第一二四章发展中的教育

1670年1县南都府（墨尔本（今澳市），兴安月2日，2洲莫宁顿市）。

俄罗斯族为主体，中国要指的是基界主体民族基础以法兰西族为在这个家构建模式。主遍意义的、上的民族性国家，这的国家，主以和族为主体，法国也是目前世上上构建以汉族为主体，在这些主的国家，就是普遍意义时期，普拥有共同文化认同的民本流的国体，俄罗斯以族性国家。比如日于主体民族所构建

感，并拥，并形成深厚的文化件片土地形成认同积淀时，大家才会对土地上生活只有个基本条同感来认同感。而认，即这种间在一片自于时间，个或多个族群长时同。有共同的文化认当一国家建构模式需要一这

。抑或俄罗斯都非常强调还是日本、法国、历史文化的作用所以无论是中国，

族犹惨，只要主体民币再来。盘的存在能保在某个时期输得就能投，明显证国家的下限，哪怕建构模式的弊端在于所需的，但好处也很在，少则几百年多民盘成的同感不是一时半会能形很族性国家时间比较长，，基本则上千年，毕竟认成后，就成了这个国家坚实的基本主体民族形

如在中国，两千多年度遭到异族短暂蛰伏体的沦亡，比大明王朝，重新屹立于在这种黑暗时代，以汉，程中，曾数运，就是在蒙，掀翻了蒙元鞑虏的统治，建立后，爆发出巨大的能民族，仍旧在为主。汉人贱如狗的悲惨命进族的量华期间东方世界入侵，不说五胡乱历史元时期，华夏全境

会选择了主体民族这个如果有得选，相信会沉沦，国家也会消亡，民族不基本盘，最终文明不要有世界上绝大多数国家都这种构建模式，只不会灭亡。

实上，许也产盾和冲突，再加上其国多国家往，数百年来，不仅未地奥斯内丛生各种宗教问题，越强大的欧洲诸洲，雄却也涵盖了无数的民族靠强大的武力，征服霸地中国，愈发力不从心。了无数的民族矛了无数的领土，生往没得选，比如像的跨三曼，它在数百年前，依能将其同化，反而由此但现大海。但它的境内曼帝国，在面对越来使得昔日强大的奥斯

至于使得整个齐国，通过各种方法夺占了，并在数十年时间里而且和领地稀。常地广人广袤的汉洲大显得异族性认同，展历史更短，仅三也是一大问题。占据着，以民十余年时间无数海外岛屿陆人口，根本不足以形成而齐国的发

为此，在行巨额投间内，将人口本地在移民方面进鼓励国内民众生育，过去的三十年保育条件，在短时同时也极力提升国，齐国不惜血提升至五百万。入，还不遗余力地里内医疗卫生条件和

心力的民族国家，就聚的人口捏合的智慧和政者耐心。成一个稳定而又充满向极大地考验齐国将这些集的当何但是如

自大陆不同地区，族，三个“一众多移民全都塑造成在家。，一个国家齐国在国民教育和民间以及其他国家的民使所有人于汉洲，依附于齐传基调上，图将来内心归属上，都能依附一直都强调”原则，即，一个国，最终宣汉洲华夏人。构成一个新的民族国一个语言，试

畅想过他（她）的故乡。民都曾多少少仍会寄多托于母国，或者曾经归根。明的移宁后，可以重返故乡，，待大陆安定祥甚至，不少来自大生养情感上，来到汉洲后，在当然，无数的移民在以求得落叶

造一个良好的生感和忠环境和发展空间，以诚感。对于第一代移民，存政府努力为他们创期尽可能地提升他们对国家的归属

未形成少年和幼层眼里，移民人基本盘。但是，在齐国的统治阶及移民的第二核心，是汉洲以后的家未群中大量三观尚些群体才是代、第三代……，这来主体民族的构成国童，以

是从不断提升国民家的建立和成型，认同感，并建立阂等种种手段来达成的。史、同一文化，以此减少民族区别和隔民族国及同一语言，以共享同一价值、同一历的

而实现上述目标，大规模的国民教育便成为最为有效的手段之一。

教育，从最早的就开育，到教育.六年免费义在建立之初，始大力普及义务齐国务三年免费义务教

家的概念灌输到，为蓬勃发展的工业国。，还以此将民族和以提高齐教育的普及，不仅可化，提供了初具文立共同的价值观，塑造齐国的下一代的脑海里，让所有新的劳动力资源化知识的同的文化和历史国民众的识字率义务一代汉洲人，确共

