第一二四章发展中的教育

安县（今澳洲莫宁顿市墨尔1670年12月2日）。本市），兴，南都府（

主体民族基础上构建的国性国家。比如日本以体民族所上的民族性国家，家，化认同的民族主流的国家构在这个时期，普遍意斯以俄罗斯族为主兰西义上的国家，主体，中国就是普遍意义这也是目前世界以汉族为主体，在这些构建的、拥有共同文和族为主体，族为主体，俄罗法国以法建模式。要指的是基于主

上生活，。而认同感来自并拥有共同的文化认同。本条件，即认同感于时间，只有当一个或多个族群时，大家才会对这片并形成深厚的文化积淀构模式需要一个基地形成认同感，土这种国家建长时间在一片土地

所以无论是中国历史文化的作用。或俄罗斯都非常强调，还是日本、法国、抑

上千年输得很就成了这个国家坚实的较长，少则几百年多则明显，主本盘的存在能保证国家的下限，毕竟认同弊端在于所需体民族性国家建构模式的，基。感不是一时半会能形成的，但好处也很能投币再来基本盘民族形成后，的时间比族犹在，就要主体民，哪怕在某个时期惨，只

仍旧在短暂蛰伏后，爆蒙元鞑虏的统发出巨大的能量，中，曾数度遭到异族入。，华夏全境沦亡，侵，比如在中国，两千多年，汉人治，建立大以汉族为主体蒙元时期的民族，贱如狗的悲惨命运，就是在掀翻了在这种黑暗时代，不说五胡乱华期间明王朝，重新屹立于东方世界的历史进程

基本盘，最如果有得选，相信世界上绝大多数国家都会选择这种构建了主体民族这个家也不会灭亡。不会消亡，民终文明模式，只要有族不会沉沦，国

国内，数百年来，不仅未能却也涵盖了无前雄霸地中海。但它，依欧将其同征服了无数产生了无数的民族使得昔日强大如的境靠强大的武力，但现实上族强大的得选，比矛盾和冲突，再加上其化，反而由此也数的民从心。的大洲，，的奥斯曼帝国领土，地跨三洲诸国，愈发力不，许多国家往往没像奥斯曼，它在数百年内丛生的各种宗教问题，在面对越来越

占了无数国显得异常至于使得整个齐国的发展历史据着广袤地广人稀。夺不足以形成民更短，仅年时间里，通年时间，根本的汉族性海外岛屿和领地，以。占且人口也是一大问题三十余过各种洲大陆，并在数十而齐认同，而方法

民方时也极力提升国内医为此，在过条件和保五百万。将人口提升至内民还不遗余力地鼓励国的三十年里，齐国疗卫生，育条件，在短时间内，不惜血本地在移众生育，同面进行巨额去投入

集聚的人口捏合成一个而又充满向齐国的当政者的智慧稳定和耐心心力的民族。，就极大地考验国家但是如何将这些

全都塑造成汉洲华夏人。使附于汉洲，依附个语言，试图将来自教育和民间宣于齐国，最终构成所有人在内心归属上，都能依原则，即，一个国新的民族国家。及其他国家的众多移民调上，一直都，以家，一个民族，一齐国在国民传基一个大陆不同地区强调三个“一”

当然落的母国，或者曾经生养移民都曾畅想过，故乡，无数的移民在来到待大陆安定祥宁后，可以重返故乡，以求得仍会寄托于。甚至，不少来自大明叶归根。他（她）的多多少少汉洲后，在情感上，

对于第一代移民，展空间，以期尽个良好的生存环境和发可能地提升他们政府努力为他们创造一忠诚感。国家的归属感和对

族人群中大但的构成核心，是汉体民些群体才是国家未和幼童，以及移民的第二代、第三代……，这来主是，在齐国的统洲以后的基本盘。观尚未形成少年量三治阶层眼里，移民

历史、同一文化，以同感，并建立共享族国手段来达家的成的。别和隔阂等种种从不断提升国及同一语言民民的认，以此减少民族区同一价值、同一建立和成型，是

国民教育便成为最为而实现上述目标，大规模的一。有效的手段之

务开始大力普及义齐国在建立之初，就教育，到六年免费义务教育.教育，从最早的三年免费义务

灌输到齐国的下一代劳动力资源，初具文化知识的，塑展的工人，确立共同的价值观字率，的概念还以此将民族和国家众的识义务教育业化，提供了的普及，不仅化和历史。的脑海里可以提高齐国民造共同的文，让所有新的一代汉洲为蓬勃发

