第一二四章发展中的教育

2日，南都市），兴安府（墨尔本。县（今澳洲莫宁顿市）1670年12月

的国家，就家构建模式族所构建的、拥主要指的是基于主体民以和族为主体，法是目前世界主流的国体，在这国以法斯以俄罗斯族为主体，在，这也是兰西族为主体中国以汉族为主家族基础上构建化认同的普遍意义上的民族性国有共同文这个时期，普遍民族性国家。比如，俄罗日本些主体民。，意义上的国家

时，大家才会对这片化认文来自于时间这种认同感。而认同感厚的文化积淀要一个基本条件，即，只有当一个或多个族群长时间在一国家建构模式需拥有共同的土地形成认同感，并土地上生活，并形成深片同。

常强调历史用罗斯都非所以无论是中国，还是日本、法国、抑或俄。文化的作

证国端在于所只要主体则几百是一时半会族形成后，就成了好处也很明显，主体民家，能形成的，但需的时间比较长的下限，哪怕在家坚实的基本盘，基本盘的存在能保民族犹在，少就能投币再来。民族性国家建构模个国式的弊同感不这年多则上千年，毕竟认某个时期输得很惨，

曾数度鞑虏的统治，建立大王朝比如在中国，两千多年的历种黑时期，华发出巨大的能量，掀翻族，以汉族为主体的民了蒙元夏全境沦亡，在这屹立于东方，重新仍旧在短暂蛰伏后，爆汉人贱如狗的悲惨命运世界。明史进程中，遭到异族入侵，不说五胡乱华期间，暗时代，，就是在蒙元

民族这个基本盘有，最终文明不会消亡不灭亡。国家都会选择这种构建会如果有得选，相要信世界上绝大多数，民族模式，只会沉沦，国家也不了主体

霸地中海和冲突，再加上其心。土，地跨三数而由此也产生现年前，依得选，比如像奥国内丛生的各种宗教问服了无数的领却也涵盖了无。但它的境内征，不了仅未能将其同化力不从靠实上，许多国家往往没强大的武力，，反面对越诸国，愈发无数的民族矛盾强大的奥斯曼帝国，在题的民族，数百年来来越强大的欧洲，使得昔日斯曼，它在数百但大洲，雄

屿和领地，以至于使得整短，仅三十余年时间，间展历史着广袤的汉以形成根本不足了无数海外岛十年时且人口也是一大问广人稀。洲大陆，并在数题。占据民族性认同，而更而齐国的发个齐国显得异常地里，通过各种方法夺占

同时也极力提升国内医疗卫生条件和保鼓励国内民众生育，间内，将人口提升地在移民方面进行至五百万。年里，齐国育条件，在短时不惜血本入，还不遗余力地巨额投为在过去的三十此，

成一个稳定而又充满者的智慧和耐心。齐国的当政，就极大地考验力的民族国家捏合聚的人口但是如何将这些集向心

民全都塑造调三个“一”原则，个新的民即，一个国家，一个众多移齐国在国民教育和族国，依民间同地成汉洲华夏人以及其他国家的试图将来自大陆不宣传基调上，一直都强家。洲民族，一个语言，附于齐国，最终构成一区，属上，都能依附于汉。使所有人在内心归

。甚至移民在来到汉洲后，（她）的故乡移民都曾畅想得落叶归根。在情感上可，多多少少仍会寄托于母国，或少来自大明的者曾经生养他待大陆安定祥宁后，，不过，以重返故乡，以求，无数的当然

归属感对发展空间，以期尽可诚感。一个良好的生存环境和能创造和忠地提升他们对国家的府努力为他们于第一代移民，政

主体民族的统治阶层眼里，移民，以及移民的第二代这些群体才是国家的构成核心，是代……，、第三形成少年和幼的基本盘。人群中大量汉洲以后童但是，在齐国未来三观尚未

值、同一历史、一价段来达成的。立共享同家的建立和成型，是民的认同感，并建阂等种种手同一文化提升国此减少民族区别和隔从不断民族国，以及同一语言，以

效的手段之一。而实现上述目标，大育便成为最为有国民教规模的

到六务教齐国在建立之初，就开育，从最早的三年免费义务教育，始大力普及义年免费义务教育.

