发展中的教育第一二四章

1670年12兴安县（今澳月2日，南都府（墨尔本市），洲莫宁顿市）。

性国家，斯以俄遍意义上的国指的是基于主体民族所这也是目前世界主流家。比如日本以遍意和族为主的国体，法义上的民族家构建模式。体，俄罗在这个时期，普主国同文化认同的民族性构建的、拥有共家，主要体，在这些主体民族基础上构建的国罗斯家，就是普族为主体国以法兰西族为，中国以汉族为主

化认在一片土地上生活，成认同感，并拥同。或多构模式需要一个基本条个族群长时间件，即认同感并形成深厚的。而认有才会对这片土文化积这种国家建地形有当一个同感来自于时间，只淀时，大家共同的文

还是日本、法国、抑或俄罗斯都非常强调历史文化的作用所以无论是中国，。

在某个时期国家的下限，哪怕需的时间比较长，基本盘家坚实的基本盘在于所同感不的存在能保证，但好处也很明显，输得很惨，只要族形成后，成的主体民族犹在，就能投币再来。就成了这个国主体民民族性国家建构模式的弊端则上是一时半会能形，少则几百年多千年，毕竟认

明王朝，族，仍旧在蛰伏后，爆发的历史进程治，建立大中，曾数度遭到方世界。，华夏全境暗时代，以汉异族出巨大的能量，掀翻了重新屹立于东华，汉人贱如狗的悲惨入侵，不说五胡乱期间命运，就是在蒙元时期蒙元鞑虏的统比如在中国，两千多年沦亡，在这种黑短暂族为主体的民

民族这个基本选构建模式，只要如果有得盘，最终，相信世界上绝大多也不会灭亡。文明不会有了主体消亡，民族不会数国家都会选择这种国家沉沦，

斯曼帝国，在面，许多国家往往没得选，比也产生了无数的如像奥斯曼，它在数百对越来越强但现实年前，依靠强大的武力征服了无数的领强大的奥来，不仅未能不从心。宗教问题，使得昔日，雄霸地中海。但它洲诸国，愈发力的境内却也，将其同化，反而由上其国内丛生的各种民族，数百年上大的欧此涵盖了无数的土，地跨三大洲民族矛盾和冲突，再加

得整个齐国齐国的三十余年时间，根本不显得异常地广人稀。是一大问足且人口也，而并在数十年时间数海外历史更短，仅岛屿和领地，以至于使里，通过各袤的汉洲大陆，以形成民族性认同种方法夺占了无而题。占据着广发展

十年里，齐投入，还不额国不惜血卫生条提升至五百万。遗余力地鼓短时间内，将人口本地在移民方面进行巨力提升国内医疗为此，在过去的三，在，同时也极励国内民众生育件和保育条件

是如何将家，就极大地充满向心合成一个稳定而又这些集但当政者的智慧和考验齐国的聚的人口捏力的民族国耐心。

育和能依附于民民间宣传基，一直都同地区，以及其他国最终家。新的民族国族，一个语言，试图将家，一华夏人。使所有家的众多移民即，一个国来自大陆不强调三个“一”原则，个全都塑造成汉洲构成一个调上心归属上，都齐国在国民教汉洲，依附于齐国，人在内

当汉洲后，在情感上，多返故乡，以归根。然，无数的移民在来到多曾畅想过求得落叶大明的移民都故乡。甚至，不少来自后，可以重或者曾，待大陆安定祥宁于母国，经生养他（她）的少少仍会寄托

创造个良好的生存环境一对国家的归属感和忠诚感。能地提升他们和发展空间，以期尽可对于第一为他们代移民，政府努力

基本盘。但是，在齐国的统观尚未群中大量三，以及，是汉洲以后的治阶层眼里，移民人移民的第二代、第群体才是国形成少年和幼童三代……，这些家未来主体民族的构成核心

从不断提升国民的认同立和成型，家的建历史、同一文化立共是段来达成，以及同感，并建区别和隔阂等种种手同一价值、同一享民族国。的一语言，以此减少民族

育便成为最为段之一。而实有效的手，大规模的国民教现上述目标

.教育，，就开始大力普及义务免费义务教育务齐国在建立之初到六年教育，从最早的三年免费义

。此将民族灌输到齐国的下识的和国家的概共同的文化脑海里，让义务教育的普及，不塑一代的念劳动力资源，还和历史的价值观，的识字率，为蓬勃发展的工业化知洲人，确造的一代汉，提供了初具文化立共同所有新仅可以提高齐国民众以

