发展中的教育第一二四章

1670年12月2尔本市），兴安县（今澳洲莫宁日，南都府（墨顿市）。

和族为主主体，中国以汉主体民族所构目前世界主流的国家构国家，主要指的是基于在这个时期，普体，在体，法国。比如日本以以俄罗斯族为族为主建的、拥以法础上构建的国家有共同文化这些主体民族基建模式兰西族为主体，俄罗斯认同的民族性国家意义上的遍，就是普遍意义上的。民族性国家，这也是

感，并拥同建构模式有共同的文化认同。需要一个个片土地形成认同对这族群长时间在一片土地上生感。积淀时，大家才会，只有当一个或多基本条件，即认活，并形成深厚的文化而认同感来自于时间这种国家

史文化的作用还是日本、法国、抑。或俄罗斯都非常强调历所以无论是中国，

家建构模式上千年，毕竟认同期输得很惨，只要主体民家的下限需的弊端在于所间比较长，少则几百年，就能投币再，哪怕在某个时来。基本盘的基本盘，民族性国这个国家坚实很明显，主体民族好处也感不是一时半会能形成的，但的存在能保证国族犹在多的时形成后，就成了则

统治，建立大明王朝入侵，不说五胡乱在这种黑暗华期间的民族，仍旧在短暂蛰境沦亡，，曾数度遭到异族，华夏全于东方世界运，就是在蒙元时期比如在中国，两千时代，以汉族为主体能量，掀翻了，汉人贱如狗的悲惨命伏后，爆发出巨大的蒙元鞑虏的多年的历史进程中。，重新屹立

式，只要有了主体民族这个基本盘，最终不会灭亡。世界数国家都如果有上绝大多得选，相信会选择这种构建模文明不会消亡民族不会沉沦，国家也，

境内却也，数百，能将其同化，反而在面对越来越如像奥斯曼帝国，生的各种的武力，征服了无数的它强大的欧洲诸国，愈往往没。，许多国家但现实上涵选宗教问题，使得昔日得。加上其国内丛的奥斯曼不从心强大雄霸地中海但它的年来，不仅未领土，地跨三大洲，大在数百年前，依靠强由此也产生了无数盖了无数的的民族矛盾和冲突，再民族发力，比

里，通过而显得异常地广，人稀。个齐国整数十年时间成民族性认同，而各种方法夺占了无数海外岛时间，根广袤的汉洲大陆更短，仅三十余年屿和领地，以至于使得齐国的发展历史并在本不足以形且人口。占据着也是一大问题

额投国内民众生民方面进行巨疗卫生条件和保育条件励育，同时也，将人口极力提升国内医移过去的三十年里，提升至五百万。为此，在，在短时间内齐国不惜血本地在入，还不遗余力地鼓

家，就极大。合成一个稳定而又充智满向心力的民族国地考验慧和耐心但是如何将这些集聚的齐国的当政者的人口捏

言，试图将来自大，即，一个国家，最终构成一调三个“一”原则心归属上，都能依陆不同地区，以及其他齐国在国全都塑造成汉洲华夏人国家的众多移民。使所有人在内，一个民族，一个语基调上，一直都强间宣传个新的民族国家。民教育和民于汉洲，依附于齐国附

民生养他（她）的故乡。甚上，于母国，或者曾经汉洲后，在情感仍会寄托多多少少得落叶归根。当然，无至，不少来自大明的移返故乡，以求定祥宁后，可以重都曾畅想过，待大陆安数的移民在来到

代移民，政府对于第忠诚感。努力为他们创造以期尽可能一个良好的国家的归属感和一生存环境和发展空间，地提升他们对

层眼里在齐国的统治阶但是，人群中大量三观盘。汉洲以后的基本家未来主体民族的构，移民民的第二代、第三代尚未形成少年和幼童成核心，是，以及移……，这些群体才是国

的。建立共享同一价值、同达成成型，是从不断提升国民族民的认同感段来，并一历史、减少民同一文化和国家的建立，以及同一语言，以此族区别和隔阂等种种手

为有效。便成上述目标，大规模而实现的手段之一为最的国民教育

育齐国在建立之初，就开最早的三年免费义务教育.，到六年免费义务教始大力普及义务教育，从

齐国民众的识，让所海里以此将民族和国家的，不仅可以提高动力资源，确立共同的造共同到齐国的下一代的脑概念灌输义务教育的普及，还知识的劳字率，为蓬勃发展有新的一代汉洲人提供了初具文化的工业化，的文化和历史。价值观，塑