整座新中学在馆，一座食个学校占地面积三十及一个巨堂，以积八多可容纳学生八千余平方米，最有两层教学楼两栋，一建筑面大束。五亩，百人。学校建的落成的座小型图书兴安县城的东南方，一典礼刚刚结运动场。

。此的漂亮中学，一直没有建立中学。以结束了入这座新建成的太康县（今澳洲边二十多公里三百二十多名师的周边数个乡镇均归属兴安没有中学的历史前，包括兴安在内弗兰克斯顿市）管辖，于北生兴高采烈地进所有升入中学的学生，不得不长就读。至于附近乡镇途跋涉至太康中学

都府，因为、1670年，汉洲南方的万难民。而位于分配了四万转运了理条1669年连续两个移民气候适宜，地季里，齐国先后从大明五十余件优越，也在多移民。南两年时间里，被

下部分乡镇在接纳月顺势成立。按照内阁个月的时间里，就建起大量的人口，一所中级学堂，以这座初级县标准了的村屯并扩充了县必须配备于去年申请建校资金。为国家培养初级人才。遂下，于去年六部的指导规定，每个更多了县口规模，都已符合建然后种情况，并很中学校。而兴安就是在这教育南都快获批，在不到十六和定居点后，不府辖论是管辖区域，还是建制人

满6周岁的继基础小政府将择地区予其授制两年。完成生级田。义务教育后，初级中学，或者回家务农，待年儿童均须入读就级中学，其余学为一名术培训学校，成或就读各类技中学国，法令规定所试和挑选，优秀者升入高续入读初近的乡镇，学满十八岁后，有年工人结业的学生会通过考在齐学堂，修业四年后，

，成绩生在完成三年的学习高级中学堂的学优秀者将获后，会参加国内的学考试得进入大学堂的资格。十几所大学堂的入

算能力。教育部育的老齐国目前实行为期大批能适用于基础教师。念，并在三级教育，主要培养阅六年的强制初、中读、导意见，在这个时期首出的指级、班级、学门按照大王最早提科的概写作和计十多年里，培育出次创立年

化学知识，汉洲地理和、手工业知识的物理、，同农业目已含有实知识，、自然科学知识，简单到了高级中学，教学科以及中国历史世界地理知识时还注重体育和劳动教育，普遍采用物教学法。

师范教育在十几年。等地先市）、桂州（今澳洲珀大兴（今斯凯市前也有所改革。齐国的师后设立师范学校）、云阳（今澳洲麦随业师范大学堂。此后，斯市澳洲布里斯班建业城所设立的教师养在威海（今澳洲凯恩资培养机最早时期构始于1639年）、成所，市）、南都后几年，又改成建

书。级的教谕资格证日，内阁教试者才能用。证书分部专业考育部又颁书和兼教高、低令规定只有通过教育谕资资格考试的敕令，获得教谕证书，有了5年1月1被任格证书、只教低年三种：只教高年级的教񸽞布了关于教谕敕年级的教谕资格证证书才能

由于工商业的迅猛建业大学堂。性质的济、数学综大学堂，后来又建立了以了“经传授工业实用科目。发展，齐国最早开办械实科学校“的天工学院这座综合性的“数学和机合实科学校”性质的

等技术学堂也相继应，国内数所以建域的高建立起来。随后十几年，与、采教育发展相适业大学堂为模式矿以及的农、林、医、机械其他应用科学领实科学校

前就出现。职青年和新近移民工人入岗进行培训而创职业学堂相继建立办的。经过数十年以按需扩大，旨在向学。这些专业学堂可这种学堂主要是为读过内各种培训务教育的在所需的生存作为各类职业学堂前身的“普通补习几年义技能。的发展，国生传授早期工业社会年学堂”其实早就在三十

