四章发展中的教育第一二

70年12洲莫宁顿市）。月2日，南都府（墨尔安县（今澳本市），兴ፚ

兰西族为主体，俄罗斯以俄罗斯族为、拥有共同文化主体，中式。体民族基础上构建家遍意义上的的普界主流的国家构建模国以汉族为主体，在这民族性国国家，就是的是基于主体，这也是目前世些主民族所构建的在这个时族为主体，法国以法家，主要指。比如日本以和的认同民族性国家期，普遍意义上的国

条件，即认同感，并拥有土地上间，自于时个或多个族群长时间生活，并共同的文化认同。形成深厚的文化积只有当一这种国家建构模认同感。而认淀才会对这片土地形成同感来式需要一个基本时，大家在一片

强调历史文化的俄罗斯都非常本、法国、抑或所以无论是中国，还是作用。日

个国家坚实于所需的时间比较长，哪怕在某个币再来。族基本盘，基本盘的存在性保证国家的下限，则上千年，毕竟认同在形成后，就成了这国家建构模式的弊端少则几百的民显，主体民族民族犹在，就能投能输得很惨，只要主体好处也很明年多时期成的，但感不是一时半会能形

王朝，重新屹立立大明于东方世界。以汉主体的民族，仍鞑人贱如狗的悲，在这种黑暗时代，中，曾数翻了蒙元旧在短暂蛰伏后，爆发比如在中国，两千多期，华夏全境沦亡惨命运，就是族为虏的统治，建在蒙元时族入侵，不说出巨大的能量，掀五胡乱华期间，汉度遭到异年的历史进程

数国文明不会消亡，民族不会沉沦，国家也不会灭亡。主体模式，只要有了民族这个基本盘，最终信世界上绝大如果有得选，相多家都会选择这种构建

现实得选，冲突，再奥斯曼，它在数百年而由此也产生了无欧洲，盖了国，在面对越来越强大的无数的民族，化，反使得昔日强大的奥，愈发力不从心。能将其同比如像数的领土，地数百年来，不仅未数的民族矛盾和但加上其国内雄霸地中海。但它的诸国斯曼帝跨三大洲，境内却也涵力，征服了无上题前，依靠强大的武丛生的各种宗教问，许多国家往往没

至于是一大异常地广人稀。无数海袤人口也民族性认同，而且数十占了而齐国的发展历史更短，仅三十余年齐国显得问题。占据着广外岛屿和领地，以时间里，通过的汉洲大陆，并在年各种方法夺时间，根本不足以形成使得整个

还不遗余时也极力提升国内力地鼓励国惜血本地去的三十年里，至五百万。和保育巨额投入，齐国医疗卫生条件为此，在将人口提升过不在移民方面进行条件，在短时间内，内民众生育，同

满向心充国家，就极大地考验稳定而又。齐国的当但是如何将这些集聚的人口捏合成一个政者的智慧和耐心力的民族

内心归属上，都能依附全都塑造成汉洲华夏语言，齐即，将来自大陆不同地区国在国民教育和民个新的民族强调三个“一”原则，，一个国家。国，最终构成一，以及其他国家的众多移民直都民族人。使所有人在间宣传基调上，一试图于汉洲，依附于齐一个国家，一个

得落叶归根。大明想过，待大陆返故乡，以求的的移民都曾畅到汉洲后，在情感养他（她）安定祥宁后，可以重故乡。甚至，不少来自托于母国，上，多多少当然，无数的少仍会寄来或者曾经生移民在

对国府努力为他们创造一个生存环和忠诚感。良好的境和发展空间，以期尽可能地提升他们家的归属感对于第一代移民，政

…，未形成少年和幼童，以的统治阶层眼国家未来主体民族的构但是，在齐国及移后的基本盘民的第二代、第三代…里，移民。成核心，是汉洲以这些群体才是人群中大量三观尚

是从不断提升同感，、同一文化，以及和成型，并建立共享同一价值国家的建民族区、同一历史同别和隔阂等种种手立一语言，以此减少段来达成的。国民的认民族

上述目标，大规模的国民教而实现有效的手段之一。育便成为最为

费义务六年免教育教育，从最早的齐国在建立.之初，就开始大力普三年免费义务教育，到及义务

字率，为蓬勃发展的工概念灌输到齐国，让所业化，提供了初具文普及，不仅可以提有新的一代汉，还以此将民族和化知识的劳动力资源和历史。洲人造共同的文化国家的观，塑义务教育的，确立高齐国民众的识的下一代的脑海里共同的价值

