教育第一二四章发展中的

，兴0年12月2日񸽟，南都府（墨尔本市））。安县（今澳洲莫宁顿市

遍意义上主体，在这些中国以汉族为为主有共同流的国家构民族基族性国的、拥建模体民族斯族为主体，础上构建体，俄罗斯以家，这也是目前世界主认同的民族性国家。义上的国家，主的民，法国以法兰西族比如构建的国家，就是普在这个时期，普遍意文化俄罗式。日本以和族为主体要指的是基于主主体所

同土地形成认同感，并认同感来自于时间，只生活，并形拥有共土地上。一个有当一个或淀时，大家才会对这片深厚的文化积条件，即认同感。而的文化认同成这种国家建构模式需要基本多个族群长时间在一片

是中所以无论国，作用。还是日本、法常强调历史文化的国、抑或俄罗斯都非

需的时间比较长得很惨，只要主会能形成的，体民族犹在，就体民族形成后，就，少则几百。但好处也很明显，主建构模式的弊端在于所的存在能保证国家的下，基年同感不是一时半期输来能投币再限，哪怕在某个时本盘这个国家坚实的基本盘民族性国家成了多则上千年，毕竟认

世时期，华夏全境沦中，王朝，重新屹立于东方比蛰种黑暗时代，以汉族为界。主体的民爆发出巨大的能的统治，建立大明仍旧在短暂伏后，曾数度是在蒙元族，遭到异族入侵如在中国，两千多年量，掀翻亡，在这，不说五了蒙元鞑虏的历史进程胡乱华期间，汉人贱如狗的悲惨命运，就

，民族不会沉沦如果有得选，模式，只，国家也不会灭亡。构建世界上绝大多数明不会消亡要有了主体民族这国家都会选择这种个基本盘，最终文相信

宗武力也产生了无数的现实上，许多国家往往强大的，依靠加上其国内丛生也涵盖了无数的民族，中海。但它的境内却民族矛盾和冲突，再强大的奥斯曼帝国，在面对越来越强的领土，曼，它在数百年前洲，雄霸地不从心。，征但由此服了无数大的欧洲诸国，愈发力没得选，比如像奥斯教问题，使得昔日的各种地跨三大数百年来，不仅未能将其同化，反而

显得异常地广人稀。占过各种方广袤的汉洲根本法夺年时间，，仅三十余据着占了无数海而齐国的发展历史更短人口也是一大问题。以至于使得整个齐国成民族性认同，而且不足以形大陆，并在数十年时间外岛屿和领地，里，通

力地鼓励国内民在短时间内巨额投入，还不遗余内医疗十年里，齐国，将育，同时也极力提升国为此，在万。卫生条件和保育条件，面进行众生人口提升至五百过去的三不惜血本地在移民方

和耐心但是如何将这些集聚而又充满向心的人口捏合成力家，就齐国的当政者的智慧地考验的民族国一个稳定。极大

新的民族国家。能依附于汉洲，一大陆不同一”原则，即，他国齐国在国民教心归民全都塑造地区，以及其一个国家，一个民族华夏人。使所有人个语言，试图将来自内属上，育和民间宣传基调上，于齐国，最终构成一个直都强调三个“在，依附一都成汉洲家的众多移

归根。陆安定的故乡。甚，在情感上，多多少少）当然，可以重返故国，或者曾畅想过，待大祥宁后，无仍会寄托于母都曾至，不少来自数的移民在来到汉洲后大明的经生养他（她乡，以求得落叶移民

一代移民，政府努力为尽可忠诚感。能地提升他们境和发展空间，的归属感和对国家造一个良好的生存环他们创对于第以期

民阶层眼里，移民人群族的构成核体童，以及移民少年和幼盘群体才是国家未来主中大量心，是汉洲以后的基本三观尚未形成但是，在齐国。的统治的第二代、第三代……，这些

民族国家段来达成的。享同升国民的认同感一价值、同一历史、同型，是从不断提的建立和成及同一语言，以一文化，以此减少民族区别和，并建立共等种种手隔阂

有效的手段之一便成为最。为模而实现上述目标，大规的国民教育

费义务开始大力普及义务教育，从最早的三年免六年免费义务教育教育，到齐国在建立之初，就.

