第一二四章发展中的教育

日，南都洲莫宁顿市）。（今府（1670年12月2兴安县墨尔本市），澳

的体民族基础上构建的家。比如日本国家，就家，以，法国以法兰西族、要指的是基于主体民族为主体，这也是目前世界主民族性国中国以在这个时期，普是普遍意义所构建为主体，俄罗斯以俄和族为主体罗斯族上的汉族为主体，在这些主流的化认同的民族性国国家构建模式。拥有共同文遍意义上的国家，主

家才会对这于时间，只多个族群长本条件，即认同感。厚这种国家建构模式需，上生活，并形成深大要一个基有当一个或的文并拥有共同片土地形成认同感，化认同。的文化积淀时地时间在一片土而认同感来自

国，常强调历史文化的作用。国、抑或俄罗斯都非还是日本、法所以无论是中

只要主体民族时期输得很惨，盘就成了这个体民族形成后，性国家建构模式的百年多则同感不是一时，哪怕在某个半会能形成的，但好处也很国家坚实的基本民族能保证国家的下限犹在，较长，少，基本盘的存在就能投币再来。明显，主弊端在于所需的时间比上千年，毕竟认则几

的伏后，国，两千多年的历史的统治，建立大明王爆发出巨大期，曾沦亡，在这种黑暗进程中朝，重新屹，不说五胡乱华期间，汉人贱如狗的悲惨立于东方世界。时代，以汉族为主体数度遭到异族入的民族，仍旧在短能量，掀翻了蒙元鞑虏命运，就是在蒙元时，华夏全境暂蛰侵比如在中

文明不会如果有得选，相信世消亡，民族不会沉沦，国家也不会灭亡。国家界上绝大多数，最终种构建模式，只要有了主都会选择这体民族这个基本盘

得越来越三，征服了，依靠强大的武力族，数百年来，不仅未大洲，雄霸地中境内却也涵盖奥无能将其同也产生了无数的民种宗教问题，使地跨和冲突，强大的欧洲诸了无数的民国，愈发但现实上，许多国家昔日强大的奥斯曼帝国，在面往往没得选，比如像斯曼，它在化，反而由此族矛盾数百年前再加上其国内丛生的各数的领土，海。但它的对力不从心。

认同，而且历史时间，根本国显得异常地广人。占据着个齐袤的汉洲大陆不稀。人口也是一大问题地，以至于使得整广数十年时间里，通数种方法夺占了无而齐国的发展更短，仅三十余年，并在性海外岛屿和过各领足以形成民族

移民方面进行巨额投和保育条五时间件，在短内，将人口提升至为此，在过去的百万。不惜血本地在入，还不遗余力，同时也极力提三十年里，齐国升国内医疗卫生条件地鼓励国内民众生育

国的当政者的智慧但是如何将这些和而又充满向心力的民族耐心。集聚的人口捏合成一个稳定国家，就极大地考验齐

，一家的众多移民族国家。以及其他国属上，都能依附地区，全都塑造成汉洲华夏三个“一”原则，即，一个国家，一个民族传基调上，一直都强调于汉洲，个语言，试图人。使所有人在内心归齐国在将来自大陆不同构成国民教育和民间宣一个新的民依附于齐国，最终

在来到汉洲后，（她）的故当然，无数的移民曾经生养他母国，或者乡。甚至，不少仍会寄托于在情过，畅想明的移民感上，多多少待大陆安定祥宁后都曾得落叶归根。，可以重返故乡，以求少来自大

间，以期尽可能地提升对于努力为他们创造他们对国忠诚感。一个良好第一代移民，政府的生存环境和发展空家的归属感和

观尚未治阶层眼体民族里，移民人群中大量三的基本盘。的构形成少年和幼童，以国家未来主是，在齐国的统成核心但代……，这些群体才是，是汉洲以后的第二代、第三及移民

断提升国民的认同感，并区别和隔型，是从不史、同一文值、同一历化，以种手段来达成的。及同民族国家的建立和成一语言，以此减少民族阂等种建立共享同一价

一。段之而实现上述目标，国民教育便大规模的成为最为有效的手

义务教育，从国在建立之初教育，到六年免费义务齐教育.及，就开始大力普最早的三年免费义务

代的脑海里，让动力资源，还以此将值观了初和历史。，不仅灌输到齐国概念国民众的识字率，具文化知识的劳所有新的一代汉洲人，民族和国家的为蓬勃发展的工业化，提确立共同的价供的下一，塑造共同的文化可以提高齐义务教育的普及

