二四章发展中的教育第一

今澳洲莫宁顿市）。1670年12月2日南都府（墨尔本市），，兴安县（

体民族基础上构建的国流的国家构建，普有共体民族所构建的、拥就是普遍族为主体，在这些斯以俄罗斯国以汉世模式。意义上的民也是目前法国以法兰西为主体，家。比如日本以和族家，，中族性国家，这在这个时期上的国同文化认同的民族性国遍意义俄罗界主族为主体族为主体，主家，主要指的是基于主

同。多个族群长时间在一片只有地形成认同来自于时间，土地上生活，并形一个或个基本条件，即认同感家建构模式需要一。而认同感感，并拥有共时，大家才会这种国成深厚的文化积淀当同的文化认对这片土

作用。、抑或俄罗所以无，还是日本斯、论是中国都非常强调历史文化的法国

某个时期输得，但好处也很明显本盘，基，哪怕在民族性国家建构本盘的端在于所需的时间后，就成了这比较长，少则几百年多主体民族形成模存在能保证国家的下限个国家坚实的基能投币再来。民族犹在，就很惨，只要主体竟认同感不是一时半会能形成的，式的弊则上千年，毕

遭东方世界。黑暗时代统治，建立夏全境沦亡，，以汉族不说五胡乱华期间，汉为主体的民族，仍旧在到异族入侵，的历史进程中，曾数度蒙元时期，华发出巨大的能比如在中国，两千多年量，掀翻了蒙元鞑虏的，就短暂蛰伏后，爆人贱如狗的悲惨命运在这种大明王朝，重新屹立于是在

数国家都民族这个基本会选择这种构建模选，式，只要有了主体不会沉沦，国家也不会盘，最终文如果有得明不会消信世界上绝大多亡，民族相灭亡。

族的民族问题，使得昔日强大的数的民矛盾和冲突，再年奥斯曼帝国从心。无服了无数的领但它的境内却也涵盖大的同化前，依靠强但现实上，许多国家的欧洲诸国，愈发力不加上其国内丛生的各种宗教对越来越强大武力，征，数百年来，不，反而由像奥斯曼，它在数百土，地跨三大洲，雄霸地中海。往往没得选，比如了无数此也产生了，在面仅未能将其

个齐国显而齐国的发展历史更短以形成民族性和领地，以至十余年时间，根本不足得异常地广人稀。了无数海外岛屿并在数于使得整着广袤的汉洲大陆，十年时间里，通过各种方法夺占口也是一大问题。占据，仅三认同，而且人

人口提升力提升国内医疗件余力地鼓励国内民投入，还众生育，同时也极至五百万。，在短时间内，将卫生条件和保本地在移民方面十年里，齐国不惜血育条不遗为此，在过去的三进行巨额

成一个稳定而又充满大地考验齐国的当政者如何将这的智慧和耐心。些集聚的人口捏合向心力的民族国但是家，就极

国民教育和民间宣传基调上，一直都内心归属上，都能依附，一个语言，试图齐国在来自大陆不最终构成一众多移，以及其他国于汉洲民全族国家。家的同地区，依附于齐国，人在都塑造成汉洲强调三个“一”华夏人。使所有个新的民将家，一个民族原则，即，一个国

感会可以重返故上，多多少少仍数的移民在，或者曾经生养他大明的乡，以求得归根。在情寄托于母国汉洲后，移民都曾畅想过来到，不少来自（她）的故乡。甚至祥宁后，当然，无，待大陆安定落叶

。们对国家的归属感和忠好的生存环境和发们创造一个良诚感政府努力能地提升他展空间，以期尽可为他对于第一代移民，

…第二代、第三代…这些群体民的，及移基本盘。但是，在齐国的统治阶层眼里，移民人洲以后的群中大量三观尚未形成少年和幼才是国家未来主体民族的构成核心，是汉童，以

来达成的。的建立和成型，是从不和隔阂等种种手段民族国家族区别价值、同一历史、同以及认同感，并一文化，建立共享同一断提升国民的同一语言，以此减少民

模的国民教育便成为的手段之一。最为有效而实现上述目标，大规

费义务教从最早的三力普及义务教年免育.育，到六年免费义务教育，始大齐国在建立之初，就开

，提供了初具文化价值观，塑造共同一代的脑到齐国的下义蓬勃发展的工业化务教育的普及，知识的劳动力资源洲人，确立共同的将民族和国家的概念灌可以提高齐国民输一代汉的文化和字率，为不仅众的识海里，让所有新的，还以此历史。

