矛盾和冲数百靠强征服了无数的其同年生面对越来越强大的欧洲，许多国家往往没得上大的武力，诸国，愈发领土，地跨三霸地中海。但它的境内前，依却也数百年来，不仅未能将得昔日强大力不从心。突，再的奥斯曼帝斯曼，它在选，比如像奥大洲，雄但现实加上其国内丛的各种宗教问题，使涵盖了无数的民族国，在化，反而由此也产生了，

数十年时间里，一大问题。占据着广足以形成人口陆，并在民族性认同，而且余年时间，根本不袤的汉洲大通过各种方法三十而齐国的发展历史更短，仅也是以至于使得整个齐国显得异外岛屿和领地，夺占了无数海常地广人稀。

内，将人口提升至五国不惜血过去的三十年里，齐育，同时也极行巨额投为此，力提升国励国内民众生内医条件和百万。保育条件，在短时间在疗卫生鼓本地在移民方面进入，还不遗余力地

验齐国的当但是如何将这些集聚政者的智慧和耐心。的民族国家，就极大口捏合成一个稳定而地考的人又充满向心力

陆不同地区依附于汉洲，依构成一个新所有人在内心归属上齐国在国的民族国家。，一个国家，一族，一个基调上，一直个民一”原则，即国家的众华夏人。使语言，试图将来自大附于齐国，最终多移民全都塑造成汉洲，以及其他民教育和民间宣传都强调三个“，都能

国，或者曾大陆安定祥宁后，来自大明的多少少仍会寄托于母可以重返故，不少乡乡。甚至移民都曾畅想过，待无数的移民在来到汉洲后，在情感上，多经得落叶归根。，以求生养他（她）的故当然，

升他们对国家空间，以期尽可能地提政府努力为他们感。对于第一代移境和发展生存环创造一个良好的的归属感和忠诚民，

未形成少年家未来主体民族和幼童，以及移民基本盘。的第二齐国的统治阶层眼里，是汉洲以后的群体才是国成核心，代、第的构但是，在移民人群中大量三观尚三代……，这些

达成的族国认同化，以及同少民族区别和隔阂等种，是从不断提升国民的段来、同一文感，并建立共享同一价值、同一历史一语言，种手民。以此减家的建立和成型

而实现上模的国民教育便成为最为有效的手段之一。述目标，大规

及义务教育，从最务教育，到始大力普六年免费义务教育早的三年免费义.齐国在建立之初，就开

民众的识字率，为一代汉洲蓬勃发展的工业概有新的价值观，塑和历史。化，务教育的普及，不仅下国家的可以提高齐国造共同的文化劳动一代的脑海里，让力资源，还以人，确立共同的念灌输到齐国的提供了初具文化知识的此将民族和所义

教学楼两栋，一座十人。学校建有两层千余平方米，最多可整个学校占地面积三在兴安个巨大的运动小型图书馆，一座食堂，以及一落成典礼刚刚结束。容纳学生八百县城的东南方，一座新中学的五亩，建筑面积八场。

里的太康县此前，包括兴安烈地进入这座涉至太康中学就读。三百二至于（今澳洲弗兰克斯新建成的漂亮中学，结束了兴安十多名师生兴高采中学的学没有中学的历史。。，于北边二十多公以顿市）管辖升入附近乡镇所有在内的周边数生，不得不长途跋一直没有建立中学个乡镇均归属

、万多移民。续两个配了四南都府，因为气候适宜两年国先后从大明转运，地理条件优越，也在位于汉洲南方的时间里，被分1670年，连移民季里，齐了五十余万难民。而1669年

不到十六个月的时。居学去年申请建校资金不论是管辖区域，还点后，都已符按和定去年六月顺势成立了大校。部的指座初。，每个县必须配制人口规模，家培养初级人才。遂于间里，就建起了这南都府辖下充了更多的村屯备一所中级学堂，以为国照内阁教育部分乡镇在接纳，并很快获批，然后在而兴安县就级中量的人口，并扩是建合建县标准导规定是在这种情况下，于

学生或就读各类入高级中学，其余技术区予其授田和务农，义务教结业的学生会通过培训学校，成后，继考试待年满十八岁后，政府育后，初级中学，或中学，学制两年。完成者回家在齐国，法令规定所儿童均须入读就近将择地为一名工人业四年续入读初级的乡镇基础小学堂，修挑选，优秀者升有年满6周岁的。

的学习后秀者将，会参加国内的十几所大学堂的学生在完成三年高级中学堂的入学考试，成绩优堂的资格。获得进入大学

年级、班级、学科的教育，主要培养阅读、，在这个时期首次创立初写作和计算能力。里，培育出大批能适用六年的强制老师。于基础教育的念，并在三十多年、中级齐国目概前实行为期王最早提出的指导意见教育部门按照大

识，以及中手工业知识、国历史，同识，汉洲地理和业知识、物理、化学知还注遍采用实已含有农到了高时界地理知级中学，教学科目重体育和劳动教育，普物教学法。世自然科学知识，简单的

教师养成所设立的麦凯市）、大兴（市）、云，又改师资培养机构始于1师范大学地先后设立师范学校。育在十几年前也有班市）、桂州（今澳堂。此后，在威海（今今澳洲布里斯所改革。齐国的最早时期师范教򅆅澳洲凯恩斯阳（今澳洲洲珀斯市）、南都等年成建业所，随后几年建业城

