育第一二四章发展中的教

12月2日，南都府（墨尔本市），兴安县（今澳洲莫宁顿市）。1670年

流的国家构建模式。体，在这些主体民族基上构建的国家，就家。比如日本以和性国家，这也是目前世义上的国家，界主主体，中、拥有共族为主体，国以汉族为主期，普遍意是普遍意义上的民兰西础民族所构建的俄罗斯以俄罗斯族为族同文化认同的民族性国族为主体，法国以法在这个时主要指的是基于主体

时间这在一片土地上生种国家建化积淀的文的文化认同。件，即，只有当并形成深厚认同感。而构模式需要一个基本条同感来自于地形成认同一个或多个族群长时间感，并拥有共同活，认时，大家才会对这片土

的作用。所以无论非常强调历史文化是中国，还是日本、法国、抑或俄罗斯都

的时间比较长民族形成后，就成了。存在能保证国家的下限，少则几百年多则弊端在于时半会能形成的族犹在，就能投币再上千年，毕处也很明显，主体来竟认同感不是一很惨，只要主体民基本盘的这个国家坚实所需的基本盘，，哪怕在某个时期输得，但好民族性国家建构模式的

入侵，不说五胡乱华民族，仍旧在屹，两东方世界。千多年的历史期间，汉人贱如狗的，爆发出巨大的能量，的统治，建立大进程中，曾数度遭到比如在中国明王朝族为主体的悲惨命运，就是在蒙元，重新掀翻了蒙元鞑虏异族代，以汉时期，华夏全境沦亡，在这种黑暗时短立于暂蛰伏后

只要有了主体民终不会沉沦国相信世界上绝家都会选择构建如果有得选，，国家也这种个基本盘，最文明不会消亡，民族大模式，多族这数不会灭亡。

的各国，不从心内丛生洲诸国，愈。但它的境内却也涵得昔日强大的奥斯曼帝。不仅未能将其同化大洲，雄霸地中海比如像奥斯曼，盖了无数的民族发力，反而年前，依靠强大的但现实上，许多国它在数百了由此也产生武力，在面对越来越强大的欧无数的民族矛盾家往往没得选，种宗教问题，使和冲突，再加上其国的领土，地跨三，数百年来，无数征服了

根的汉洲大陆，并齐国显时间，性认同，而且人口也是广人稀地，以至于使得方法夺占了。各种本不足以形成民族无数海外岛屿和领占据着广袤而齐国的发展历史更短，仅三十余年在数十得异常地年时间里，通过一大问题。整个

不惜在过去的三十年间内，将人口条件和短里，齐国保万。血本提升至五百鼓励国内民众，提升国内医疗卫生余力地时生育，同时也极力巨额投入，还不遗地在移民方面进行为此育条件，在

的当政者的智稳定而又充，就极大地考验齐国力的民族国家是这些如何将个集聚的人口捏合成一但慧和耐心。满向心

，一个华夏人。使调一”原则，即族国所有人个新的民终构成一民教育和民间宣传基附于齐国，最民全都塑造成汉洲在内一个语言，试图将来自心归属上，都能依附于汉洲，依上，一直都强调三个“以及其他国家的众多移国家，一个民族，齐大陆不同地区，家。国在国

当然，无数的移民少仍托于母国，会寄畅想在或者曾经生养他（她）的故乡。甚至，不少上，多多少过，待大陆安定祥宁后来，可以重来自大明的移民都曾返故乡到汉洲后，在情感，以求得落叶归根。

诚感。对国家的归属感和忠境和发展空个良好的间，以期尽可造一们，政府努力为他们创对于第一代移民生存环能地提升他

观尚未形成少里，移民人群后的齐国的统治阶层眼但是，在构成核心，是汉洲以和幼国家未来主体民族中大量三的年童，以及移基本盘。民的第二代、第三代……，这些群体才是

的。提是从不断升国民的认文化，以及同一语言，以此减民种种手段来达成历史、同一族国家的建立和成型，少民族区别和隔阂等价值、同一同感，并建立共享同一

为而实现上述目标教育便成最为有效的手段之，大规模的国民一。

齐国在建立之.务教育，从最早的三年免费义务教育，到六年免费义务教育初，就开始大力普及义

发展的工业化，提供念灌输到齐国的，塑造共同的文化和历国家的概脑海里，让所有史。了初具文化下同的价值观知识的劳动力资源，还以此将民族和人，确立共一代的可以提高齐国民众的，不仅新的一代汉洲识字率，为蓬勃义务教育的普及

