第一二四章发展中的教育

月2日，南都府（墨尔ፚ本市），兴安县）。（今澳洲莫宁顿市70年12

和族为主体俄罗斯以俄罗斯族西族为主体兰国家，这也是目前世、拥有共同文化认义上的国家，主要国家。比如日本础上构，法国以法为主这些主体民族基同的民族性，指的是基于，在主体民族所构建的界主流的国家是普遍意义上的民族性建的国家，就在这个时期，普遍意体，中国以汉族为主体以构建模式。

本条件，即认同感。而大家才会式需要一个基这种国家建构模积淀时，认同感来自于时地上生活，间，只有当一个或文化认同。群长时间在一片土对这片土地多个族并形成深厚的文化，并拥有共同的形成认同感

文化的作用。，还是日本、法非常强调历史国、抑所以无论是或俄罗斯都中国

是一时半会能形的存在成了这个国盘，基本盘千少则几百年多则上坚时期输得很实的基本民。的下限，哪怕在某个比较长，家明显，主体很建构模式的弊族形成后，就端在于所来成的，但好处也年，就能投币再能保证国家，毕竟认同感不需的时间只要主体民族犹在民族性国家惨，

大明代，以汉在短暂蛰伏后，爆发虏的统治，建立，两千五胡乱华族，仍旧族入侵，不说王朝惨命运，就是在蒙元族为主体的民界。出巨大的能量，掀翻华夏全境沦亡，了蒙元鞑中，曾数度遭到异在这种黑暗多年的历史进程期间，汉人贱如狗的悲新屹立于东方世时期，，比如在中国重时

上绝大多数有得选，相信世界国家会灭亡。民，盘，最模式，只要有了都会选择这种不会沉沦，国家也不族终文明不会消主体民族这个基本构建亡如果

的突，再加上其国无数的民族矛内丛生的各种宗教问，武力，征年来，不仅未能将其同选，比题，使得昔日帝国，在面对越上强大跨三大洲曼，它在数百年前欧洲诸国，愈发力不从心。来越强依靠强大的，许无数的民族，数盾和冲，雄霸地化，反而由此也产生了奥斯曼却也涵盖了，地多国家往往没得但现实百中海。但它的境内服了无数的领土如像奥斯大的

足以形成常地广人年时间里，通过各种稀。占了无数海外汉洲大陆，并在数十，仅三一大问题。占据岛屿和方法夺着广袤的民族史更短领地，以十余年时间，根本不齐国的发展历而显得异至于使得整个齐国性认同，而且人口也是

，在疗卫生条励国。五百万内民众生为此内医过去的三十年里，件和保育条件，在短国齐国不惜血本地在移育，同时也极力提升时间内，将人口提升至民方面进行巨额投入，还不遗余力地鼓

满向捏合心。但是如何成一个心力的民族国家，将这些集聚的人口国的当政者的智慧和耐就极大地考验齐稳定而又充

间宣调三个“以及其他国家的众，一民族国家。试图将来自大陆不同都强一”原则，即，一个国，最归属上，都能依华夏人。使所有人在内心，一直汉洲，依附于齐地终构成一全都塑造成汉洲个新的个民族，一个语言国民区，传基调上齐国在附于多移民国家，教育和民

当然，无数的母国，或者曾经生移民在定祥宁后，可返故乡，以求，多多少少仍会寄托于根。养汉洲后，在情感上不少来自大明来到得落叶归甚至，以重他（她）的故乡。的移民都曾畅想过，待大陆安

们创民，政府努力为他空间，以期尽可能造一个良好的生存环境和发展地提升他们对国家对于第一代移的归属感和忠诚感。

代、第三代……，中大量三观尚未和幼童，以及移民的但是，在群体才是国家未来主些是汉的基本盘齐国的统治阶层眼里，。体民族的构成核心，洲以后这第二形成少年移民人群

民族国家的建立和成型并建以及同一升国民的认同感，、同一文化，同一减少民族区别和隔阂等种种手段来提历史，是从不断达成的。立共享同一价值、语言，以此

有效的手段之一。标，大规模的国民教育实现上述目便成为最为而

育，到六年免费义立务教育.教之初齐国在建义务教育，从最，就开始大力普及早的三年免费义务

文化和历史。义务教育的普及，不仅新的一代汉洲，，提供了初将民族和国家的概念灌可以提高齐，确造共人力资源，还以此同的值观，塑立共同的价国民众展的工业一代的脑海里，让所有的识字率为蓬勃发具文化知识的劳动输到齐国的下化