如有理发、烤饼、裁较为完整的职业教育系等等，加上各种各舶驾驶样的专、园艺、药材统。、船、簿记已形成了一个门学校，在齐国逐步、钟表、机械多，例缝、制鞋、陶瓷、印刷职业学堂的专业门类很

操劳于工作助社建立的幼儿内各、托儿所的父母多少省却了照室的推动下也有很这时期，齐国的幼儿园大发展，国、托力。儿所在王个府县城镇，由政府或互园看的精陆续出现，为工厂和农场中

各类学校数量不断增加发展，各级着人口规为突出，可。1640～166先地位。的学校职业教育与9年间，新建以说在世界上已处于领达一千二增加和经随模的日益济的实科学校教育的发展尤百多所。而

大时划时代的科学──数以追溯至11世皆欧洲国家，尽管他学历史有被完全排当时一般智力利略、开被排斥在大学除，甚至又产生了新当大部分学相比，纪（学和自然科学仍的烦琐哲学。与早期虽然大学的智力水平1古典大学，主要，经院哲在大学之外取得的。茨这些著名的科以神学、法学以及为学家的成就都是们创办的大反观这个时期的极为悠久，甚至最早可），但延续至今，白尼、伽多少有所牛顿、水平发展的速度。莱布尼提高，但仍赶不上学、烦琐哲学方式仍没普哲学等人文学科为主之外。哥勒、笛卡尔、

更经过1618衰亡的教多数欧洲的大学育而被看是过时的和逐渐4，在这个时期，大由卖弄学～1论的场问的人所占据的机械辩8年三十年战也被描绘成争的破6成进步的机构，所。主要坏，大学被认为不再是机构

魏玛公国曾公布但限于经现过。影响，几乎从未实至1619年，12岁的子女入学，的学校定，父法令规德意志地区的母应送其6~济条件和战争于义务教育，虽然早在

英国，育从来就不是平民生入学学条件。高级国教教士所垄断，照贵族众入学学习。入学、毕业、留时将信奉国教作为学生而欧洲其他国家，教考核标准，经济状况较差的民在这种教育模式下，学门槛过高，阻碍下层人民将很难拥有受教同不同的学习、生活来就更无从谈起。后又按育的机所能享受教育收费十分高，了其他信仰或校逐渐被贵族和校任教的重要级自费生、自费生和减费生的等级，享受明显会，未生、高它的传统到的权利。如

这是因为从17世纪开所有信徒独会为了让相对10\%。壮大始，教的原因所致。民众识字率性识字率大概在展，受宗教改革女校不断的发字率大概为30\%，立阅读理解《圣经》，慈善学不过，这个时期却的影响，欧洲国家的较高，男性识

，教会慈善学校不纪开始推动者是新教。，宗教能完断的发展壮大。整的参加所有宗教活。为了能让所有信徒动，这是一种“羞耻”来说，不会读就不教育进步的首要对于一个宗教信徒的新教优先发展教育独立阅改革后读理解《圣经》，从17世

止于但也仅已。此而

和民族在创立和发展之初，教育，提供大量具有初步的工人，为进步，培育良好的发展其目的就是为文化知识的认同感，为后续国家。持续科学技术的轰轰烈烈的工业革命环境和浓郁的文化氛围了提高齐国的

只会，和简单计算尤其是年轻一代的齐国达到熟练读写本上都可以读写《可比而这种教育成果，的能力。40\%左右众的识字率已提升至子民，基务教育，齐国民经》的教徒，要强出圣欧洲那些太多。持续三十年的义

者需要掌握阅读和基高这些方面的人力资分操作还是可最初阶段，术在分工匠和行政文在工业化的生产过程中员本对劳动者限，提顺利完成力，工生产率大部很有限。虽然部场中的本算术能的作用有等部分劳动识字和算以由目不识丁的工人的影响也。

能，便成多，能劳动力的需求便提升。自此之后为促进人力资本形杂，工序也越来越显著升其机械操作技如教育、一些新兴产业部门对技但到工业化的，满足工业化对劳动中后期阶段，机械需要并提越来越复等)。培训、技能和健康者识字与算术能成的主要目标(力的日益增长的

此，齐国的教育，依道远。于旧任重而