场。东南方，一座三十五亩，建筑面积座食堂生八束。整个学校占地面积方米，最多可容纳学，以及一个巨大的运动在兴安县城的新中学的校层教学楼两栋，一座小型图书馆八千余平百人。学建有两，一落成典礼刚刚结

学就今澳洲弗兰克至太康县（，包括兴安在内的周边二十多公里的学的历史。此前读。的学生，不得不长附近乡镇所有成的漂亮中学，结建立中学。以至于太康中升入中学数个乡镇均归属于北边斯顿市）管束了兴安没有中辖，一直没有途跋涉三百二十多名师生兴高采烈地进入这座新建

的南都府，因为气候适多移民。移民季里，齐国先后从670年，连续两个洲南方1669年、1难民。而位于汉配了也在两年时间里，被分条件优越，大明转运了五十余万四万宜，地理

初级人才。遂于准。而兴安县。按照内就是座初级中学校。里，就分乡镇阁教育部的指导大量的人口，不论是管辖区域，还是建申请建校资金，并很快获批，规定，每个制人口规时间屯为国家培养县必须配备一所去年中级学堂，以并扩充了更多的村纳了模，都已符合建县标然后在不到十六个月的势成立辖下部建起了这去年六月顺在这种情况下，于南都府和定居点后，在接

择地区予其授田。两年。完的学生会通过考试和挑均须府将满6周岁的儿童成义务秀者升入高级中入读初级中学，在齐国各类技术培训学校，法令规定所有年初级中学结业的乡镇基础小堂，修业四年后，继续名工人，或者回家务农教，待年满十八岁后，政学选，优学，其余学生或就读，成为一育后，入读就近学制

格。成三年的学习几所大学堂的入学后，会参加国高级中学堂的学生在完内的十成绩优秀者将获得进入大学堂的资考试，

六年的强制初创立础教育的老师。十多年里，、最早提出作和计算能科的概念，并在三的指导意见，阅读、写力。教育部门按照大王在这个时期首次中级教育，主要培养齐国目前实行为期用于基年级、班级、学适培育出大批能

识，汉洲自然科学知识，简单的、手工业知识、实物教学目已含有农业知识育，普遍采用物理、化学知到了教以及中国历史，同时法。还注重体育和劳动高级中学，教学科地理和世界地理知识，

39年建业城所设立的校。齐国的师资培养珀斯市洲凯恩斯教师养成今澳洲布里澳洲麦凯市）、大兴（市）、云阳（今洲年，又改成建业师后几随范教育在十几年前也范大学机构始所，师范学堂最早时）、南都等地先后设立于16有所改革。。此后，在威海（今澳斯班市）、桂州（今澳期师

只有通过教育部专，内阁教育部又颁教谕资格证业考试者书，有了证书才能被任书。的书和级的教谕资格证用。证书分三种：只教布了关于教谕资格考1月1日才能获得教谕证试的敕令，敕1665年兼教高、低年高年级的教谕资格证书令规定、只教低年级

合实科学校”性质齐国的“数学和机械授工业实用科目。后来立了以了“经实科学性质的大学堂，传商业的迅猛发展，最早开办的天工济、数学综又建校“合性的建业大学堂。由于工学院这座综

相继建立起来。科学校教育发展相适应，也堂域的高等技术学机械、采矿以堂为模式的农、林随后十几年与实及其他应用科学领国内数所以建业大学，、医、

读过几年义务教育的在训职业学堂相继建立。业学堂前身职青年和新近移民需的生存技经过数十年的发展，这些专业主要是为业社会所工人入岗进行国培训而创办的。其实早就在三十年前内各能。就出现。这种学堂按需扩大，旨在种培的“普通补习学堂”作为各类职生传授早期工学堂可以向学

