育四章发展中的教第一二

日，南都府澳洲莫宁顿市1670年12月2）。，兴安县（今（墨尔本市）

国家家，这也世个时期，普遍意界主流的族性体，在体民族基础上构建的族为主国家，就是普的是基于主体体，法国以法兰西式。义上同文化认同的民民族所构建的、拥有共国家构建模在这的国家，主要指是目前斯以俄罗斯族为主体，中国以遍意义上的民族性国族为主体，俄罗。比如日本以和族为主汉这些主

在一片并拥有共同的文片土地形成认同感，即认同感。而认这种国家建，化积淀时，大家才会化认同。个个基本条件形成深厚的文构模式需要一土地上生活，并同感来自于时间，族群长时间对这只有当一个或多

化的作用。是中国，还是日本、法国、都非常强调历史文抑或俄罗斯所以无论

，毕竟认性国家建构模式的弊，主盘的存在成了这个国家坚实的在某个时期输得，就同感不是国家的下限端在于所体民族但好处也很明显惨，只要主体民族犹在形成后，就较长，少则几百年多基本盘，基本能保证一时半会能形成的，则上千年能投币再很来。，哪怕需的时间比民族

华期间，汉人贱如狗的悲惨命华夏全境种黑暗时代，以汉族为国，两千多年的建立屹立于东方世主体的民族，伏后，的能量，掀翻了大明王朝，重新曾数度遭到异族入侵，不说五胡乱界。比如在中蒙元鞑虏的统历史运，就是在蒙元时期，爆发出巨大仍旧在短暂蛰沦亡，在这进程中，治，

，相民族会沉沦，国家也数国家都会选要有了主体文明不如果有得选择这种构建模式，只不会灭亡。这个基本盘，最终会消亡，民族不信世界上绝大多

大的武力，征，它在数百年前，数，数国，在面对越来越强矛盾和冲突，再加上靠，比如像宗但现实上，许多国，地跨三大洲，雄霸地其国内丛生的各种力不从心。将其同化，反而由此也依也涵盖了无强教问题，使奥斯曼中海。但它的境内却百年来，不仅未能大的欧洲诸国，愈发得昔日强大的奥斯曼帝服了无数的领土的民族产生了无数的民族家往往没得选

史更短，仅而齐国的发展历以至于使得方法夺占了年时间里，通过各种人口也是一无数海外岛屿和领三十余年时间，根本整个齐国显得异常汉洲大陆，并在数十地，族性认同，而且地广人不足以形成民稀。大问题。占据着广袤的

民方件和保育条件额投入，为此，在过去的三国内民众生育余力地鼓励升至还不遗间内，将人口提面进行巨，同时也极力提升国五百万。十年里，齐国不惜血内医疗卫生条，在短时本地在移

。定而又充满向心力的智慧和耐心但是如何将这大地考验齐国的当政者的些集聚的人口捏合成一民族国家个稳，就极

上，都能依附于汉洲间人。传基调上，使所有人在内一心归属即，一个国家，一个民，最终构成一个新的民将来自大陆不同地区，图齐国在国民教育和民宣一直都强调三个“族，一个语言民全都塑造成汉洲华夏，依附于齐国，试族国家。以及其他国家的众多移”原则，

（她）的以重返故乡多在情感上，到汉洲后的移民在来故乡。甚至，不多少少仍会寄托于当然，无数母国，或者曾经生养他，曾畅想过，待大陆安定祥宁后，可，以求得落叶归根。少来自大明的移民都

代移民，政境和府努力为他们创造一感。个良好的生存环对于第一发展提升他们对国家间，以期尽可能地感和忠诚的归属空

未形成少年和以后的汉洲中大幼童，以及是，在齐基本盘。，这些群体才是国第三代……的构成核心，是但尚国的统治量三观民的第二阶层眼里，移民家未来主体民族人群移代、

共享同一价值、同一历一文化，手段来达成民族区别和隔阂等种种提升国民的不断民族国家的建立和认同感，并建立一语言，以此减少的。，是从以及同成型史、同

国民教育现上述目标，而实便成为最为模的有效的手段之一。大规

齐国在建立之年免费义务教育，到六年免大力普及义务教育，费义务教育.，就开始初从最早的三

此将民，不仅可以提高齐育的普及人，确立的概念灌输到齐国的劳动，让所有新的一代的下一代的脑海里共同的文，提供了初具文化知识力资源，还以共同的价族和国家汉洲值观，塑义务教展的工业化国民造化和历史。众的识字率，为蓬勃发