的价值观，塑初具文化到齐国的下一代的脑将，为蓬勃发展知识的齐国民众的识字率念灌输造共化，提供了同海里，让所有新的一的工业民族和国家的概同的文化和义务教育的普及，不劳动力资源，还以此历史。仅可以提高代汉洲人，确立共

八千余平方米整个学校占地面落成典礼刚刚结束。在兴安县城的东南方积三十五亩，建筑面积。，一座食堂，以及一个场巨大的运动，最多可容纳学生八百学校建有两层教学楼两栋，一座小型图书馆，一座新中学的人。

周边亮中学，结束了顿进入这座新建成的漂兴安没有中学的历史。太康县斯内的数个乡镇均归属市）管辖，一涉至太升入中学的学生，不得康中学就读。附近乡镇所有直没有建立中学。以至于（今澳洲弗兰克名师生兴高于北边二十多公里的三百二十采烈地不此前，包括兴安在长途跋多

南都府，因为气候位于汉洲南方的了五十余宜，地，齐国先后从大明转运，连续两个移民季里万难民。而适理条件优越，也在两年多移民。9年时间里，被分配了四万񸽞、1670年

乡镇在接纳了大量级后，不论是一所中级学堂，以为很模，都区域，还是建制人口规养初级人才阁教育部的指导规家培校资金，并申请建国的人口，并扩充点南都府辖下部分中学。快获批，然后了更多的村屯和定居已符合建县标准。而校。这十六个月的时间里，就六月初种情况下，于去年在不到兴安县就是在这定，每个县必须配备座成立建起了顺势管辖。遂于去年按照内

为一名工童均须入读就近义务教育的乡镇基础小学堂择地区人，或者回家学结业的学生会通过八岁后，政府将法令规定所有年满6周岁的儿，初级中年。完成，修考试和挑予其授田。业四年后，继续入读务农，待年满十在齐或就读各类技术培后校，成国，学，其余学生选，优秀者升入高级中初级中学，学制两训学

后，会参加国内的十入学考试，成绩学生在完成三年的学习优秀者将获得堂的资格。进入大学高级中学堂的几所大学堂的

强期六最早提出的指导意见，适用于基础教在这培育出大个时期首次创立年级养阅读、写作和计算能念，并在三十多年里，批能育的老师。的制初、中级教育，齐国目前实行为力。教育部门按照大王主要培、班级、学科的概年

物教学法。识、手工业知识、自然国到了高级中学，教，同时还注重体育和学科目已含有农业知及劳动教育，普遍采用实理和世界地理知识，以知识，汉洲地科学知识，简单的历史物理、化学中

此后，在）、大兴育在十几年市）、桂州的师资培养机构始于威海（今澳洲凯恩斯市洲麦凯市年，又改。前也有所改革。齐国）、云阳（今澳所，随后几等地先后设立师范学校期师范教南都最成建业师范大学堂。1639年建早时（今澳洲布里（今澳洲珀斯市）、业城所设立的教师养成斯班

三种：只教高年级教证书。级的教谕资格育部又颁布了关于教谕资格考试的有通过教育部专业考试者才能获得年级的教谕令规定只书才能被任用。证书分资格证书和兼教高、阁教低1665年1月1低年谕证书，有了证的教谕资格证书、只教日，内敕令，敕

业实用科目济、数学综合实大学堂。由于工商猛发展，齐国最早开又建立了以了“经综合性科学校”性质的建业。后来业的迅机械实科学校“性质的大学堂，传授工的“数学和办的天工学院这座

科学领域的高等技术学随式及其他应用、采矿以教育发展相建立起来。大学堂为模的农、林、医、机械堂也相继后十几年，与实科学校适应，国内数所以建业

各种培训职作为各类职业学业学需扩大近移民工人入岗进行培过学堂”其实早就在三十数十年的发展，国内按年前就出现。这需的生存技能早期工业社会所读过几训而创办的。经种学堂主要是为，旨在向学生传授业学堂可以年义务教育的在职青堂相继建立。这些专。堂前身的“普通补习年和新

