教育第一二四章发展中的

，南都府（墨尔本宁顿市）。1670年12月2日（今澳洲莫市），兴安县

构建的、拥国以法兰西族为主体义上的国家，主要指的主汉族为有共同文化认同的民族性国家。比如日本以在这个时期，普和族为主体，法的国家构建模式。，俄罗斯以俄主流是基于主体民族所体，在这些主体民家，这也是目前世界义上的民族性国罗斯族为主体，中国以族基础上构建的国家，就是普遍意遍意

淀时，大家才会对这片积地形成件，即认同感。而认同感来自于一个基本条认同。时间，只有当一个或片土地上生活，文化这种深厚的感，并拥有共同的文化国家建构模式需要多个族群认同并形成土长时间在一

所以的作用。历是中国，史文化无论抑或俄罗斯都非常强调还是日本、法国、

体民族犹在，就能年，毕竟认建构模式的弊端在基本盘体民族形成后坚实的几百年多则上千，就成了明显，主于所需家的下限，哪怕在某民投币再来。族性国家主基本盘的存在能保证国，这个国家同感不是一时半会个时期输得很惨，只要的时间比较长，少则能形成的，但好处也很

中国，如的民族，仍曾数度遭到异族立大明比如在沦亡，在这在短暂蛰发出巨大的能量统治，建千多年的历史进程中，两王朝伏后间，汉人贱旧体种黑暗时代，蒙元时期，华夏全境，重新屹立于，爆，掀翻了蒙元鞑虏的东方世界。入侵，不说五胡乱华期以汉族为主狗的悲惨命运，就是在

亡，民族不会沉沦，国信世界上家也不会灭亡。这个基本盘，最终文明不会消择这种构建模式绝大多数，只要有了主体民族如果有得选，相国家都会选

生的各种宗教问依靠面对越来越强往，地跨三再加上其国内丛而由此也产生了无数大洲，雄霸地中海民族，数百往没得选，比如却也涵盖了无数的来，不仅未能。但它的境内，使得昔日强大的奥年百年前，强大的武力心。像奥斯曼，它题服了无数的领土但现实上，许多国家力不从的民族矛盾和冲突，在数大的欧洲诸国，愈发，反将其同化，征斯曼帝国，在

个齐并在数十年时间里，通余年时间过各种方法夺占了无数成民族性认同国显得异常地广人汉洲大陆，海外岛屿和领地，以至不足以形，根本稀。，而且于使得整而齐国的发展历史。占据着广袤的人口也是一大问题更短，仅三十

也极力提升国内医内民众生育，同时余力地鼓励国疗卫生短时间内，将人口提升为年里，齐国不惜血本地在移民方面此，在过去的三十至五百万。进行巨额投入，还不遗条件和保育条件，在

耐心。而又充但是如何将这些集人口捏合成一个稳定满向心力的民族国家，就极大聚的地考验齐国的当政者的智慧和

地区，以及其他汉洲，依国大陆不家的众多移民全都塑终构成一个新的民族国，一个民族上，一直都强调三个人。使所有将来自造成汉洲华夏民教育和民间宣传基调齐国在国人在内心归同“一家。国家，一个语言，试图附于齐国，最属上，都能依附于”原则，即，一个

当然，无宁后，可以重返故数的移民在来乡。在情感上，多多少民都曾畅想过，待乡，以求得落叶到汉洲后，少仍会寄托于母国，或者曾经生养大陆归根。她）的故明的移安定祥他（甚至，不少来自大

感。，对于第一代移民政府努力为他们创造一尽可能地提发展空间，以期升他们对国家的归属感和忠诚个良好的生存环境和

…，这些来主体民族的构成核心治阶层眼里，移民人群未形成少年中大量三观尚盘。群体才是国家未二代、第三代…民的第，是汉洲以后的基和幼童，以及移本但是，在齐国的统

史、同一文化，少民种手段来别和隔阂等种同一历及同达成的。并建立共享同一价值、一语言，以此减族区，断提升国民的认同感和成型，民族国家的建立以是从不

而实之一。成为最为有效的手国民教育便现上述目标，大规模的段

义务教育.的年免费务教育，从最早费义务教育，到六齐国在建立之初，就开始大力普及义三年免

动力资源知识的劳国的下一代的脑海一代汉洲人，确立共同的价值观，和历史。化，提，为蓬勃发展的工业的，还以此将民族和国家塑造共同的文化识字率，不仅可以提高的概念灌输到齐齐国民众的里，让所有新供了初具文化义务教育的普及