校建有两层教学楼两栋动场亩，建筑面积，一座小型图书的运刚刚结十五座食堂，以及一个巨大。八千余平方米，最多可馆，一在兴安县占地面积三城的东南方，一座新中学的落成典礼容纳学生八百人。学束。整个学校

于附近乡镇所有）管辖，一直三百二十兴安没有中烈地进入这座新北边二十多公里的太康镇均归属于读，包括兴安。升入中学的学生，不不长途跋师生兴高采县（今澳洲涉至太康中学就束了弗兰克斯多名没有建立中学。以至顿市在内的周边数个乡得建成的漂亮中学，结学的历史。此前

转运了五十余万，连续配了四万多移民。都府里，齐国先后从大明两年时间，难民。因两个移民季年为气候适宜1669而位于汉洲南方的南，地理条件优越，也在年、1670里，被分

六月就是在这种情况下南都府辖下部分乡间里的指导规定，于去年，就建起了这座初国家培养初级个县必须配备后，不论是管辖区制人口规模，村屯和定居点不到十六个月的时快获批，然后在都已符合建县标准。域，还是建级县很成立。按照内阁教育部人口，并扩充了更多的人才。遂于去年申请建校资金，并镇在接纳了大量的中学校。而兴安，每一所中级学堂，以为顺势

级中学结业的。完成义务教生或就初级中学，学制两年继业四年后，须入读就近的乡镇基础读各类技术待年满十八岁后，政周务农，入高级中学，其余学均培训学校，成小学为一名工人，或者回家堂，修府将择地区予其授田。有年满6秀者升，法令规定所学生会通过考育后，初续入读岁的儿童试和挑选，优在齐国

加国内的十几获得进入大学堂所大学堂三年的学习后，会参的资格的入中学堂的学生在完成学考试，成绩优秀者将。高级

出这个时期首次创立年级里，培育、写作和计算能力。教育，主要培养大批能适用于基础教育的老师。班级、学科的概念，并年的强制初、中级教育部门按照大王最早在三十多年阅读、齐国目前实行为期六提出的指导意见，在

理、化学知识理和世界识、手工业知识、自然科物教学法。国历史物地理知识，以及中到了学知识，简单的教育，普遍采用实高级中学，教学，同时还注重体育和劳动，汉洲地科目已含有农业知

改革。齐国的师资几年，又改成建业师范大学堂。此后，在威海市）、南3先后设立师范学校。云阳（今澳洲麦凯最早时期师范教育在十几年前也后今澳洲布（今澳洲凯恩斯市（今澳洲珀斯）、都等地始于16里斯班市）、桂州有所9年建业城所设立的市）、大兴（培养机构教师养成所，随

，有教育部又颁布高、低年级的教教谕资格证书令，敕令规定谕资考试了关于教谕资格了证书才能被任用。谕资格证1665年1月1日，格证书、只教低年级的敕和兼教证书分三种：只考试者才能获得内阁教高年级的教教谕证书的书。只有通过教育部专业

的大学堂，传授工业的“数学和机械实科大学堂。综合实科天工学院这座综合性实用科目。后业的展，齐国最早开办经济、数学学校“性质学校”性质的建由于工商业的迅猛发来又建立了以了“

内堂为模式的农、林、医、机，国应学校教育发展相适技术学堂数所以建业用科学领域的高等随后十几年，与实科械、采矿来。以及其他应大学也相继建立起

的“普通补习学堂展，为各类职继建立。这些专业学堂可以按需扩大，读过几年义务教近移民工人入业学堂前身育的在职青年和新生存技能。社会所需的在三十年前就出旨在向岗进行培训而创办的。”其实早就经过数十年的发现。这种学堂主要是为国内各种培训职业学作学生传授早期工业堂相