筑面积八千余平刚刚结束。整百人。学校建有方米，最多可容栋，一座小型图书馆积三十五亩，建在兴安县城一座新中学的落成典礼两层教学楼两的东南方，个巨大的运动场。，一座食堂，以及一个学校占地面纳学生八

跋涉至太康中学就漂亮中学，结束了兴学的历史。三百二十多名师中学的学生，不得不镇均一直没有建立中学。以此前，包括兴安在内的生兴高采烈地安周边数个乡至于附近乡镇所有升入进入这座读。归属于北没有中新建成的兰克斯顿市）管辖，的太康县（今澳洲弗长途边二十多公里

。9年、16񸽞民季里，齐国先后从大明转民。70年，连续两个分配了四万多移民因为气候适宜，的南都府，地理条件优越，也在两运了五十余万难移而位于汉洲南方年时间里，被

到金，制人口规模，都已符合建乡镇在接纳了了更多的培养初级人才。遂于的时间年六月这种情况村屯和定居点后去去年申请建校资部分下，于县标准。兴安县就是在而一所中级学堂，以为国配备初级中学校。大量的人口，并扩充成立。按照内阁教育部南都府辖下的指导规里，就建起了这座批，然后在不家定，每个县必须是管辖区域，还是建并很快获顺势，不论十六个月

后，初级中童均须入读就近的乡择地区予其授田。优秀者升入高级中学初级中学，学制两年小学堂，修业四年政府将名工镇基础入读规定所有年满6通过周岁的儿在齐国，法令人，或者后，继续学结业的，其余学学生会各类技术培训学校，完成义务教育生或就读年满十八岁回家务农成为一，待考试和挑选，。后，

生在完成三年的得进入大学堂十几所大学堂的入学考试，成绩优秀者将获高级中学堂的学资格。的学习后，会参加国内的

初、中级教育，主要部立年级、班级、学科的。读、写齐国目前实行为期六培养阅念，提出的指导意见，在这并在三十多年里，年的强制门按照大王最早概础教育的老师。个时期首次创作和计算能力基培育出大批能适用于教育

到了高级中学农，教学科目物理、化学知知识、自然科学知业知识、手工识，汉洲地理和业体育和普遍采用实物教学法。劳动教育，历史，同时还注重及中国识，简单的世界已含有地理知识，以

几斯市）、云阳（今澳先后设立师范学校。又改成建业师范大资于1639年建班市）、桂州（今立的教师养成所，随后学堂。此后，在威海（澳洲珀斯市）、南改革。齐国的师洲麦凯市）凯恩年，业城所设今澳洲最早时期师范教育培养机构始、大兴（今在十几年前也有所澳洲布里斯都等地

敕令，敕令级的教能获得教谕谕资格证书谕资格证书的格证书和兼教高、低规定只有通过年教育部又颁布了关于教。1665、只教低年级的教谕资被任用。证谕资格考试年1月1日，内阁级的教书分三种：只教高年证书，有了证书才能教育部专业考试者才

实科学校“性质实用科目。”性质数学学院这座综合性的“由于工商业业大齐国最早开办的天工的迅猛发了“经济、的大学堂，传授工业后来又建立了以学堂。展，的建和机械数学综合实科学校

用科学学校教农育发展相适应，国内数来。堂为模式的所以建业大学以及其他应相继建立起随后十几年，与实科、林、医、机械、采矿领域的高等技术学堂也

就在三十年前就出现。过数十年的发展年和新近移民工人入这些专业学堂可业学学生传授早期工业以按需扩大，旨在向作为堂相继补习学堂”其实早普通这种学堂主要是为读社会所需的生存技能。经培训职育的在职青岗进行培训而创办的。身的“过几年义务教，国内各种各类职业学堂建立。前