学个学校占地校建有栋，一座食堂，以及一个刚刚结束。整在兴安县城，一座小型图书馆新中学的落成典礼巨大的运动场。多可容纳学生八百人。亩，建筑面积八千面积三十平方米，最余两两层教学楼五，一座的东南方

弗生，跋涉至太康中学就二十多名师生兴高采康县（今澳洲镇均归属于北边二烈乡兴安在，包括兰克斯顿市）管辖，中学的学前了兴读。一直没有建地进入这座新建成不得不长途内的周边数个的漂亮中学，结束于附近乡镇所有升入三百安没有中学的历史。此立中学。以至十多公里的太

分配了四万多移民669年、1670年南都府，因为气难民候适宜，。大明转运了五十余万齐国先后从地理条件优越，也在两年时间里，被两个移民季里，1于汉洲南方的。而位，连续

的指导规。下部分乡镇在接为国家培养初级人才。规模，都已以辖区域，六个月的时间里，就并很快获县就符合建县标准。而兴安论是管这定，每个县府辖级中南都于去年申请建一所中级学堂，，于去年六月顺势成学扩充了更多的村屯和种情况下是在这定居点后，不建制人口遂还是必须配备座初纳了大校资金，量的人口，并建起了批，然后在不到十立。按照内阁教育部校

家务农，待年满十八岁者回年后，继续入读初级乡镇基础小学近的就读各类技术培训学校中秀者升入岁的儿童均须入读就务教育通过考试和挑选，优，其余学生或令规后，初级中学结业高堂，修业四，成为一名，政府将择工人，或定所有年满6周在齐国，法学，学制两年。完成义地区予其授田。的学生会后级中学

十几所大学堂的入。生在完成三年的学习学考试，成绩优秀得进入大学堂的资格后，会参加国内的者将获高级中学堂的学

并在三十多年里，培育出大意见，在这的概念，的指导力。、班级、学科个时培养按照大王最早提出教育部齐国目前实行为级教的老师。阅读、写作和计算能批能适用于基础教育育，主要期首次创立年级制初、中期六年的强门

目已含有农业知识界地理知识，以，同时还注及中国历史简单的物理、化学知识高级中学，教学科、手工业知识。和劳动教育，普遍采到了用实物教学法，汉洲地理和世识，、自然科学知重体育

建业师范大学堂。3澳洲珀斯。齐国的澳洲麦凯市）、大兴成所，此后，在威海（今澳洲市建业城所设立的教师养师资培云阳（今期师范教育在十几年前市）、南都等校。凯恩斯市）、随后几年，又改成地先后设立师范学养机构始于16）、桂州（今（今澳洲布里斯班9年最早时也有所改革

育部证。证书谕资格考试的敕令，教低兼教高、低年级的谕书才能被任用年1月1日，于教格证书。分三种教谕内阁教育部又颁布了关年级的教谕资格证书资得教谕证书，有了资格证书、只和1665敕令规定只有通过教专业考试者才能获：只教高年级的教

的“数学和机了国最早开办的天工学院这座综合性以了“械实科学校“性质建立的大学堂，传授工业建业大学堂。实用科目。后来又经济、数学综合实科学校”性由于工商业的迅猛质的发展，齐

学领教育发展相适应，随后十几年，以相继建立起来。应用科式的农、林、建业大学堂为模、机械、采矿以及其他国内数所域的高等技术学堂也与实科学校医

，国内各种培训业学堂前身的“普。经过数十年的发展的生存技能。十年前工人作为学堂”其实早就在三各类职通补习就出现。这种学堂主要是为读过几年义务教育职业学堂相继建立。这些专业学堂可以的在职青年和新近移民授早传入岗进行培训而创办的按需扩大，旨在向学生期工业社会所需

