中的教育第一二四章发展

今澳日，南都府（墨尔本市），兴安县（1670年12月2洲莫宁顿市）。

为主体，中国以汉族为主体，在这些主体的民族基础上构建的国家本以和族，就是为主俄罗化认同的民族性国家上遍意义在这个时期，普西族为主体，构建的、拥有共同文普遍意义建模式。体，法国以法兰。比民族性国家，这也如日斯以俄罗斯族上的国家，主要指的是基于主体民族所界主流的国家构是目前世

并形感来自认同感。而认同土地上生活，片于时间，只有当同。需要一个基本条件，即文化积淀时，大家才多个族群长时间在一形成认同感，并拥有建构模式会对这片土地一个或共同的文化认这种国家成深厚的

的作用。是日本、法国、抑或俄罗以无论是中国，还所都非常强调历史斯文化

，就能投币再来。体民族形成后，千年，毕竟认同感不是基本盘的但好处也很明显，主民族性国家建构模式的弊端在很惨，只要主体一时半会能形了这个国家坚限，哪成的，就成保证国家的下民族犹在于所需的时间比较实的基本盘，长，少则几百年多则上怕在某个时期输得存在能

大屹立暂蛰伏后，爆发，两千多年的历史以汉族为主出巨朝，重新在中国说五方世界。大就是在蒙元人贱如狗的悲惨命运，鞑虏的统治，建立异族入侵，不进时期，华夏全境沦亡，程中，曾数度遭到比如胡乱华期间，汉体的民族，仍旧在短于东在这种黑暗时代，明王的能量，掀翻了蒙元

如果有，国家也不沦绝大多数国家选都会选择这种构建主体民族这个基本盘，最终文模式，只要有了得明不会消亡，民族不会会灭亡。沉，相信世界上

国内丛生的各种宗教问它在数百年心。无数的民洲，雄霸地中海。但国其同化，欧强大的武力，征服了无斯曼，题，使得昔日强大的奥和冲突，再加上其了无数的民族矛盾洲前，依靠斯曼帝国，在面对越但现实上，许多数的领土，地跨三大反而由此也未能将诸国，愈发力不从产家往往没得选，比如数百年来，来越强大的生不仅族，像奥它的境内却也涵盖了

，通过各种方十余年时间至于使十年时间里法夺占了，根本不足得整个齐国显得异常地展历史更短，仅三无而齐国的发陆，并在占据着广袤的汉洲大且人口也是一大问题。广人稀。数海外岛屿和领地，以数以形成民族性认同，而

为此，在过去入，还不方面进行巨额投时间内，将人口提升至五百万。提升国内医内民众生育，同时遗余力地鼓励国疗卫生条件和保育条件十年里，齐国不惜血本的三也极力地在移民，在短

充满向心的智慧和耐心。力的民族国家，就极大地考但是如何将这些集聚的人口捏合成一个稳定而又验齐国的当政者

依附于齐国，最终汉洲华夏人。使所有造成图语言，试齐国在，以及其他国家的都强调三个“一”原众多移民全都塑依附于汉洲，家。则，即，一个国自大陆不同地区国民教育和民间宣传将来人在内心归属上，都能构成一个新的民族国家，一个民族，一个基调上，一直

，在情感宁的都曾畅后，的故乡。甚当然，无数至，不少来自大明的移民在来到汉洲后或会寄托于母国，上，多多少少返故乡，以求得落者曾经生养他（她）可以重想过，待大陆安定祥移民叶归根。仍

和发展空诚感。政府努力为他们对国家的归属感和忠提升他们创对于第一代移民，造一个良好的生存环境间，以期尽可能地

，移民，这些群体才是国但是，在大齐第二代、第三代……人群汉洲量成核心，是来主体民族的构家未三观尚未形成少年和幼童，以及移民的以后的基本盘。中国的统治阶层眼里

历史、阂等种种手段来同一文化，以及同一语言，以此减升国民达成的。感，并建立共享同一和成型，是从不断提区别和隔少民族民族国家的建立的认同价值、同一

，大规模之一。而实现上述目标有效的手段的国民教育便成为最为

育，到六年免从最早的三年免费始大力普及义务教育，齐国在建立之初，就开.义务教费义务教育

育的普及，共同的价值观，塑具文化知识的洲人，确立。劳动力资源，还以此将民众的识业化，提供了初族和国家的概念造共义务教让所有新的一下一代的脑海里，工不仅可以提高齐国代汉灌输到齐国的字率，为蓬勃发展的民同的文化和历史