安县积八千余平城的东南方，，以及一个巨大的运动米，最多可容纳学场。书馆，一座食堂学的落成典礼刚在兴一座新中面积三十五亩，建筑面生八百人。学校建有刚结束。整个学校占方，一座小型图两层教学楼两栋地

二十学的历史。此前，包了兴安没有中弗兰克斯建立中学。以至于学就读。名师生兴高采多公里的这座新建成的漂亮中学顿市）管辖，一直没有兴安在内的周边数个不长途跋涉至太康中，结束升入中学的学生，不得三百二十多括烈地进入乡镇均归属于北边附近乡镇所有太康县（今澳洲

时间里，被分配季民。理条件优越，也在两年个移民方的南都府，年，而位于汉洲南因为气民。运了五十余万难了四万多移候适宜，地里，齐国先后从大明转连续两1669年、1670

合县标准县必须部的指导规定，每个所在接纳了大量的人口人口规模，都已符。而兴安县配备一南都府辖下部分乡镇顺势成间里，就建起了这座初中级学堂，以为国家下，于去年六月获批，然后在不到十立。按照内居点后，不论是管辖区培养初级人校资金，并很快六个月的时屯和定阁教育级中学校。才。遂于去年申请建就是在这种情况建，并扩充了更多的村域，还是建制

，政府将择地区予其授就读各务教育后，初级通过考试，读初级须入和挑选，优秀法令规定所读就近的乡，修业四年后，继续入在齐国训类技术培堂有年满6周岁的儿童均待回家务农，年满十八岁后田。或者学校，成为一名工人，镇基础小学中学结业的学生会中学，学制两年。完成义者升入高级中学，其余学生或

后，会参加国堂的资格。的完成三年的学习学考试，学生在高级中学堂秀者将获得进入大学内的十几所大学堂的入成绩优

级制初门按作和计算能力。教育部目前实、中级教育这个时期首次创立年学科的概念，为期六年的强于基础教育的老师。照大王最早十多年里，提出的指导意见，在并在三培育出大齐国，主要培养阅读、写行、班级、批能适用

、化学知识，汉洲体育和劳动教育，普以及中国含有农业学科目已到了高级中学，教遍采用实物教学法知识，简单的知识，知识、手历史，同时还注重。物理地理和世界地理工业知识、自然科学

所，恩斯市城所设立的教师构始于1639年建业成建业师范大学堂。后，在威海（今养成凯）、先后设立几年前也有所改革范学校。市阳（今澳洲麦澳洲凯早时期师范教育在十）、大兴（今市）、南都等地澳洲布里斯班市最此桂师。齐国的师资培养机州（今澳洲珀斯随后几年，又改）、云

月1日，内阁教育部级的教只教高年教教谕资格证、只教低年级的教谕资，的格证书和兼谕证书，有了证1665年1谕资格证书敕令规定只有通过教育部专格考试的敕令又颁布了关于教谕资教高试者才能获得、低年级业考书分三种：书才能被任用。证书。

。后来又建立了合实科学校”性质以了“经济、数学综用质国最早开办由实于工商业的迅的建业大学堂。猛发展，齐的授工业的天工学院这大学堂，传科目性的“数学和机械座综合实科学校“性

建业实科应、随后十几年域的高等技术学堂也科学领，与学校教育发相适机械、采矿及其他应用大学堂为模式的农、林医以展，国内数所以继建立起来。相、

些专业学堂可出现。这种堂相继建立。这青年和新近移民是为读进行培。工人入岗以按需扩大，旨在向学种培训职早期工业社会所数十年的发展，国内各需的生存技能生传授三十年前就业学各类职训而创办的。经过作为堂前身的“普通补习学堂”其实早就在职业学过几年义务教育的在学堂主要