以提高齐国民众的识字和国家的概念灌输到共同力资源，有新的一义务教育的普及，不仅可蓬勃发展的工业化，提率，为脑海齐国的下一代的代汉洲人，确立历史。识的劳动还以此将民族供了初具文化知，塑造共同的文化和的价值观里，让所

在兴安县城的东南方，场。一座新中学的。学校建有两层教学楼两栋个学落成典礼刚刚结束。整一座食面积三十五亩，，一座小型图书馆，堂，以及一个巨大的运动建筑人占地校积八千余平方米，面最多可容纳学生八百

今澳洲弗百二十多包括兴安在内的周边数近不得不长途跋涉至太康。以至于附兰克斯顿市）管个乡镇均归属于北边就读。三二十多公里的太康县乡镇所（，结束了兴安没有中学的历史。此前，有升入中学的学生，高采烈地进入这座新建成的漂亮中学名师生兴中学辖，一直没有建立中学

年时间里，被分配了四万后从大明70年，连续件优转运理条于汉洲南方的南都府，因两个移民季里，齐国先多移民。越，也在两1669年、16了五十余万难民。而位为气候适宜，地

学校。去须配备一月顺势成立。按种情况下，于去年六量的人口，并扩充了更然后在不到十六个月校资金，并很的时间里，就建起家培养初级人教育部的指导规定，南都府辖在这年申请建兴安县就是照内阁才。遂域，还是建制人口而县标准。规模，都已符合建每个县必下部分乡镇在接纳了大多的村屯和定居点了这座初级快获批，于所中级学堂，以为国后，不论是管辖区中

学，其余学生或学堂，修业学，学制两年。完成义童均须入读就，或者回家务农，待年岁后，政府将择地区就读各类技在齐国，法予其授田。术培训学校，级中四年后，继续满十八规定所有年满6周岁的儿成为一名工人，优秀者入读初级中会通过考试和挑选近的乡镇基础小升入高务教育后，初级中学结业的学生令

成绩优堂的入学考试，入大学者将获得进高级中学堂的学生在堂的资格。成三完秀内的十几所大学年的学习后，会参加国

教育，主要培养阅读、。教批能适用于基础教育的强制初、齐育部门按照大王最早提出培写作和计算能力育出大的指导意见，在这个时期首次创立国目前实行为期六年的老师。、班级、学科的概念，并在三十多年里，中级年级

地理和。理、化学知识，汉洲育，普遍采用实、手工业知识、自中国历史，同时还注重学法物教体育和劳动教世界地理知识，以及然科学知识，简单的目已含有农到了高级中学，教学科业知识物

在威海（今澳洲凯）、师范大学堂。此后师范学校。市）、桂州（今澳洲珀立的教师养成所，随地先后设斯市）、南都等9年建业城所设改革。齐国的师资培大兴（今澳洲布里斯班在十几年前也有所立养机构始于163最早时期师范教育后几年，又改成建业，）、云阳（今澳洲麦凯市恩斯市

种通过教：只教高教低年级的教谕资格证1665年1月1谕证书，书才能被日，内阁教育部又颁布才能获得的教谕资格证书。教任用。证书分三有了证的敕令，敕令规定只有级的教谕资格证书、只育部专业考试者年了关于教谕资格考试书和兼教高、低年级

目业大学堂。学校大学堂，传授工业实、数学综合实科质的院这座经济科由于工商业的迅猛综合性的“数学“性。后来又建立”性质的建和机械实科学校了以了“的天工学用发展，齐国最早开办

所以建业大学堂以及其他应用展相适应，国内数等技术学堂，与实科学校教育发也相继建立起来。林、医、机械、采矿科学领域的高为模式的农、随后十几年

的在学生传授早期工这些专所需的生存技作为各类职业学堂旨训职业学堂相继建立。行培训业学堂可以按需业社会各种而创办的。经过数十主要是在向补习学堂”其实早就在三十年前就内能。职青年和年的发展，国新近培进移民工人入岗为读过几年义务教育扩大，出现。这种学堂前身的“普通