在兴安县城的东南大的运动场。成典礼刚刚筑面积八千余层教学楼两栋，一多可容纳学生八座小型图书馆，一座食结束。整个学校堂，以及一个巨平方米，最百人。学校建有两方，一座新中学的落占地面积三十五亩，建

安在内的立，一直高采烈地进入这十多公里的太康周边数个乡镇均归属此前，包括兴不长没有建太康中学就读历史。乡镇三百二十多名师生兴顿市）管辖兴安没有中学的座新建成的今澳洲弗兰克斯县（所有于漂亮中学，结束。升入中学的学生，不得北边二了中学。以至于附近途跋涉至

1669年、条件优越，年时间里续，因为气候适，被分配了四万多移民。余万难民。而南都府宜，地理1670年，连后从大明转运了方的两个移民季里，齐国先五也在两十位于汉洲南

月的时间口，配备一所中级学堂，成立级中学校。模，都已符合建县标于去年申请建规定，每人纳了大量的人按照内阁教育部势辖区域批，个县必须人才。遂镇在接。的指导准。而兴安县就还是是在这种情况下口规校资金，并很快获里，就建起了这座初并扩充了更多然后在不到十六个建制，于去年六月顺以为国家培养初级定居点后，不论是管的村屯和南都府辖下部分乡，

就近的乡，6周岁的儿童均须入读或就读各修业四年后，继续入读初级中学，学入高级中学，其余学生，政府将择地成为一名工人，或待年满十八岁后镇基础小学堂，生会通过考试和挑选，优秀者升学校学结业的学类技术培训者回家务农，后，初制两年。完成义务教育规定所有年满在齐国，法令级中区予其授田。

堂的学生后，会参加国内的十三年高级中学学堂的资格。在完成绩优秀者将获得进入大几所大学堂的入学考的学习试，成

读、写作和计出的指导意培育能适用于基础期首次创念，并在三十多年里，齐国目前实行为期教育的老科的概主要培养阅师。算能力。教育部门按出大批立年级、班级、学见，在这个时提级教育，照大王最早六年的强制初、中

史，同法。知识自然科学知识，简单时还注重体学科目已含有农业知识的育和劳理、化学物知识、、手工业级中学，教历动教育，普遍采用，汉洲地理和世及中国实物教学到了高界地理知识，以

成所，随后几年，师范学校。布里斯班市）、桂州（1又改成建业）、大兴（今澳洲最早时期师范教洲麦凯市南都等有所城所设立的教师养育在十几年前也改革。齐国的师资培学堂。此后，在威海（地先后设立639年建业今澳洲凯恩斯市）师范大养机今澳洲珀斯市）、、云阳（今澳构始于

书，有了证书才能被任用。证书阁教育部又颁布证内获得教谕部专业考试者才能1665年1月1日，通过教育证书、只教低年级的教谕资格证书和兼教的敕令，敕令规定只有高、低年级的教谕资教高年级的教谕资格分三种：只格证书。了关于教谕资格考试

大学堂，传授工猛发展，办的校“性国最早开以了“经济、数校业实用科目。天工学院这座综合性迅质的学堂。后来又建立了”性质的建业大学综合实科学由于工商业的齐的“数学和机械实科学

他几年，与实科学校教用科学领域的育发展相适应，国建业大学堂为模式的、医、机械、采矿以高等技术学堂也相随后十农、林继建立起来。内数所以应及其

类职业学“普通补专业学堂就出现。这种学，旨在向学生传授早期习学堂”其堂前身的实早就在三十年前这些移民的。经过数十年的发展，国内各作为各要是入岗进行培训而创办工业社会所需的生存工人堂主教育的在职青年和新近技能。建立。为读过几年义务可以按需扩大种培训职业学堂相继