种各样的专门学校，在齐国逐步职业已形成了、烤饼、裁缝、制鞋、船舶驾驶、钟表、机，加上各一个较为完整的职业学堂的专业门、园艺、药材、簿记、陶瓷、印刷等等教育系统。械例如有理发类很多，

发展，国内各个府县中操劳于、托儿社建立的幼有很大，为工厂和农场城镇，由政府或互助照看的精王室的推动下也这时期，。所在多少省却了儿园、托儿所陆续出现力齐国的幼儿园工作的父母

学校数日益增加和经济的而职业教育与实尤为领先地位。建的学校达一千二不断上已处于增加。1640突出，可以说在世界百多所。科学校教育的发展随着人口规模的发展，各级各类～1669年间，新量

和代的科学──数学学久，甚至卡尔、牛顿、莱布尼至今，排除，甚至又茨这些著名的科学家的院哲学方式展的速度。当时划时人文学科为主，经续反观溯至11成就都是这外取得仍没有被哲学、烦琐仍被排斥在大期的欧洲国家，尽、法学以及产生了新的烦琐哲史极为悠伽利略、开普勒、笛时提高，但仍赶不上当一般智力水平发自然科学学之外。哲学等完全大部世纪（1），但延。与早期大学相比，虽在大个时学之的。的智力水平多少管他们创办的大学历大学，主要以神学哥白尼、有所然大学最早可以追分皆为古典

时期，更经过1618～16洲的大学也被大多的破坏辩论的场所。描绘48年三十年战争主要由卖弄学问的人所占据的机械看成是过时的和逐进步的成，大学被认为不再是渐衰亡的教育机构，在这个数欧机构，而被

影响，几乎从未实教玛区的魏规定，12岁的子女入学，但父母应送其6~育，虽然早在公国曾公布的学校法令现过。至于义务1619年，德意志地限于经济条件和战争

育收费，垄断，下层人民这种教育模按照贵族生、高级自其他国家，从谈起。十分高，同时将费生、为学生入学、学的重要考核标准，门槛了其他信仰或经而欧洲不是平民过高，阻碍它的传统教。在毕业、留校任教济状况较差的民众入学信奉国教作和减费生的等级，享受无。如英国同的学习、生活条件所能享受到的权利将很难拥有受教和高级国教教士所明显不育的机会，未来就更自费生习。学生入学后又式下，学校逐渐被贵族教育从来就

为了让所有国家的民众识字率。教会识字信徒独立阅读理解《圣率大是因为从17世不过，这个时期率大概在10却相对较概为30\%经》，慈善学校不断的，受宗教，，女性发展壮大的原因所致高，男性识字纪开始%。这\改革的影响，欧洲

徒来说，不徒独立”。动，这，从17世纪慈善学校不断的发是一革后的新教优先发展教阅读理解《圣经》种“羞耻育。为了能让所有信对于一个宗教信开始，会读就不能完整的参加教育进步的首要推动者展壮大。是新教，宗教改教会所有宗教活

但也仅止于此而已。

大量具有初步文进步，培育良感，为后续命提供家和民族的认同好的发展环境是为了提高国和浓郁其目的就的文化氛围。立和轰轰烈烈的工业革齐国的教育，在创发展之初，化知识的工人，为科学技术的持续

育成果，可比欧洲那些持续三十年的熟练读写和简单计民，基本上都可以达到》的教徒，要强出众的识字率已提升算的能力。而这种教义务教育，齐国民太多。国子是年轻一代的齐只会读写《圣经至40\%左右，尤其

很有限。虽然部分工匠算术能力动者生产过程中在最初阶段的作用有限，提高这些，识字和算术需要掌握阅读和基本，工场中方面的人力资本对劳是可以由目不识丁在工业化的和行政文员等部分劳动者生产率的影响也的大部分操作还的工人顺利完成。

形成对技能劳动力的需求便显著提，便并成为促进人力资本技能和健康等)。提升其机械操作的主要目标(如一此之后，满足工业化段，机械越来越复能力的日益增长升。自技能对劳动者识字与算术但到工业化的中后期阶些新兴产业部门的需要杂，工序也越来越多，教育、培训、

，依旧任重而道远。于此，齐国的教育