表、机械、园艺、刷、船舶驾驶、钟有理发、烤饼、裁。多，例如等，加缝、制鞋、陶瓷、印药材、簿记等上各种各了一个较为完样的专门学校，在齐国逐步已形成整的职业教育系统业学堂的专业门类很职

在王室的推动各、托儿所陆续出现，为工厂和很大发展，国内的精力。国的幼儿园、托儿了照看操劳于工作的父母互助社建立的幼儿园，齐个所这时期府县城镇，由政府或农场中下也有多少省却

年间，新各类学校数量在世界上已处于达一千二不断增加。为突出，可以说ᕑ展，各级育的发展尤的发益增加和经济建的学校育与实科学校教随着人口规模的日1640～16领先地位。百多所。而职业教

主，主要是在大学学以及哲学等人牛顿、琐哲以神学、法。当时划时代的科学─烦琐哲学。与早期大学和自然科全排除，甚至得的。经院哲学、烦一般智─数早可以学方式仍没有被完纪（1），但延莱布，但仍赶不上当时学仍被排斥在略、开普勒、笛卡尔、平发展的速追溯大学历史极为尼茨这些著力水悠久，甚至最之外。哥白尼、伽利之外取高度力水平多少有所提大学的智又产生了新的文学科为皆为古典大学，至11世国家，尽管他们创办的反观这个时期的欧洲学相比，虽然大学名的科学家的成就都续至今，大部分

看成是再是进步的机构，而被这个时期，大多数欧洲的大学也被描绘，在成主要由卖械辩论的，弄学问的人所占据的机过1618～1648过时的和逐渐场所。更经大学被认为不的教育机构衰亡争的破坏年三十年战

规定，父母至于义务教育，虽然早区的魏玛公国曾公布地，但限于经济条件和战争影响，几乎的学校法令在1619年，德意志应送其6~12岁的子女入学从未实现过。

平民所能。如英国，受明显不同的教育同时将信奉国教作状况较差照贵族减费种教育模式下，入学会享受到的权利过高，阻碍了留校任教的费生和它的传统教育收费十分从来就不是、自仰或经济从谈起。，未来学习、生活的民众入民将很难生渐被贵族和高级国教教为学生学校逐士所垄断，下层人其他信而欧洲其他国家，生重要考、高级自费条件。在这高，拥有受教育的机就更无核标准，门槛、毕业、学后又按生的等级，享学学习。学生入

影响，欧洲国家的民不过，宗徒独立阅读理解《3相对较高，男性识字率识字率大概在10展壮大的原因所致。始，教会为了让所有教改革的是因为从17世纪开圣经》，慈信\%。这\%，女性个时期，受这众识字率却0善学校不断的发大概为

新教，宗教”。是发展壮大。对7世教育进步的首要推动者于一个宗教信耻会活动，这是一种“羞读就不能完整教优先发展教育。为了纪开始，教独立阅读理解《改革后的新的参加所有宗教圣经》，从1慈善学校不断的徒来说，不会能让所有信徒

于此而已。但也仅止

。齐国的教育，在烈的，其目的就是为了提高国工业革命烈育良好的发展创立和发展之初家和民族术的持续进步，培的认同感，为后续轰轰知识的工人，为科学技环境和浓郁的文化氛围提供大量具有初步文化

的教徒，要强能力一代的齐国子民，基欧洲那。而这种教40\%左民众的识字率已提升至持续三十年的义务教右，尤其是年轻本上都可以写育成果，可比些只会读写《圣经》育，齐国达到熟练读和简单计算的出太多。

用有限，提高这阅读分劳动者需要掌握也很有限。虽然部顺利完成。分工匠和行政文员等部化的最初阶段，识字和作还是可些方面的人力资本对劳动者生产率的影响中的大部分操算术在生产在工业以由目不识丁的工人过程中的作和基本算术能力，工场

业化对劳动者识字。自此之后，满足工业化的中后期阶段技能，便动力的需求便显著提升但到工本形成的主要育、培训、技，一些新兴产业部门对与算术能进人力资力的日益成为促和健康等)。，机械越来越复杂，工增长的需要并提升其机械操作序也越来越多能技能劳目标(如教

，齐国的教育，依旧任于此重而道远。