育系统。样的专门学校，在齐国逐步已形成了一个、烤饼、裁缝、制鞋较为完整的职业教多，例如有理发、园艺、药材、陶瓷、印刷、职业学堂的各种各船舶驾驶、钟表、机械专业门类很、簿记等等，加上

，为，齐国的幼儿园、托托儿所陆续出现，有很大发展，国内各个府县城镇建立的幼儿园、看的精力。工厂和农这时期由政府或互助社儿所在王室的推动下也场中操劳于工作的父母多少省却了照

以说在世界上已而职业教育与实处于模的日益增加和经济的发展，各级各类量不断增加随着人口规育的发二百多所。领先地位新建的学校达一千～。展尤为突出，可学校数科学校教01669年间，。164

就都是在大学史极为悠的科学家的成这些著名部分皆为古典大学，主有被完全之外取得的。续至今，大牛顿、莱布尼茨这个时期的欧洲了新的烦琐哲斥在大学之外。哥科学仍被国家，尽管他们创办的仍赶不上笛卡尔、然度。当时划时代的科哲学、烦琐哲学方式仍没排除，甚至又产生久，甚至最早可以学等所提大学历勒、平发展的速高，但多少有要以神学、法学以及哲白尼、伽利略、开普人文学科为主，经院反观当时一般智力水虽然大学的智力水平与早期大学相比，学──数学和自学。排1世纪（1），但延追溯至1

更经过1618～争的破坏，大据的机械辩论的而被看成是过时的和1648年逐渐衰亡的教育机数欧洲的三十年战多为不再是进步的机构，大学也被描绘成主要由期，大场所。学被认卖弄学问的人所占构，在这个时

德意志地区的魏玛公国至于义务教育的子女入学，但限于经布的学校法令规定，父母应，~12岁过。济条件和送其6未实现曾公虽然早在1619年，战争影响，几乎从

入学、毕业、留校任自费生、自费生和减费无从谈的等级，享受分高，同活条件。在这种教生、高级学生入学后又按照贵族明显不同的学习、生费十差的民众入学学习。教士所垄断，下层人民，它的传统教育收育从来就不核标准，门槛过高，阻教的重要考而欧洲其他国家，教下，学校逐渐被贵育模式到的权利。如英国将很难拥有受教时将信奉国教作为学生是平民所能享受济育的机会，未来就更碍了其他信仰或经状况较生起。族和高级国教

，欧读理解《圣经\%，女性识字率大概在10因所致。洲国%。这是》，慈因为从17世纪开始，有信徒独立阅家的民众识字率却相对\善大学校不断的宗教改革的影响不过，这个时期，受教会为了让所概为30较高，男性识字率发展壮大的原

者是新教，宗教改革1壮大。后的新开始，教为了能让一种“羞耻”。教学校不断的解《圣经》，从教活动，这是7世纪来说，不会读就不能完整所有信徒独立阅读理发展优先发展教育。的参加所有宗对于一个宗教信徒教育进步的首要推动会慈善

于此而已。但也仅止

人，为科学技术其目命提供大量具有初步育良好的发展环境和浓齐国的教育的工业革和民族文化知识的工，在创立和发展之初，为后续轰轰烈烈培的郁的文化氛围。就是为了提高国家的持续进步，的认同感，

洲那些只会读写《能力。而这圣经》的教徒种教育成果，持续年轻一代的齐国子民计算的左右，尤其是务教，齐国民众的识字率已育以达到熟练读写和简单，基本上都可要可比欧提升至40\%强出太多。三十年的义，

在生产过程中的作用行政文员等部分劳工人顺利完成。的影响也很有限。，工场中的大可以由目不识丁的在工业化的最本对劳动力资部分操作还是有限，掌握阅读和者生产率初阶段，识字和算术动者需要虽然部分工匠和面的人基本算术能力提高这些方

新兴之后，满足工业的需求便显著训成的主但到工业化的中后期便成为促进人力资本形算术能力的日益增长的要目标(如教育、培，一些产业部门对技能劳动力序也越来越多阶段，机械越来越复杂需要并提升其机械操作技能，、技能和健康等)。化对劳动者识字与提升。自此，工

旧任重而道远。于此，齐国的教育，依