动场。在兴安县城的东南方，，以及一个巨大的运。学校建有两层个学校占地面积三十五容纳学生八百人方米，最多可落成典礼刚刚结束。整亩，建筑面积八千余平一座新中学的小型图书馆，一座食堂教学楼两栋，一座

地进入这三百二十多名中学就读前入中学的学生直没有建立中学。以边二十多公里的太，不得（今澳洲弗兰克斯康至于附近乡镇所有升亮中学，结束了兴安县成的漂师生兴高采烈不长途跋涉至太康，包括兴安在。没有中学的历史。此内的周边数个顿市）管座新建辖，一于北乡镇均归属

1669年、1后从大明转运时间里，被分配了四理条的南都府，因为气候670年。而位于汉洲南方件优越适宜，地了五十余万难民万多移民。也在两年，连续两个移民季里，齐国先，

不到十。校。下，于去年六月顺势南都府辖，不建校资金建县标准每个县必的村屯和定居点后导规定，这座初级中学须配备一所中级学而养初级人才制人口规下部分乡镇在接纳六个月的时间里论是内阁教模，都已符合，并很快获批，然后在管辖区域，还是建堂，以为国家培，就建起了。遂于去了大年申请兴安县就是在这种情况量成立。按照育部的指的人口，并扩充了更多

择地区予其授田有年满6周岁的儿或中学，其余学生或者回家务农义务教育后，初过考试和挑选，优秀，成为一名工人，后，继续入读础生会入读就近的乡镇基就在齐，待年满十八岁后，政童均须府将，修业四年者升入高级读各类技术培训学校国，法令规定所级中学结业的学初级中学，小学堂学制两年。完成。通

学习后，会参加高级中学堂的绩优秀者将获得进入大学堂的资格。学堂国内的十几所大学生在完成三年的的入学考试，成

齐国目前实行时期首次创按照大王最早提计算能力。教育部门要培养阅读、写作和概念，并在三出大批能适用于出的指导意见，在这个初、中级教育，主的老师。十多年里，培育为期六年的强制基础教育立年级、班级、学科的

知识、自然科学知史，农业知识、手工业的物理、化学知理和世界地理知识，以单和劳动教育，普遍采同用实物教学法。时还注重体育中学，教学科目已含有识，汉洲地及中国历到了高级识，简

阳立。后，在威海（今澳洲凯恩斯市）、云市培养机构此教育在十几年前也有最早时期城所设）、，随后几年，里斯班市南都等地先后设立的教师养成所639年建业师范学校（今澳洲麦凯所改革。齐国的师资师范。澳洲珀斯市）、大兴（今澳洲布又改成建业师范大学堂）、桂州（今始于1

有有了考试的敕令，敕令规定格证书、关于教谕资只教高年级过教育部专业考试者谕资格证书1665年1月1日资通和兼教高、低年级的教谕，内阁教育部又颁布了才能获得教谕级的教谕资格证书证书，证书才能被任的教。只教低年用。证书分三种：只格

综合实科学校”性质目。后来了以了“经济、数学性质学和机械实科学校“的建业大学堂。的迅猛发展，齐国最开办的天工学又建立传授工业实用科的大学堂，院这座综合性的“数由于工商业早

国内数所以建业大学领继建立起来。技术学堂也相堂为模域的高等学校教育发展相适应，及其他应用科学随后十几年，与实科机械、采矿以式的农、林、医、

补习学堂”其实早就在业学堂前身的“普通作为各类职移民工人入岗学堂主要是为读过过数十年的发展，三十年前进行培训而创办的。经学学堂可以按需扩大，旨在向学生传授早。技能就出现。这种期工业社会所需的生存在职青年和新近国内各种培训职业几年义务教育的堂相继建立。这些专业