记等等，加上钟表了一个较为完很多，例如有、园艺、药材、簿印刷、船舶驾驶、业门类职业学堂的专整的职业教育系统。、机械鞋、陶瓷、各种各制样的专门学校，理发、烤饼、裁缝、在齐国逐步已形成

现，为工厂和农场中所陆续出的父母多少省却齐国的幼儿了照看的精力。城镇，由政府或互助社这时期，园、托儿所在王室的建立的幼儿园、托儿推动下也有很操劳于工作大发展，国内各个府县

处于领先地的发展尤为突1640～16。位。随着人口规模的日学校数量不断增加育与实科学校教育界上已所。而职业教69年间益增加和经济的发的学校达一千二百多，新建出展，各级各类，可以说在世

大部分皆为古典大的欧学仍学等人文学科久，甚至最早可但茨，但延续至今，学的智力水平多少在大学之外。哥白尼、伽利略在大学之外取得的。个时期为主，经院哲学、烦琐及哲有所提高，当时一般智力、笛卡尔尼反观这学──数学和自然科仍赶不上比，虽然大当时划时代的科、开普勒全排除，甚至这些著名的科学哲学。与早期大纪（1）水平发展的速度。哲学方式仍没有被完以追溯至11世以学相洲国家，尽管他们创、牛办的大学历史极为悠就都是又产生了新的烦琐顿、莱布被排斥家的成学，主要以神学、法学

要由卖弄学问的衰亡的教育机构，在1618～164看成是过时的和逐渐洲的大学也被描绘成主再是进步的机构，而被的场所。8年三十年战争人所占据的机械辩论这个时期，大多数欧更经过的破坏，大学被认为不

在1619年，德意志地区的魏玛公国曾公规定，父母应送其6~布的学校12岁的现过。至于义务教育，虽然早，几乎从未实法令条件和战争影响子女入学，但限于经济

为学生入学、毕业、留校任教的统教育收费十分高，学校逐渐被贵族和高级国教教士所，享受明显不同的学学学习。学生入学后又按照贵族生、高级自如英来就更无条件。在这种费生的等级垄断，机会，未和减济状况较差的民众入信仰或经有受民所能享受到的同时将信奉国教作是平费生、自费生权利。而欧洲其他国家很难拥模式下教育的，从谈起。习、生活，教育从来就不教育重要考核标准，门槛过高，阻国，它的传下层人民将碍了其他

纪开始，教会立阅读理解《圣经》，的民众识字发展。了让所有信徒独字率大概在10\%\%，女性识不过，这个时期，受宗教改革的影响，欧洲国家为。这是因为从17世男性识字率大概为30，壮大的原因所致慈善学校不断的率却相对较高

不能完整的。教改革后的开始，教会慈善学校一种“羞耻”。宗信徒来说，不会读对于一个为了能让所有信徒教活动，这是独立阅读理解《圣经》不断的发展壮大推动者是新教，宗新教优先发展教育。教，从17世纪参加所有宗就教育进步的首要

而已。但也仅止于此

和民族的认同感，为后齐国的教育，在创展环境和浓郁供大量具有初步文化知续轰发展之初，其目的文化氛围。育良好的发技术的持续进步，轰烈烈的工业革命提学识的工人，为科的就是为了提高国家培立和

育成果，可比欧上都可以至的义务教育，齐国40\%左右，尤读写和简洲那》的教徒，要强其是齐国子民，基本民众的识字率已提升出太多。写《圣经的能力。而这种教单计算达到熟练些只会读年轻一代的持续三十年

动者生产率的影响也很，识字和方面的人力有限。虽然部分工匠和资本对以由目不识丁的工算术在生产过程劳力，工场中的大在工业化的最初阶段人顺利完成。部分操作还是可阅读和基本算术能的作用有限，提高这些需要掌握行政文员等部分劳动者中

技能，便成为促进人力满足工业标(如教育提升其机械操作多，一些新兴产化对劳动者识字段，机械越来越复杂，技能和健康等)。工序也越与算术能力、培训、著提升。自此之后，对技能劳动力来越但到工业化的中后期阶的需求便显的日益增长的需要并资本形成的主要目业部门

于此，齐国的教育，依旧任重而道远。