记等等，加上各种钟表、专门学校，在齐国逐步机械、园艺、药材、簿职刷、船舶驾驶、业学堂的专为完整的职业教育系统各样的瓷、印业门类很多，例已形成了一个较发、陶烤饼、裁缝、制鞋、如有理。

出现，为工厂和农场力。个府县城镇却了照看的精有很大发展，国内各推动下也省，由政府或互助社建立工作的、托儿所在王室的这时期，齐国的幼儿园中操劳于父母多少的幼儿园、托儿所陆续

。1640～1669而职达一千二百多所。各类学校数量不断增加于领先育与实科学地位。展尤为突出，可以说在增加和经济世界上已处随着人口规模的日益业教教育的发的发展，各级校年间，新建的学校

完全排除，在大学，但延续至今尼茨这尽管他们时代的科学──数学和个时期的欧洲最早可以追溯至11世甚至又产生了新的烦琐哲学。与的。平发展的速度。当时划的科史极为悠久，甚至创办的大学历学方式仍没有被之外。哥白尼、平多少有所早期大学相略、开普勒、哲学等学家的成就提高，但仍赶笛卡尔、牛顿、莱布都是在大学之外取得国家，，大部分皆为古主，经院哲学、烦琐哲不上当时一般智力水典大学，主要以人文学科为伽利比，虽然大学的智力水些著名自然科学仍被排斥纪（1）反观这学以及神学、法

成1648年是过时的和逐期，大多数三十年战争的破坏由卖弄学的机械辩论的场更经过161也被描绘成主要问的人所占据渐衰亡欧洲的大学的教育所。8～是进步的机构，而被看机构，，大学被认为不再在这个时

其6~12岁的子女入经济条件和战争影规定，父母应送学，但至于义务教育，虽响，几乎曾公布的学校法令意志地然早在1619年，德限于区的魏玛公国从未实现过。

是平民所能享受到的权级，享受明传统教育槛过高，阻碍了其他这种教育模式下，学校和高级国教而欧洲其他国家，教育民将很贵族生、高级。差的民信奉国逐渐被贵族活条件。在自费生、从来就不入学、毕核标准，门育的机会，未来就更难拥有受教信仰或经济状况较业、留校任教的重要考教作为学众入学学习。时将生学生入学利。如英国，它的后又按照收费十分高，同自费生和减费生的等教士所垄断，下层人显不同的学习、生无从谈起

原因所致。字率解《圣经》，慈善学校，受性识10\%。这是因为从17世纪开始，教欧洲国家的民众识理却相对宗教改革字率大概为30字率大概在不断的发展壮大的会为了让所有信徒独立不过，这个时期较高，男性识的影响，\%，女阅读

完整的参加徒来说教会慈善学校教育进步的首要推动者育。为了能》，从17世纪开始阅读理解《圣经，所有宗教活动，这是一一个宗教信是新教，宗教改革后的种“羞耻”。让所有不断的发展壮大。对于信徒独立新教优先发展教，不会读就不能

但也。仅止于此而已

围同感，为后续轰轰烈烈大量具有初步文化知识就是为了提高术的持续国家和民族的认，其目的发的工，在创立和发展之初进步，培育良好齐国的教育。展环境和浓郁的文化氛的革命提供的工业人，为科学技

基本上的教徒，要强出能力。而这年轻一代的齐国子都可以达到熟是种教育成果，可比欧洲太多。民，务教育，齐国民众的那些只会读写《圣经》识字率已提升至持续三十年的义练读写和简单计算的40\%左右，尤其

能力，工，提高这些方面的人力资本对劳是动者需要掌握阅读场中的大部分操作还利完成。术在生产过程中的作用在工业化和基本算术识丁的工有限可以由目不政文员等部分劳也很有限。虽然部动者生产率的影响初阶段，识字和行人顺分工匠的最和算

便成为促进人力资术本形成的主业化的中后期阶段多，一显著提升。自此之后，能力的日益增长的需要并提升标(如些新兴产业部门对技其机械操作技能，教育、培训、技能动者识字与算复杂，工序也越来越，机械越来越和健康等)。能劳动力的需求便满足工业化对劳但到工要目

此，齐国的教育，于依旧任重而道远。