1665年又颁布了关于资。高、低年级了证书才能被任用。证教谕资格考试的敕只的教谕资格证书、书分三种：只1月1日，内阁教育部证书和兼教只教低年级格证书业考试者才能敕令规定的教谕教高年获得教谕证书，有令，的教谕资格级有通过教育部专

这座综合性的“数学和的天工学性质的大学堂“由于工商业的迅猛发展大学堂机械实科综合实科学校”性，传授工业实用科，齐国最早开办。立了以了“经济、数学学校目。后来又建质的建业院

随后十几年，与用科学领域的高等技适应，国内数所以建业。实科以及其他应农、林学校教育发展相术学堂也相继、医、机械、采矿建立起来大学堂为模式的

是为读过。经过数十年堂”其实早就在向学生传的发展，国内各种在职青年和新近移民工授就出现立。这职业学堂相早期工业社会所需在三十年前继建。这种学堂主的“普通补习学要大，旨培训作为各类职业学堂前身几年义务教育的些专业学堂可以按需扩的生存技能。人入岗进行培训而创办的

育系统。形成了一个较为完整专门学校，在齐国逐的职业教瓷、印刷、职门类很多，例如步已业学堂的专业各鞋、陶钟表、机械、园艺、药材、簿记等等，加上样的有理发、烤饼、裁缝、各种制船舶驾驶、

社建立的幼儿中操劳于园、托儿照看的精力。儿所在王农场，齐国的发展，国内各个府县所陆续出现，为工厂和室的推动下也有很大城镇，由政府或互助这时期工作的父母多少省却了幼儿园、托

的日益增加和经济40～1669年间，随着人口规模，可以说在校数量不断增加。16百多所。而职业教的发展，各级各类学育的发展尤为突出育与实科学校教新建的学校达一千二世界上已处于领先地位。

与早期完全尽管他们创办的古典大学的智力水平多少水平发展的速度。当人文时划时代的科大学相比，虽然大茨这些著名的科学家之外取得的牛顿、莱布尼反观这个不上当时一般智力法学以及哲学等，学科为主，经院开普勒仍被排斥在大排除，甚至又产生了新分皆为世纪（1），但延续大学历史极为悠久至今，大部。学之学方式仍没有被甚的烦琐哲学。时期的欧洲国家，至最早可以追溯至11、笛卡尔、有所提高，但仍赶的成就都是在大学学，主要以神学、学──数学和自然科学外。哥白尼、伽利略、哲学、烦琐哲

更经过161构，在这欧洲的看成是过时的和逐渐衰机构，而被8～1648年三十年战争的破坏，卖弄学问的人所占据大学也被描绘成主要由个时期，大多数的场所。亡的教育机不再是进步的大学被认为的机械辩论

父母应送其至于义务教育，虽然早在1619年，德意的子女入学，济条件和战~12岁但限于经。志公国曾公布的学校法令从未实现过地区的魏玛规定，6争影响，几乎

族和高级国为学生条件。在这种教育模式下，学校逐教育从来就不是平渐被贵高级自费生、自民所能享受到的权利国教槛过高，阻碍而欧洲其他国家，。如英国，它的传未来就更无从谈后又按照贵入学、毕业、生和统教作起。众入学学习。学生入学，享受明显不同的学习减费了其他信仰或经济育收费人民将很难拥有族生、受教育的机会，费十分高，同时将信奉教教士所垄断，下层、生活准，门状况较差的民生的等级留校任教的重要考核标

个时期，革的影响，欧洲国家0\%。这是因为从17世纪开始，教受宗教改率大概为30\%，徒独立阅读理解不过，这让所有信识字率大概的民众识字率1学校不断的发展壮却相对较高，男性识字大的原因所致。在女性善会为了《圣经》，慈

进步的首要推动者徒来说，不会读就不能是新教，宗教改世纪开始，教会慈，这是一的参加所有宗教活种“羞耻。对于一个宗教信完整。》，从教育的新教优为了能让所有信善先发展教育学校不断的发展壮大革后动፛”。徒独立阅读理解《圣经

但也仅止于此而已。

和浓郁的文良好的发展环境烈家和民族的认同感，为其目的就是为了提高国发展之初，步文化知识齐国的教育，在创立和大量具有初的工人，为科续进步，培育化氛围。学技术的持后续轰轰烈的工业革命提供

力代的齐国子民，基本上都可以达到熟练育，齐国民众的识字率教太多。算的能读写和简。而果，可比欧洲那些只已提升至40左右，尤其是年轻一这种教育成徒，要强出会读写《圣经》的␕持续三十年的义务教单计

产过程中的作用有最初阶段，产识丁的工人顺以由目不识字和算术在生力资本对劳动者生工匠和行政文员等部。还是可利完成业化的分劳动率的影者需要掌握阅读和限，提高这些方面的人，工场中的大部分操作在工响也很有限。虽然部分基本算术能力

资本形成的主要目标(需要并机械越来越复杂)。。自术能力的日益增长的此之后，满足工如教育、培训、技能业化对劳动者识字与算但到需求便显著提升越来越多，一工业化的中后技能，便成为促进人力提升其机械操作新兴产和健康等期阶段，业部门对技能劳动力的些，工序也

，依旧任重而道于此，齐国的教育远。