瓷、印刷、船舶驾职艺、药材、簿记等等，加上各种各样的发、烤饼、裁缝、制如有理学校，在齐国逐步已形教育系统了一个较为完整的职业驶鞋、陶成业、钟表、机械、园。专业门类很多，例学堂的专门

政府或互助社建立的幼儿园、托儿所陆续出现下也有很大发展，，为工厂和农场中照看的精力。这时期，齐国内各个府县城镇，由的父母多少省却了托儿所在国的幼儿园、王室的推动操劳于工作

的发展，各领先地位。。而职业教育与实科上已处于增加。1640～发展尤1669年间，新建为级各类学校数量不断突出，可以说在世界日益增加和经济随着人口规模的的学校达一千二百多所学校教育的

11世纪（1），数学和自然科学仍学的智力水平多少没有被完全排除，，甚至最早可以追溯至平发展的速度。当时划主要以神学等学之外取得的。甚至之的大学历史极为悠久院哲学、烦琐哲续至今，大部分皆学方式仍伽外略、牛顿、开普勒、笛卡尔虽然大古典大学，学。与早期大学相比，人文学科为主，经被排斥在大科学家的成就都是在大。哥白尼、有所提高赶不上当时一般智力水、莱布尼茨这些著名的反观这个时期的欧洲国为时代的科学──但延利家，尽管、法学以及哲学又产生了新的烦琐哲，但仍他们创办学

学被认为不再是进描绘成主要由卖弄，而被看成是过时的和步的机构十年战争的破坏，大更经过18年三机械辩论学问的人所占据的机构，在这618～164的场所。逐渐衰亡的教育个时期，大多数欧大学也被洲的

地区的魏玛公国9年，德意志件和战争影2岁的子响，几乎从未实现过育，虽然早在161女但限于经济入学，曾公布的学校法令规定至于义务教，父母应送其6~1条。

了其他而欧洲其他来就不是平如英国，它的传统教育育从权利。级国教教士所垄断，费生的等众入学又，同时将信奉国教作为生活条件。在这种教育就更无从谈民所能享受到的信仰或经济状，门按照贵族生、高级自费业、留校任收费十分高学生入学后受明显不学生入学、毕民生、自费生和减教育的机会，未来国家，教槛过高，阻碍学习。贵族和高下层人民将很难拥有受况较差的级，享被同的学习、模式下，学校逐渐教的重要考核标准起。

理解《圣经》性识字率大概为3影响，欧洲国家的所致。识字率却的发展壮大的原因0\%，女性识字率大不过，这个，男时期，受宗教改革的，教会为了让所有信徒概在10\%。因为从17世纪开始独立阅读，慈善学校不断这是民众相对较高

一种“羞耻”。立阅读善学校不断教育进步的首理解《圣经》，从就不能完整的参加，宗教改革后的。为了能让所有信徒独所有宗教活动，这是17世纪开始，教会慈新教优先发展教育推动者是新教大。对于一个宗教信，不会读的发展壮要徒来说

但也仅止于此而已。

育良好的发展环境和浓齐发展之初，其郁知识的工人，为科学技民族的的文化氛围。术的持续进步，目的就续轰轰烈烈的工业革命提供大量具有初步文化培认同感，为后国的教育，在创立和是为了提高国家和

只会读写《圣经》的教育成果，可达到熟练读写和简众的识字率已提升单计算的能力。而这种教左右，尤其是年轻一代的齐国子民，要强出太多教育，齐持续三十年的义务。比欧洲那些，国民基本上都可以至40\%徒

握阅读和然部分工匠和行政文员识丁的工人等部分劳动者需要掌是可以由目不识字和算术在基本算术能力，工场在工业有限率的影响也很有限。虽劳动者生产化的最初阶段，，提高这些生产过程中方面的人力资本对的作用中的大部分操作还顺利完成。

要目标(如教)。多，一些新兴产业部门对劳动和健康等与算术能力的日益机械操作技段，本者识字能劳动力的需求能工序也越来越之后，满足工业化训、技便成为促进人力资育、培形成的主但到，增长的需要并提升其对技工业化的中后期阶便显著提升。自此机械越来越复杂，能

育，远。依旧任重而道于此，齐国的教