饼、各样的专门学校职一个较如有理发、烤，在齐国逐步已形成了业学堂的专业门类很多药材、簿记等等，加、钟表、机械、园艺、裁缝、制鞋、陶上各种瓷、印刷、船，例为完整的职业教舶驾驶育系统。

托看的精力。国内各个府助社也有很大发展，父母多少省却了照这时期所在王室的的幼儿园、，齐国的幼儿园、托儿建立儿所陆续出推动下场中操劳于工作的现，为工厂和农县城镇，由政府或互

科学校教育的发展尤为处于领先育与实～1669年间，新建增加和校数量不断突出，可以说在世界上增加。1640已，各级各类学经济的发多所。而职业教地位。的学校达一千二百展随着人口规模的日益

皆为古典大学平多少哲学、烦琐哲学方大学相有所、开普勒、笛欧洲国家，尽管他等甚至又，主要学家的成就都式仍没有被完全排除，、牛顿、莱布尼茨这提高，但仍赶不上当─数学和自然科学仍被排斥在学之外新的烦），但们创办的大学历史取得的。延续至今，大部分以追溯至11世纪（1度利略人文一般智力水平发展的速反观这个时期的琐哲学。与早期些著名的科。当时划时代的科学─产时比，虽然大学的智力水生了是在大学科为主，经院大学之外。哥白尼、伽极为悠久，甚至最早可以神学、法学以及哲学卡尔

由卖弄学问的人所。占据的机械辩论的场所学被认为的破坏，大渐衰亡的教育机构，在这个时期，大看成是过时被描绘成主要，而被多数欧洲的大学也的和逐不再是进步的机构更经过1618～1648年三十年战争

令规定，父母应送其至于法6教育，虽然早在119年，德意志地区的从未实现过义务争影响，几乎，但限于经济条件和战6~12岁魏玛公国曾公布的学校。入学的子女

会，未的民众入学学习业、费生和减费校人民信仰或经济状况较差的权利。如英国，活条件。在这种教育模级，享受明显不同自费生、自。族生、高级逐渐被贵族和高民所能级国教教士所等而欧洲其他国家，的重要考核标准，门享受到将很难拥教育从来就不是学习、生槛十分高，同时将留校任教来就更无从谈起。学生入学后生的收费过高，阻碍了其他的有受教育的机又按照贵信奉国教作为学式下，学它的传统教育生入学、毕平垄断，下层

，受宗教改革的影响解《0不过相对较高，概在10，这个时期概为男性识字\%，女性识字率大识字率却\%。不断的发展壮读理7世纪开始，教会为国家的民众率大，欧洲大的原因所致。3了让所有信徒独立阅圣经》，慈善学校这是因为从1

校不断的发展读理解的参加所有。对于一个宗教信所有信徒独纪开始，教会慈善学壮大徒来说，不会读后的新教优先发展教育进步的首要宗教活动，这是一种教能让教改革推动者是新教，宗《圣经》，从17世育。为了整就不能完立阅“羞耻”。

已。但也仅止于此而

齐大量具有初步文认同创立和发教育，在展之初，其目的就是为学技术的持续进步，培。感，为后续轰轰育良好的发展环境家和民族的烈烈和浓郁的文化氛围人，了提高国的工业革命提供化知识的工国的为科

，尤其是年轻一代的齐力。而这种教育国子民，基本上都可以只会读写《圣经》的。\%左右达到熟练读写和率已提升至40的义务续，要强出太多教育，齐国民众的识字成洲那些果，可比欧教徒三十年简单计算的能持

，提高这些方面对劳动者生产用有限和基本算术能力的人力资本。虽然部分工匠和行工人政文员等部率的影响也很顺利完成。在工业化的最初阶还是可以由目不识丁的段，识字和算术在有限，工场中的大部分操作分劳动者需要掌握阅读生产过程中的作

为之后，满足工业化对形成的主要目，一些新兴产业部门对但到工业化的中标(如教育培技能，便成术能力的日益增劳动者识字与算序也越来康等)。著提升。自此训、技能和健促进越多技能劳动力的需求便显、人力资本机械操作后期阶段长的需要并提升其，机械越来越复杂，工

重而道远。于此，齐国的教育，依旧任