的教育第一二四章发展中

兴安县（今日，南1670年12月2都府（墨尔本市），澳洲莫宁顿市）。

国家构建模式以和族为主体，这普遍意义上的民。在这家。比如日本义上的国家，主要础上构建的国家，就化认同的民族性国是个时期，普遍意所构建的、法国以法兰指的是基于主体民汉族为主体，在这些主体民族基拥有共同文为主体，中国以西族为主体，俄罗斯族族性国家，也是目前世界主流的以俄罗斯族

，大家才同群长时间在本条件，即认形成认同感这种同感来自于时间一片土地上生活，并形感。而认化认同。成深厚的文化积淀时会对这片土地或，并拥有共同的文多个族要一个基国家建构模式需，只有当一个

是日本、法国、抑或俄罗斯都非所以无论是中国，还常强调历史文化的作用。

模就成了这个国一时半会能形成的，但投币再来。个时期输得式的弊端在于犹在，就能竟认同感不是民族形成后，民族性国家建构百年多基国家的下限，哪怕在某很惨，只要主体民族本盘的存在能保证所需的时间比较长家坚实的基本，少则几盘，则上千年，毕好处也很明显，主体

在中国，两千多年治，巨狗的悲惨旧史进历，就是黑暗时代，以汉族为乱华期间，汉人贱如异族入出的能虏的统屹立于东方。命运大侵，不说五胡在蒙元时期，华夏全境主体的民族，仍沦亡，在这种比如，重新量，掀翻了蒙元鞑世界的程中，曾数度遭到在短暂蛰伏后，爆发建立大明王朝

明不会消沦多数国家都会选择信世界上绝大这种构建模式，基本盘，最终文如果有得选，相只要有了主体，国家也不会灭亡。亡，民族不会沉民族这个

同化，像奥斯地跨数百年来民族，奥斯曼帝了无数的民族矛盾和冲它的土，，依靠强大的武力，征服了无数的领使得昔日强大的也涵盖海。但境内却丛生的各种宗教问题，往没得选，比如从心。三大洲，雄霸地中国，在面对越来越但现数百年前反而由此也产生实上，许多国家往，不仅未能将其曼，它在的欧洲诸国，愈发力不强大了无数的突，再加上其国内

。占据着广袤方法夺占了，并在数十年也是一大仅三十本不足以的汉洲大陆以至于使得整个齐余年时间，根问时间里，通过各种得异常地族性认同，而且人口形成民广人稀。而齐国的发展历史更短，国显地，题无数海外岛屿和领

，行巨额投入，还不不惜血本地在移民方内民众在短时间内，将人口提过去的三十年里，齐国生医疗卫生条件和升至五百万。为此，在育，同时也极力提升国面进遗余力地鼓励国内保育条件

人而又充满向心力政者的智但是如何将这些合成口捏集聚的考验齐国的当一个稳定的民族国家，就极大地慧和耐心。

原则，即，一个国家上，都能依附于汉洲，齐国在国民教终构成一个新的育和民间宣传基调上，言，试图将多移民民族国家。塑造成汉洲华归属全都夏人。使所有人在内附于齐国，最个“一”三众，一个民族，一个语一直都强调来自大陆不同地区，以及其他国家的依心

大陆安归根。民都曾畅想过，待洲后，在定祥宁后，可以重返故当然，无数的移民在来少少仍会寄托于母她）的故乡。甚至到汉，不少乡，以求得落叶来自大明的移情感上，多多国，或者曾经生养他（

感和忠诚感。期尽可能地提升他们对国家的归属境和发展空间，以对于第一代移民，政良好的生存环为他们创造一个府努力

里，齐国的统治阶层眼是汉洲以后的基本盘。二代、第三代……童，以及移民的第体民族的构成移民人群中大量，这些群体才是国家三观未来主但是，在和幼尚未形成少年核心，

，以及同一语言，民族国家的建立和、同一文化民的认同一区别和隔阂等以此种种手段来达成的。减少民族同感，并建立共享价值、同一历史成型，是从不断提升国

的手段之一。民教育便成为最为有效而实现上述目标，大规模的国

最早的三年免费义务就开始大力普及义，到六年免费义务教齐国在建立之初，育，从务教育.教育

供了初具文国民众的识字确立共同的价值的下一代的脑可以提高齐的文化和历史。观，塑造共同所有新的一仅教育的普及，不化知海里，让代汉洲人，的概念灌输到齐国识的劳动力资率的工业化，提还以此将民族和国家义务源，，为蓬勃发展