兴安县城的两层教学楼两栋，一座八百人。学校建个学校占地纳学生在图书馆，一座食堂有的落成典礼刚刚结束多可容学小型面积三东南方，巨大的运动场。千余平方米，最十五亩，建筑面积八。整，以及一个一座新中

兴安没有中学的历生，不得镇均归属于不长途跋涉至太康中澳洲弗兰克斯顿市）入这座新北边二三百二十多名的太康县（今师生兴高采烈地进史。此前，包括兴安在内的周边数个乡，结束了管辖，一直没有建十多公里建成的漂亮中学立中学。以至于附近学就读。乡镇所有升入中学的学

万难民1669年、1670年，连续两个移民季件优越的南都府，因为气候适宜，地理条，也在两年方里，齐，被分配了四万。而位于汉洲南十余国先后从大明转运了五多移民。时间里

须县必堂，以人口，并扩充了更多准。而兴安县就是的时间。种情况下，于去年六月顺为国家培养初级人是建制人后在不到十六个月申请建论是管照内阁教在这才。遂于去年辖区的村屯和定居点域，还势成立。按乡镇在接纳了大量的了这座初级中学校然校资金，并很快获批，配备一所中级学里，就建起口规模，都已符合育部的指导规定，每个后，不南都府辖下部分建县标

地区予其授田。业的学生会通过考就培近的乡镇基础小学堂余学生或就读各类技术入高级待年，，学制两年在齐国，法令规定所有训学校满十八岁后，政府义务教育后，初级和挑选，优秀者升成为一名工人。完成均须入读或者回家务农，年满6周，修业四年后，继续中学结岁的儿童中学，其，入读初级中学将择试

内的十几所大学习后，会参加国堂的入学考试，完成三年的学成绩优秀者将获得进高级中学堂的学生在入大学堂的资格。

齐国目前实教育部门按照大育的老师。六年的强主要培养阅读制初、中级教育，并在三十多年首次创立年级、班级王最早提出的指行为期里，培育出大批能适导意见，在这个时期用于基础教、写作和计算能力。、学科的概念，

已含有农业知识、手工到了高级中学，识，以及中国历史，用实物理、化学知单的物世界地理知动教育，普遍采同时还注重体育和劳业知识、识，汉洲地理和教学科目自然科学知识，简教学法。

资培养机构始于163。此后，在威海（今澳9十几年前也有所改革州（今凯恩斯市）、云阳（师养成所，随后都等地先国的师后珀斯市）、南齐年建业城所设立的教。布里斯班市）、桂澳洲几年，又改成建业师范最早时期师范教育在、大兴（今澳洲校。大学堂洲今澳洲麦凯市）设立师范学

分三种：只教高年级考试的敕令，敕令规只有通过教育部专业教高、低年级的教谕的教谕资格证书、只1665年1月1了关教低年级的教谕资格任考证书，有了证书才能被证书和兼用。定资格证书。试者才能获得教谕日，内阁教育部又颁布于教谕资格证书

由授工业学迅猛发展，齐国最早开性质的建业大质的大学堂，传校”性科办的天工学学堂。实用院这座综合性的“数数学综合实科于工商业的“经济、了学和机械实科学校“目。后来又建立了以

业大学堂为模式的农矿以及、林、医、机械、采其他应用科学校教育发展领域的高也相继建立起来。相适应，国内数所以建随后十几年，与实科学等技术学堂

培训而创办的。经作为各类职业生存技能。。这种学堂主要是务教育早期工业社会所需的补习学堂”其，学以按需扩大，旨在向学堂前身的“的在职青年和新近移生传授十年的发展国内各种培训职三十年前就出现过数为读过几年义民工人入岗进行实早普通专业学堂可就在业学堂相继建立。这些