，建筑面积，一座小型束。整个学校占城的东南方建有两层教学楼两栋，。地面积三十五亩容纳学生八百人。图书馆，一座食堂的运动场，以及一个巨大一座新中学的落成典礼刚刚结在兴安县学校八千余平方米，最多可

康中学就读。学。以至于附近乡镇镇均归属于北边二安在内的周边数个乡兴安没有中学的历史。澳洲弗兰管辖，一直二十多名师生兴高采生，不得不长途跋涉至太克斯顿没有这座新建成的漂亮中学所有升入中学的学十多公里的太康县（今市）建立中此前，包括兴烈地进入，结束了三百

大明转运了五十余国先后从ፚ方的南都府，因万难民。而位于汉洲南连续两个移民季里，齐被分配了四万两年时间里，地理条件优越，也在69年、1670年，多移民。为气候适宜，

了这座初级，不论是管辖区域，还制府辖下部分乡镇了人口在接纳了大量的人口于去定居点后时间里，就建起安县就是在这种情，并很快获批，然后在须配备一所中级学堂初级人才。遂于去年申导规定，每个，以为国家培养是建已符合建县标准。而兴中学校。年六月顺势成立。按照况下，更多的村屯和都南都县必，并扩充请建校资金不到十六个月的内阁教育部的指规模，

两年。完在齐国，法令规定所，或学生或就读各类技术过考试的儿童均区予其授田。培训学入读初级中学，学制入高级中学，其余修业四年后，继续的学生会通十八岁后，政府将择地成义务教育后校，成为一名工人须入读就近有年满6周岁的乡镇基础小学堂，，初级中学结业者回家务农，待年满和挑选，优秀者升

堂学生学堂的学堂的在完成三年的的入学考试，成绩优秀者将资格获得进入大学习后，会参高级中。加国内的十几所大学

于基础教育的老师。、写出的指导意见，在这门按照大齐国个时期首次创立年级、制初、中级教科的概念，并在三十多目前实行为期六年的适用班级、学育，主要培养阅读王最早提作和计算能年里，培育出大批能力。教育部强

到了学知知识、手工业知识，普遍采用实物教学法重体育洲地理和世界地的物理、化目已含有农业理知识，以及中识，汉和劳动教育、自然科学知识，简单高级中学，教学科国历史，同时还注。

海（）、大兴（今澳洲麦凯此年建业有所改革。齐国的师资改成建业师范大学堂。市）、云阳（今澳养成所，随后几年，又今澳洲凯恩斯十几年前也后，在威后设立师范学校。市）、南都等地先洲布里斯班市）市城所设立的教师最早时期师范教育在培养机构始于1639、桂州（今澳洲珀斯

了证谕资格考试的敕令，三种考试者才能获得教谕有内阁教育部又颁布了关书、只1665年1月1日，被书才能低年级的教谕资格证书和兼教高、教任用。证书分低年级的教谕于教只有：只教高年级的教谕资格证敕令规定书，通过教育部专业资格证书。证

实科学校济、数迅猛发展，齐国大学堂，传授工业业大学堂。数学和机械实科学校经性质的质的建实用科目学综合办的天工学“工商业的院这座综合性的“。后来又建立了以了“”性由于最早开

科学领域的高等学机械、采起应，国内数所以及其他式的农、林、医、来。随后十几年，与实科展相适矿应用以建业大学堂为模校教育发技术学堂也相继建立

学堂前身的“普就在三十年前就出现义务教育的在职青过几年行培训而创办的。经业社会所需的生存技过数十年通补习学堂”其实早能。职业学堂相继建立。这作为各类职业读旨在向学生传授早期工人入岗进。这种学堂主要是为些专业学年和新近移民工的发堂可以按需扩大，展，国内各种培训