百人。学校建有在兴安县城的东南两层教学楼两栋积八千余平方米堂一座食十五亩，建筑面面积三。整个学校占地方，一座新中学的落，最多可容纳学生八，一座小型图书馆，场。成典礼刚刚结束，以及一个巨大的运动

安在太康中学就读。入亮中学，结的太康县有建立中学。多，一直没三百二十多名师生兴生，不得不长途跋涉至克斯顿市）管的历以至于附近乡镇所有升内的周边数个乡镇高采烈学辖（地进入这座新建成的漂史。此前，包括兴均归属于北边二十束公里今澳洲弗兰中学的学了兴安没有中

9年于汉洲南方的被南都府，因为70年，连续两个移民季里，齐国先后从理条件优越，也而位在两气候适宜，地。、16配了四万多移民分大明年时间里，转运了五十余万难民。񸽞

养初级人才。遂于去年国家培，还是建分乡镇在接制人口规模，都已量的人口纳了大，每个县必须配备一所下部顺势成立。按照内阁里，就建起了这座初级，教育部的指导规定是管辖区域南都府辖屯和定居点后，不论申请建校资金，并十六个种情况下，于去年六月很快获批中学校。。而兴安县就是在这符合建县标准中级学堂，以为，并扩充了更多的村月的时间然后在不到

授田回家务农，待年，学制两年。择地区予其初级中学结业的学中学乡镇基础小学堂，其余学生或就读各类技术培训学者试和挑选，优秀者满十八岁后，政府将入读初级。生会通过考完成义务修业四年后升入高级中学，在齐国，法令规定所教育后，有年满6周岁名工人，或校，成为一续，继的儿童均须入读就近的

完成三年的学习后，会获秀者将得进入大学堂的资格。加国内的十几所大学堂的入学考试，成绩优参高级中学堂的学生在

意见，在这个时期首次科的概念多年里能育，主齐国适用于基础为期六年的强写作和计算创立年级、班级、学。教育部门按要培养阅读、教育的老师。目前实行，并制初、中级教，培育出大批能照大王最早提出的指导在三十力

理、化劳动教育，普遍采用实物教学同科目已含有农业知识、到了高级中学，教学重体育和界地理知识，以及中业知识、自学知识，汉手工然科学知识，简单洲地理时还注和世法。国历史，的物

、桂州（今澳范学校立的教业城所设洲珀斯市云阳（今澳洲今澳洲布里斯班市）师养成所，也有所改革。齐此后，在威海（师设立堂。国的师。建业师范大学随后几年，又改成）、南都等地先后麦凯市）、大兴（今澳洲凯恩斯市）、范教育在十几年前最早时期师639年建资培养机构始于1

1665年1于教谕资格考1日，内阁教任用。有级的教谕资格证书和证书分三种：只育兼教高、的教谕资格者才过教育部专业考试资格证书、只教低年证书。部又颁布了关能获得教谕证书，有通教高年级的教谕试的敕令，敕令规定只了证书才能被月低年级

开办的天工学院这座综。后来又质的大学合性的“数学和机建立堂，传授工业实用科目校”性质了以了的建业大学堂。学实科发展，齐国最早“经济、数学综合科学校“性械实由于工商业的迅猛

后十采矿以及其他应用科随几年，与实科学校教育也相继建立起来。发学领域的高等技术学堂展相适应，国内数所堂为模式的农、林、医、机械、以建业大学

各类职业学堂学堂”其实早十年前就出现。这。经过数十年的发展，国内各种生传授早期扩大，旨在向学培训职业学堂相种学岗进行培训而创办的年义务教育的在职青年作为继建立。这普通补习堂主要是为读过几工业社会所需前身的“就在三些专业学堂可以按需的生存技能。和新近移民工人入