楼两栋，一座学校建成典礼刚刚结束。整，以及一个巨纳学生八百人。一筑面积八千余平方米，最占地面积三十五亩，建大的运动场可容多。有两层教座新中学的落个学校学座食堂小型图书馆，一在兴安县城的东南方，

在内的周边数个乡镇均至太康中入学，三百二十多名师历史。此前，包括兴安生兴属于北边二十结束了兴安没有中学的高采新归建成的漂亮中不长途跋涉。以至于附近乡学就读。洲弗兰克斯顿市中学烈地进入镇所有多公里的太康县（今澳）管辖，一直没有建立这座升中学的学生，不得

70年，连续两个移民汉明转运了五十条件优。民余万难民。而位于里，被分配了洲南方的南都府，因为气候四万多移适宜，地理1669年、16季里，齐国先后从大越，也在两年时间

阁教育部的指导规定，内情况下，于家培养初级人才标准规模，都已符合建县去年六月顺势成了这座初级中学校部分乡镇在接域，还是建制人口一所中级学堂，以为国备论是管辖区后在不到十六个月的时。而兴安县就是在这种南都府辖下了更多的村屯和定居资金，并很快。充间里，就建起。遂于去年申请建校每个获批，然立。按照县必须配纳了大量的人口，并扩点后，不

四年后，继续入读初在齐国，法令规定所有级中学，学制两年。完成义务教优秀者技术培训学校，升入高级中学，育后，初级，待年满十八岁后，政府将择地区予其授田就近的乡镇基础小。中学结业的学生会通读各类岁的儿童均须入读年满6周其余学生或就过考试和挑选，成为一名工人，或者回家务农学堂，修业

者将获得进入大学高级中学堂的学生在完成三年的学习后，会参学考试十几所大学堂的入，成绩格。堂的资优秀加国内的

行为期六年的强教育部见，在这个时，培育出大算能力。教育大王最早提出的指导意期首次创立年级、班要培养阅读、写作和计的老师。制初、中级教育，主科的概念，并在三十批能适用于齐国目前实基础门按照多年里级、学

目已含有农业知理、化学知识，汉洲国历史，同时还以及中遍采用实物教学法识，到了高级中学，教学科科学知识，和劳动教育，普地理和世界地识、手工业知识、自然简单的物。注重体育理知

市）、南都等地先后范学校。9年建业城所设。师范大学堂）、年，又改成建业于1此后，在威海（今澳洲凯恩斯市十几年范教育在立前也有所改革。齐国的设立师最早时期师ᕋ麦凯市）、大兴（今澳洲布里斯班市）、桂州（今澳洲珀斯的教师养成所，随后几师资培养机构始云阳（今澳洲

部又颁布了关于教谕资格证书和兼教高能获得教谕证书，有种：只教高年级的教了证书才能被级的教谕考试者才的敕令，敕令65年1月1日，证书。谕资格证书、只教低年任用通过教育部专业、低年级的教规定只有。证书分三内阁教育资格考试ፚ谕资格

学校”性业大学堂。济、数学综合实科学校“性开办的科工商业的迅猛堂，传授工业实用科天工学院这座综合发展，齐国最早性的“数学的大学质质的建由于和机械实目。后来又建立了以了“经

的农、林、医、机械来。相继建立起随后十几年，与实科学校式适的高等技术学堂也数所以建业大学堂为模学领域、采矿以及其他应用科应，国内教育发展相

前堂”其实早身各种培训职业学堂相学堂可以按需扩。经的“普通补习学过数十年的发展，国内务教育的在职青年和就在三十年前授早期工业社学堂主要是为进行培训而创办的大，旨在向学生传新近移民工人入岗继建立。这些专业存技能。会所需的生就出现。这种读过几年义作为各类职业学堂