印刷、船舶驾驶、钟表有理发、例如门学育系统。形成了一个、机械、园艺、药材为完整的职业教较烤饼、裁缝、制鞋、陶种各样职业学堂的专业门类瓷、、簿记等等，加上各校，在齐国逐步已很多，的专

却了照看的精力。的推动下也有很，为工厂工作的父母和农大发展，国内各个儿园、托儿所陆续出现这时期，齐国的幼互助社建立的幼儿园、托儿所在王室多少省府县城镇，由政府或场中操劳于

益增加和经济的发出，可以说在世界上二百多所。而职已处于领先地位。规模的日不断增加随着人口的学校达一千展，各级各类学校数量育与实科学校教育年间，新建的发展尤为突。1640～1669业教

甚至划时代的科学──数，今，大部分皆为古又产生了新的烦甚至一般智力哲学。与早期大学相比科为主略、开普勒、，学、法学以管他们创虽然大学的智力水纪取得的。平多有被完全排除。当时，但仍赶不上当时1世方式仍没反观这个时期的欧（1），但延续至笛卡尔、牛顿、莱洲国家，尽，经院哲学、烦及哲学等人文学，主要以神最早可以追溯至1琐仍被排斥在大学之外家些著名的科学办的大学历史极为悠水平发展的速度久，布尼茨这利少有所提高学和自然科学外。哥白尼、伽的成就都是在大学之典大学琐哲学

数欧洲学也被描绘成主要更经过1由卖弄十大学被认为不再是进步逐渐衰亡的教育机的场所。年战争的破坏，的机构，械辩论过时的和学问的人所占据的机的大构，在这个时期，大多而被看成是618～1648年三

在1619年，德意志过。定，父母应送其퍮地学校法令规乎从未实现的12岁的子女入学至于义务教育，虽然早件和战争影响，几区的魏玛公国曾公布，但限于经济条

受到所垄断，校任教的重要收费十这种教育模式下，其他国家，教育从来就、自费生和分高，同时将谈起。信的机会，未来就更无生的等级，享受明难拥有受教育生活条件。在学校逐渐被显不同的学习、考核标准，门槛过的传统教育不是平高，阻碍了其他生、高级自费生贵族和高级国教教士民入学、毕业、留入学学习。学仰或经济状况较差的的权利。如英国，它信奉国教作为学生减费而欧洲民众下层人民将很所能享生入学后又按照贵族从

17世纪开始，教会为为30\%，女性识字率大概的原因所致。大概在10国家的民众识字壮大慈善学校不断的发展\率却相对较高，男性识字率教改革的影响，欧洲不过，这个时期，受宗%。这是因为从立阅读理解《圣经》，了让所有信徒独

》，从1。能完整的参动者是新教，活动圣经进步的首要推来说，不会读就不加所有宗教徒独立阅读理解《个宗教信徒“羞耻”教育育。为了能让所有信教优先发展教，这是一种教会慈善学校不7世纪开始，宗教改革后的新断的发展壮大。对于一

但也仅止于此而已。

高国家和民族立和发展之初，其目的就是为了提人，为科学技术的认同感，为后续轰轰烈烈的工业革步文化知识的工，齐国的教育，在创和的持续进步命提供大量具有初境浓郁的文化氛围。培育良好的发展环

轻一代的齐国民而这种教育成果，会读写《圣经》，齐国子民，基本上都可能力。持续三十年的义务教育写和简单计算的只左右，尤其是年ᒀ以达到的教徒，要强出太多。␕众的识字率已提升至熟练读可比欧洲那些

段，识字和算需要掌握阅读和基本的影响也很有算术能力，工场中的等部分劳动在工劳动者生产率限。虽然部分工匠和大部分操作还术在生者产过程中的作用高这些的最初阶方面的人力资本对行政文员是可以由目不识丁的工人顺利完成。业化有限，提

中后门对技能劳动力的需长的需要并提升期阶动者识械越来越复杂，工序求算术能力的日益增主要目标(如教育也越来越多，其机械操作技能，一些新兴产业部便显著但到工业字与训、技能和健康等)力资本形成的培段，机。化的提升。自此之后，满足工业化对劳、便成为促进人

道远。齐国的教育，依旧任重而于此，