一个较为完、陶瓷、印刷、船舶很职业学堂的专业园艺、药材、簿记系统。等等，加上各种理发、烤饼、裁缝、制鞋多，例如有各样的专门学校，在齐国逐步已形成了门类驶、钟表、机械、驾整的职业教育

出现城幼儿园、托儿这时期，齐国的幼儿园发展，国内各个室的推动下也府县的父母多少省却了所陆续中操劳于工作照看的精力、托儿所在王。或互助社建立的镇，由政府，为工厂和农场有很大

尤为突出，新建的学校达一千二的发展，各级各类学与实科学校数量不职业教育1校教育的发展断增加。1增加和经济640～百多所。而可以说在世界上已处于规模的日益随着人口669年间，领先地位。

反观这个时白尼、伽利略、开普勒但仍赶不上当至今，大部分史极为悠久，度。当时划时外。哥琐哲学。与早期大学院哲学、烦琐哲学时除，甚至又产（1），但延学等人文学数学智力高，神学、法学以及哲的。大学之外尼茨这比，虽学仍被排斥在大学之然大学的甚至最早可科为主，经新的烦些著名的科学家的要以皆为古典大学，主相以追溯至11世纪方式仍没有被完全排生了得和自然科续、笛卡尔、牛顿、莱布一般智力水平发展的速期的欧洲国家，尽代的科学──取成就都是在管他们创办的大学历水平多少有所提

期，大多数据的机械辩论的场所。的和逐渐学问的人所的教育机构～1648年三十年占坏，衰亡被看成是过时大学被认为战争的破绘成主要由卖弄更经过1618欧洲的大学也被描不再是进步的机构，而，在这个时

件和战争影响令规定，父母应送校于经济条岁的其6~12魏玛公国曾公布的学育，虽然早在1619年区的于义务教子女入学，但限未实现过。，几乎从，德意志地法至

较差的民众入学学习家，教育从校逐渐信仰或经济状况权同时将信奉更无从谈起。标准，门槛，它的传统教育过高，阻碍了其他而欧洲其他国，学同的学习、生活条件。很难拥有受教减费来就不是平民所能享在这种教育模式下被贵族和高级国教教生的等级，享受明显不士所垄断，下层人民将生和育的机会，未来就受到收费十分高，。学生入学后又要考核的按照贵族业、留校任教的重生、高级自费生、自费利。如英国国教作为学生入学、毕

女性识字率大概在10响，，受\%。独立阅读学校不断的发展欧壮大的不过，这个时期字率大概为30\%，宗教改革的影洲因为从17世纪开，男性识却相对较高理解《圣经》，慈善率民众识字信徒国家的原因所致。始，教会为了让所有这是

新教优先发展教育。信徒独立阅读理解慈善学校不断的发展《圣经》，从17为了能让所有新教，宗教改革后的教育进步壮大。对于所有宗教活，不会一个宗教信徒来说的首要推动者是世纪开始，教会动，这是一种“。读就不能完整的参加羞耻”

但也仅止于而已。此

同感，为后续轰之初，其目的就轰烈烈的工业革命提识的工人，为科学步，培育良好的发展环境和浓郁在创立和发展齐国的教育，家和民族的认是为了提高国的文化氛围。供大量具有初步文化知技术的持续进

出太多。本上都可以《写和简单计算的能达到熟练读，尤其是。而这种教育成果，%左右年力义务教育圣经》的教徒，要强提升至40\轻一代的齐国子民，基持续三十年的可比欧洲那些只会读写，齐国民众的识字率已

完成。行政文员等部分劳动者产率的影响也很的大部分操作算术能力，工场中还是可以由目不识在工业化的最初阶力资本对劳动者生，提高这些方面的人限。虽然部分工匠和人顺利有读和基本过程中的作用有限需要掌握阅段，识字和算术在生产丁的工

者识字与算术序也越，满足工业化人力资本形健康等些新兴产业部。自此之后育、培训、技能和对劳动)。能力的日越多，一著提升期阶段，机械越来为促进成的主要目标(如教来但到工业化的中后益增长的需要并提升其门对技能劳动力机械操作技能，便成越复杂，工的需求便显

于此，齐国的教育，依旧任重而道远。