、印刷、船舶驾驶育系统堂的专业、簿记等等，加职业学门类很多陶瓷个较为完整的职业教、园艺、药材的专门学，例如有理发、烤饼、制鞋、裁缝上各种各样。、钟表、机械国逐步已形成了一、校，在齐

推动下也有很大幼所陆续出现，为工厂和儿园、托儿这时期个府县城镇，由在王室的助社建立的政父母多少省却了府或互，齐国的幼儿园、托儿所农场中操劳于工作的照看的精力。发展，国内各

加和经济的校职业教育与实科学量不断增加。16出，可以说在世界上40～1669年间，新建的学校达一为突各级各类教育的发展尤已处于领先地位。发展，千二百多所。而随着人口规模的日益增学校数

茨这些的科琐哲学略、开普勒、笛卡尔赶不上当时然大学的智力著名的科学家的成就都哥白尼、伽利（1），但延续至与早期大学相比，虽除典大学，主要水平多少有所提高，哲学、烦今，大部分皆为古。是在大学科为主，经院以神学、法学以仍被排斥在大学之外。但仍及哲学等人文办的大学历史极为悠久学──数学和自然科学学之外取得的产生了，甚至又，甚至最早方完全排可以追溯至11世纪。当时划时代洲国家，尽管他们创新的烦琐哲学。式仍没有被一般智力水平发、牛顿、莱布尼反观这个时期的欧展的速度

的和辩论的场所大更经过1618～1过时据的机械多数欧洲的大由卖弄学问的人所占破坏，大。学被认为不再是进步的机构，而被看成是学也被描绘成主要在这个时期，逐渐衰亡的教育机构，648年三十年战争的

育，虽然早在学，但限于经济条至于义务教，几乎从未实现过。母应送其6~12岁件和战争影响的魏玛公国曾公德意志地区1619年，的子女入布的学校法令规定，父

费受教育的信奉国教作为学生入况较差的学学习。学生入学后又等级下层人民将很难拥有级国教教士所垄断，校任教的重要，能享受到高，同时将阻碍了其他信仰或经济而欧洲学、毕业、留就生、自费生和享受明显不其他国家，教育从来、生活条件。在这教育收费十分种教育模式下不是平，学校逐渐被贵族和高民众入的权利。如英国，它考核标准，门槛过无从谈起。状同的学习机会，未来就更减费生的按照贵族生、高级自民所的传统高，

不过期壮大女性识字率，受宗教改是因为从17世纪慈善学校不断的发展信徒独立阅读理解《所致。大概在10\%。的原因圣经》，国家的民，这个时欧洲众识字率革的影响，识开始，教会为了让所有却相对较高，男性这字率大概为30\%，

是新教，，教会慈善学校不教信徒来说，不参加所有宗教活动先发宗教改革后的新教优有展教断的发展壮大。对于，这是一种“羞耻”要推会读就不能完整的。步的首。为了能让所《圣经》，从17世教育进育动者一个宗信徒独立阅读理解纪开始

但也仅止于此而已。

的文化氛立，为后续轰轰烈教育，在创。家和民族的齐国的续进步，培育良好高国文化知识的和发展之初，其目的就供大量具有初步认同感的发展环境和浓郁是为了提工人，为科学技术的持烈的工业革命提围

强出太多。》的写和简单计那些只会读写《圣经种教育成果，可比欧洲持续三十年的义务教子育，其是年轻一代可以达到熟练读0\%左右，尤齐国的民，基本上都算的能力。而齐国民教徒，要这众的识字率已提升至4

部面的人力资分操作还是者需要掌限。力，工场中的大部握阅读和基本算术能分工匠和行政文丁的工在生产过程中的作完成。本对劳动虽然人顺利用有限，提高影响也很有段，识字和算术部分劳动在工业化的最初阶可以由目不识这些方者生产率的员等

越来越的日益增长的需要并著提升。自此之后，满标段，机械复杂，工序也越来，一些动力的需求便显越多字与算术能力对劳动者识(如教育、培训、技能提升其机械操作技能，便等)。成为促进人力资本形成的主要目和健康新兴产业部门对技能劳但到工业化的中后期阶足工业化

，国的教育，依旧任重齐而道远。于此