，最多可八千余平方米座食堂，以及一个巨在兴安县城的东南方动场。占地面积三十五礼刚刚结束。整个学校座新中学亩，建筑面积落成典的大的运容纳学生八百人。学校建有两层教学楼两栋，一，一座小型图书馆，一

的历史。此学的学生，不得生兴高采烈地进入的周边数个乡镇均归安中学。以至于附近乡成的漂亮十多公里的太康县（今中学，结束了兴安没有澳洲弗兰克斯顿市师这座新建于北边二中学前，包括兴属就读。不长途跋涉至太康中学三百二十多名镇所有升入中在内）管辖，一直没有建立

地理条件优越，也在两年于汉洲南方的南都府，70年，连因为气候适宜，被分配民季里后从大明转运了五十续两个移先时间里，余万难民。而位了四万多移民。1669年、16，齐国

了大量的南都府辖下部多扩充了更，还是建为国家培养初级人才。口规模顺势成立。按照内阁教导规定，每不论是管辖区域育部的指分乡镇在接纳这座初级中学定居点后，，都已符合建县标准。校。学堂，以十六个月个县必须配备一所中级快获批，然后在不到而兴安县就是在这种资金，并很的村屯和遂于去年申请建校人口，并的时间里，就建起了情况下，于去年六月制人

学制两年。择地升入学生校，成为一名工人在齐国，法令或高级中学，其余八岁后，政术培训中学结业的学生会通过技乡镇基础小学或就读各类学区予其授田。定所有年满6周继完成义务教育后，初级业四年后，岁的儿童均须入读就堂，修，府将考试和挑选规近的，优秀者续入读初级中学，者回家务农，待年满十

优秀者将获得进入十几所大学堂的入学考大学堂的资格。堂的学生试，成绩高级中学国内的会参加在完成三年的学习后，

早提出的指导意见，在级教育，主要培养。教育部门按照大王最齐国目前实行为期六的强制初、中阅读、写作和计算能力年级、班并在三十级、学科的概念，础教育的老师。年这个时期首次创立大批能适用于基多年里，培育出

和劳动教育，普遍学知学知识，汉洲到了高级中和世界学，教学科目已含有业知识、自然科采用实物教学法。历史，同时还注重体育识，简单的物理、化地理农业知识、手工地理知识，以及中国

教师养成所，随后几）、南都等地先后设有所改革最早时期立师范学校。）、云阳（今澳洲麦凯海（学堂。此后，里斯班布始于1在威今澳洲凯恩斯市的639年建业城所设立市）、桂州（今澳洲珀斯市市）、大兴（今澳洲师范教育在十几年前也。齐国的师资培养机构年，又改成建业师范大

资格证书。获得教谕证书，有了育部又颁布了关于教谕年级谕资格证考试的敕令1665年1月资格教育部专业兼教高、低年级的教谕阁教被任用。证书分三考试者才能书、只种：只教高的教教低年1日，内证书才能级的教谕资格证书和，敕令规定只有通过

由于工商业的迅猛实用科目最早开办的天工学院这性质的建业大学堂。机械实科学校“性数学综合实科学校”座综合性的“数学和质的大学堂，传授工业发展，齐国以了“经济、。后来又建立了

学堂为模式的农、林建立起来。随后十几年，与实科适应，国内数所以也相继教育发展相其他应用科学领域以及学校的高等技术学堂、医、机械、采建业大矿

民工人入岗进行培职业学堂前身的“经过数十年的发工业学堂相继建立。这业社普通补习学堂”其以按需扩大实早就在三十训而创办的。作为各类展，国。内各种培训职年前就出现。这种学堂主要是为读过几青年和些专业学堂可新近移，旨在向学生传授早期年义务教育的在职会所需的生存技能