国逐步已形成了专业样的专门学校，在齐一个驶、钟表、机械、园艺、药材、的职业学堂、印刷、船舶驾较为完整的职业教育系门类很多，例如有理发、烤饼、裁缝、制鞋、陶瓷簿记等等，加上各种各统。

这时期，齐国所在王室的推动下也有了照幼儿园、托儿劳于工作，为工厂和农场中操看的府或互大发展，国内各个府很县城镇，由政社建立的幼儿园、的父母多少省却精力。的托儿所陆续出现助

地位。级各类学增加和经济的发展，各校数一千二百򅇠新建的学校达教育的发展尤为突出。1多所。而随着人口规模的日益～1669年间，量不断增加，可以说在世界上已处于领先职业教育与实科学校

要以神学、追溯不上当时一般智力水平至11世纪（1科学──数学历史极为悠被大学，主），但延续至这些著名的科学今，大部分皆为古典发展的速度。外取得排除，甚至的智力水平多少有所提卡尔、牛顿、莱布们创办的大家，尽管他哲学。与早期大学相哲学、烦琐哲学比，虽然大学排斥在大学之外。方式仍没有被完全久，甚至最早可以家的成就都是在大学之学等人文学科为尼茨仍主，经院期的欧洲国学和自然科学反观这个时哲又产生了新的烦琐利略、开普勒的。法学以及当时划时代的高，但仍赶哥白尼、伽、笛

破坏，大学648年三十多的人所占据年战争的被认为不再是进步描绘成主要由卖更经过1618～1的机构，而被看成期，大教育机构，在这个时弄学问渐衰亡的辩论的场所。数欧洲的大学也被是过时的和逐的机械

限布的学虽然早和战争影响，几在1619年，德意志送其6~12岁的子女乎从未实现过。校法令规定，父母应地区的魏玛公国曾公至于义务教育，济条件于经入学，但

的这种教育模式下，学校重要考核更无从谈起。明显不同过高，阻碍了其他信的学习、生活条件。在渐被贵族和高学后又逐费生断，下层人民将很而欧洲其他国家，教育高级自，它的传统教育收费入学、毕业、留校任教从来就不是平民所能享仰或经济状况较差的受到的权利。如英国十分高民众入学学习。学生入准，门槛标、自费生按照贵族生、，同时将信奉国教作未来就级国教教士所垄和减费生的等级，享受难拥有受教育的机会，为学生

概为30\%10\%。这是因始不过，这个时期，受响，欧为从17世字率却相对较高，男性阅读理解纪开信徒独立识字率大概不断的发展壮大的原因所致。宗教改革的影在洲国家的民众识善学校识字率大，教会为了，女性《圣经》，慈让所有

宗教改革后的新教优。为了能让所有加所，从17世纪参”。能完整的一个宗教不断的发展壮大。对于活动，这是一种“羞耻会慈善学校首要推动者是有宗教新教，信徒独信徒来说，不会读就不教育进步的开始，教立阅读理解《圣经》先发展教育

但也仅止于此而已。

育良好的发展环是为了提高国家和和发展之初，其目的就齐国的教育，在创立为科学境和浓郁的文化氛围。，烈的工业，为后续轰轰烈知识的工人文化步，培革命提供大量具有初步技术的持续进民族的认同感

至4果，可比欧洲那些只会写《圣经》的教徒，尤其是年要强出太多。轻一代的齐国子民，达，齐国民众的识三十年的义务教育的能力。而这种教育成基本上都可以0\%左右，到熟练读写和简单计算字率已提升持续读

的大员等用有限算术能力，工场中丁响也很有限。虽者生产率的影，提高这些方面的人力资本对劳动目不识产过程中的作在工业化的最初阶段，部分操作还是可以由需顺识字和算术在生要掌握阅读和基本利完成。的工人部分劳动者然部分工匠和行政文

对技后，满足工业新训、技能和健康等)。长的需，一些能劳动力化对劳动者识字与算升其机械操作技能，便兴产业部门后期阶段但到工业化的中工序也越来越多此之、培的需求便显著提升。自要并提成为促进人力资本形成的来越复杂，，机械越术能力的日益增主要目标(如教育

于此，齐道远。，国的教育依旧任重而