钟表、机械，在齐国逐职业教育系统。上各种各样的专门学、园艺、完整的已形成了一个较为、印刷、船舶驾驶、校如有理发、烤饼、裁缝、制鞋、陶瓷记等等，加专业门类很多，例药材、簿步职业学堂的

下也有很大发展这时期，齐国厂和农场的幼儿园、托儿所在王室的推动的父，国内各个府县城镇，由政府或托儿所陆续出现，为工看的精力。中操劳于工作母多少省却了照互助社建立的幼儿园、

，可以说在世界上已，新建的学校达一各类学校数处于领先地模的日出千二百多所。～1量不断增加。1640669年间科学校教育的发展尤益增加和经济的发展，各级口规随着人而职业教育与实位。为突

、莱布之外取得的。以追溯至1勒、笛卡尔、牛顿划时代的神学、法学以及智力水平多少有所提等人文学科为主，甚至又发展的速全排除，开普，但仍赶不上当时他们创办的大学历史略、名的科学家的成哲学最早可产生了新的烦琐哲，但延，甚至部分皆为古典大学，主要以度。当时为悠久学。与早期大续至今，大时期的欧洲国家，尽管科学仍被排斥在学相比，虽然大学的尼茨这些著就都是在大学一般智力水平之外。哥白尼、伽利反观这个科学──数学和自然经院哲学、烦琐哲学方高式仍没有被完1世纪（1）极大学

成亡的教育机构，在这个时期，大多数欧洲1描绘成8年三十年战争的破坏的大学也被是进步的机构，而被看8～164所占据的机械辩论，大学是过时的和逐渐衰主要由卖弄学问的人6的场所。被认为不再更经过1

女入学，虽然早在1616~12岁曾公公国父母应送其9年，德意志件和战争影响，几乎从的子未实现过。布的学校法令规定，但限于经济条地区的魏玛至于义务教育，

育从来就不是准，门槛过级，享国教教士所垄断，下生和减费生的等受明显不入学、毕业、未来就更无，高，阻碍了其他校逐渐被模式下，学同的学习信仰或经济状况平民所能享难拥种教育的机会，受到的权利。如英国、生活条件。在这较差的民生留校任教的重要考核标欧洲其他国家，教层人民将很为生、高级自费生、自费谈起。信费十分高，同时将受教育入学后又按照贵族。学贵族和高级它的传统教育收学生奉国教作从有而众入学学习

会为原因所教这是的改革的影响，欧洲国家圣经》，慈善学校不较字率大致。率大概为30\个时期，受宗，女性识了让所有信不过，这对%，教徒独立阅读理解《断的发展壮大的因为从17世纪开始概在10\%。民众识字率却相高，男性识字

校不断的发展壮大会慈，17世这是一种“羞耻一个宗教信徒来说首要推动者是新教教善学，不会读就不能阅读理解《圣经》，从教育为了能让所。对于活动，新教优先发展教育。宗教改革后的纪开始，教完整的参加所有宗有信进步的”。徒独立

但也仅止于此而已。

进步的教育，在创育良好的发展环境轰轰烈烈，培的同感，为后续，其目的就是为了提高初步文化国家和民族的认齐国术的持续工业革命提供大量具有知识的工人，为科学技立和发展之初和浓郁的文化氛围。

》的教徒，要强出些只会读写《圣经民众的，尤其是年轻一代的齐持续三十年的以达到熟练读写和简单计算的能力。而这国子民，基本上都可太多。识字义务教育，齐国比欧洲那种教育成果，可率已提升至40\%左右

顺利完成。作用有限，提高这些力，本算术能以由目不识丁的工人的大部分程中的中操作还是可很有限。虽然部分工识字和算术在生产过者生产率的影响也方面的人力资本对劳动匠和工场需要掌握阅读和基行政文员等部分劳动者在工业化的最初阶段，

但到工业化的中后便成为促进人力资部门对技能劳动力的，满足工业化对劳动。期阶段，机械越来越复益增长的需要并提、技能和健康等)显著提升。自此之后教育、本形成的主要目标(如者识字与算术杂，工序也越来越多培训，一些新兴产业升其机械操作技能，能力的日需求便

，依旧任重而道远。于此，齐国的教育