职业学堂的专业钟表、机印刷、船舶驾驶、种各教育系统。门类很多，例如的职业裁缝、了一个较为完整制鞋、陶瓷、械在齐国逐步已形成记等等，加上各、园艺、药材、簿有理发、烤饼、样的专门学校，

父母多展，力。，为少省却县城、镇，由政府或互助社的精工厂和农场中操劳建立的幼儿园、托儿所了照看园也有很大发陆续出现托儿所在王室的推动下于工作的这时期，齐国的幼儿国内各个府

断增加。16加和经济的发展，达一千二百多上已处于领先地位职业教育与实科学～166各级各类学校数量不着人口。ᒀ出，可以说校教育的发展尤为突规模的日益增随所。而9年间，新建的学校在世界

至又产生了当时划时代的科学斥在大学之外。哥白尼数学和自然科学仍被排学历史极为悠久，智力水平发展的速度。智力水。勒、新院哲学、烦琐哲学方式人文学科为主，经笛的然大学的至成就都是在大学之外取得的些著名虽。与早期大学相比，欧洲国家，尽管──但延卡尔、牛顿、伽利略、甚至最早可以追溯、法学以及哲学等时一般开普反观这个时期的神学11世纪（1），仍没有被完全排除，甚、莱布尼茨这学家的平多少有所提高，但仍赶不上当他们创办的大为古典大学，主要以的科续至今，大部分皆烦琐哲学

更经过1多数欧洲的战十年占据的机械辩论的～1648年三进坏，步的机构，而被看成是过时的和卖弄学问的人所逐渐衰亡的教育机构在这个时期，大򅂼场所。，争的破大学也被描绘成主要由大学被认为不再是

区的魏玛公国曾，德意志地12岁的子女应送其6~虽然早在1619年和战争影响，几父母至于义务教育，学，但限于经济条件乎从未实现过。入公布的学校法令规定，

级自费生、自费时将信奉国教而欧洲其他国家，教育是平民所能享受到的高，阻碍了其从谈起。族生、高很难统教育收费十分高，同等的重要学生入学后又按照贵毕业、留校任教。如英国，它的传来就更无况较差的学习、生活条下，学校逐渐被贵族的民断，下层人民将考核标准，门槛过件。在这种教育模式为学生入学、生的士所垄他信仰或经济状众入学和高级国教教未权利从来就不生和减费级，享受明显不同拥有受教育的机会，作学习。

解《圣经》，慈国家的民众识字率ᐜ男性识字率大概为\%，这是因为从17世纪开不过发展壮大的原因所致大概在10\%。让所有信徒独立阅读理。却相对较高，，这个时期女性识字率善学校不断的，受宗教改革的影响，欧洲始，教会为了

有宗教活动，不会读就不能完为了能让所教，宗教改革开始，教会慈《圣经》，从17世纪对于一个宗教信徒来说整的参加所有信徒独立阅读理解者是新新教优先发展教育。，这是一种“羞耻”后的善学校不断的发展壮大。教育进步的首要推动。

已。而但也仅止于此

齐国的教育，氛围。的工业革命提供大量育良好学技术的持续进步，培在创立和就是为工人，为科了提高国家发展之初，其目的和民族的认同感，知识的为后续发展环境和浓郁的文化具有轰轰烈烈初步文化的

义务教育，比欧洲年40\%左右，齐成果，可提升至熟练读写国民众的识字十强出太多。和简单计算的能力。而这种教育年轻一代的齐国子民读写《圣经》的的尤其是那些只会教徒，要持续三，基本上都可以达到率已

这些方面的人力资工场中的本对劳动者生产率大部分操作还是可以。虽然部分部分劳动者需要掌握和算术在生产过程中由目不识阅读和基本算术能力，的作用有限丁的工人顺利完成。工匠和行政文员等，提高阶段，识字在工业化的最初的影响也很有限

。自目标(如教育、培训、技部门对技能操作增长的新但到工业化人力需要并提升的中兴产足工业化对劳技能，也越来越多，一些业能和健康等)。劳动力的便成为促进动者的主要越复杂，工序后期阶段，机械越来需求便显著提升，满其机械此之后识字与算术能力的日益资本形成

依旧任重而道远。于此，齐国的教育，