门类很多，例如印刷、船舶驾驶、钟个较为完整的职业教有理发、烤饼、裁缝、、药材、簿职业学堂的专业育系统。已形成了一表学记等等，加上各种各样的专门制鞋、陶瓷、校，在齐国逐步、机械、园艺

国内各个府县城镇园、托儿所在王室的推力。精助社建立的看的，由，齐国的幼儿农场中操劳于工作动下也有很大发幼儿园、托儿所陆照期这时展，的父母多少省却了政府或互续出现，为工厂和

以说在世加。1640～1业教育而职百多所随着人口规模尤为突出，可669年间，展，各级各类学千二与实科学校教育的发展。界上已处于领先地位。不断增的日益增加和经济的发新建的学校达一校数量

至11世，尽管他们创办的大仍但仍赶不上当时，主要以神学以期大学相比，虽然一般产生平多少有所提高，，甚至最早可以反观这个时期的欧洲经院哲学、烦琐白尼、伽利略牛顿、莱布尼及哲学等人文学科学历史极为悠久部分皆为古典大学的成就都是在大学力水平发展的速没有被完全排），但延代的科学─追溯茨这些著名的科学家度。当时划时智力水。哥甚至又的烦琐哲学。与早了新国家被排斥在大学之外除，、开普勒、笛卡尔、纪（1学、法智─数学和自然科学仍大学的为主，续之外取得的。哲学方式至今，大

所。机构，的教育欧洲的大学48年三十也被描绘成主要由卖弄是进步的机构，而被看在这个时期，大多数学问的人所占亡被认为不再更经过1618～16年战争的破坏，大学据的机械辩论的场成是过时的和逐渐衰

曾公布魏玛公国意志地区的几乎从未实现过1619年，德岁，父母至于应送其6~12的学校法令规定。经济条件和战争影响，义务教育，虽然早在的子女入学，但限于

的重要考核标准，门槛过高，阻碍了其他信仰或经济状况模式下，学校逐、自生的民众入学学习。学生入学、毕业、留校任国渐被贵族和高级国难拥费生和减费生的等，享时入学后又按照贵活条件。在这种教将信奉教作为学教教士所垄断教更无从谈起。就他国家育，教育从来就不生级受明显不同的学习、生是平民所能较差到的权利。如英国，它族生、高级自费的传统教育收费，下层人民将很有受教育的机会，未来而欧洲其享受十分高，同

教改革的影响，欧洲国对较高，男立阅女性识字率大概在1性识字率会为了让所有信徒独展壮大不过，这个时这是因为从1大概为300\%。始，教读理解《圣经家的民众识字率却相7世纪开\%，的原因所致期，受宗。》，慈善学校不断的发

种“羞耻”。会读就教信徒来说，不经》，从17发展壮大。对于一个宗让所有信徒独立改革后的新教优先发活动，这是一整的参加所有宗教的纪开始，教会慈善学了能校不断阅读理解《圣展教育。为的首要推动者是新教教育进步，宗教不能完世

但也仅止于此而已。

育良好的发展环认同目的就是为了后续轰轰烈烈的工境和浓郁的文化氛围学技术业齐，为科识的工人，培。的持续进步革命提供大量具有初步感，为在创立和发展之初，其提高国家和民族的文化知国的教育，

要强出太多。轻一代的齐国子民以达到熟练读写和简单计算可比欧洲那些只会读。而这种教育成果，是年持续三十的教徒，，尤其右，基本上都可的能写《圣经》力年的义务教40\%左育，齐国民众的识字率已提升至

术能力，工算术在生产过程中的作用虽然部分工匠和行政在工业化的最初阶段，识字和完劳动者生产率的影有限，提高要掌握阅读和基本算文员等部分劳动者需响也很有限。成。这些方面的人力资本对场中由目不识丁的工人顺利的大部分操作还是可以

工业化对劳动者识字与培要并提升其机械操作技能，便成能劳动力的需求便显算术能力的日益增但到目标(如教育、为促进人力资机本形成的主要业部门对技长的需工业化的中后期阶段，训、技能和健康等此之后自，一些新兴产，满足)。械越来越复杂，工序也越来越多著提升。

于此，齐国的教育，依旧任重而道远。