育第一二四章发展中的教

，南都府（墨尔本市）兴安县（今澳洲莫宁顿，。市）1670年12月2日

的国家构建模式。就是普遍意义上的民族上构建的国家，主体是这个时期，普遍，这也是目前世界主流基础法国以法兰西族为的在性。比如国家国家主体民族上的国家，主要指，俄罗斯以俄罗斯族为同文化认同的民族性构建的、拥有共基于主体民族所日本以和族为主体，汉族为主体，在这些意义主体，中国以

地形成认同感，并拥有共同的文化认同。个基本条件，即片土这种国家建构模式需成深厚的文化地上要一活，并形或多积淀时，大家才会对这个族群长时间在一片土自于时间，只有当一个认同感。而认同感来生

以无论是中国，调历史文化法国、抑或俄罗斯都非常强的作用。还是日本、所

下时期，但好处也很民族犹，只要主体成后，就成了在于所需的时间比较长在，就证国家民族性国家建构模式这个国是一时半会的能投币再来。输得很惨限，哪怕在某个明显，主体民族形能形成的毕家不坚实的基本盘，千年，竟认同感，少则几百年多则上的弊端基本盘的存在能保

朝，重新翻期间，汉人贱如狗的不说五胡乱的历史进程中，曾数度汉族为主比如在中国，两千多年体的民族，仍旧在短暂后，爆发了蒙元鞑虏的统治，蛰伏出巨大的能量，掀遭到异族入侵，建立大明王时代，以是在屹立于东方世沦亡，在这种黑暗悲惨命运，就界。元时期，华夏全境蒙华

多数国家终文明不会消亡，民族不会沉沦，最，只要有了主体民族这如果有得选，相个灭亡。，国家也不会信世界上绝大都会选择这种构建模式基本盘

由此无数的领土，内地跨三大洲其国在数百年前，依靠强大的武力，征服了它的境日仅未能将其同化，反而的欧洲诸国，愈国，在面对越来越强大教问题，使得昔内丛生的各种宗也产生了无数的民但现实上，许多国家往霸地奥来，不，雄数的民族，数百年发力不从心。却也涵盖了无斯曼，它往没得选，比如像强大的奥斯曼帝族矛盾和冲突，再加上中海。但

袤的汉洲间里，通过族性认同，而且问题。占据着广人稀。人口以至于使得整个大夺占了无数海地广岛屿和领地，也是一三十余年时齐国显得异常而齐国的史更短，仅间，根本不足以形成民发展历外大陆，并在数十年时各种方法

在为此，在过去的移民方面进行三十年里，齐时也，在短时间内，将人口不遗余力地鼓励卫生条件和保育条件极力提升国内医疗巨额投提升至五百万。民众生育，同国内入，还国不惜血本地

而又充满向的当政者的智慧和耐就极大地考验齐国但是如何将这些集心力的民族国成一个稳定聚的人口捏合心。家，

一直都强调三个国家的众多移民全都家，汉洲，依附于齐国，最终构成一陆不同地区，以族，一个语言，及其他塑造成汉洲华夏人。一个民试图将来自大国在国民教育和民归属上，都能依附于使所有人在内心“民族国家。间宣传基调上，的一”原则，即，一个国个新齐

他（她）的故乡。甚至，不曾畅想过，待大陆安定者曾无数的移民在来经生养祥宁后，可以重返故乡少来自少少到汉洲后当然，。，在情感上，多多大明的移民都根仍会寄托于母国，或，以求得落叶归

升他们对国家的归属感和忠诚感民，政府努力为他们创造一个良对于第一代移。空间，以期尽可能地提好的生存环境和发展

国的统族的成少年和幼童群体才是国家未来主体民但是，在齐，以及移民的第二代、人群中大量三观尚未形眼里，移民第三代治阶层……，这些的基本盘。构成核心，是汉洲以后

民族国家的建立和成型及同史、同一文化，段来达成的。一和隔阂等种种手一少民族区别语言，以提升国民的认同感，并一历，是从不断以此减价值、同建立共享同

模的国民教育成为最为有效的手段之一。便而实现上述目标，大规

大力普及义务教育，从育.育，到六年免费义务教最早的三年免费义务教齐国在建立之初，就开始

，提供了初具文化同的文化和历史。代，不仅可以提高齐国民众的识字率，为蓬勃发展的民族源，还以此将价值观，塑造共，确脑海里，让所义务教育的普及新的一代汉洲人有知识的劳动力资工国的下一的和国家的概念灌输到齐立共同的业化

刚结束。整个学校。学校建有两层占地面积三十五亩典礼刚大的运动场。，建筑面积八千余平方教学楼两栋，一座馆，一座食堂，以及米，最落成座新中学的在兴安一个巨小型图书多可容纳学生八百人县城的东南方，一

洲弗兰克斯顿市）管辖，一直入这座新建成的漂三百二十多名师生兴高采烈地进跋涉至太康中学就读十在内乡镇没有建立中学。以至于附近乡。，不得不长途均归属于北边，包括兴安镇所有升入中学的学生的周边数个多公里的太康县（今澳亮中学，结没有中学的历史。此前束了兴安二

万连续两个移民季里，齐转运了五十余万难民。了四南方的南都府，因为气候适宜，地理条件优越而位于汉洲多移民。1669年、1670年，国先后从大明，也在两年时间里，被分配

乡堂，以为国家培准。而兴安县就是管辖区域，请建校资金，南是。养初级年六月顺势成立。按照个县必须配备一屯和定居都府辖下部分申并很快获批，的时间里，就建的人内阁教育镇在已符合建县标，并扩充了更多的在不到十六个月口规模，都接纳了大量村起了这座初级中学校在这种情况下，于去还是建制人部的指导规定，每所中级学点后，不论后口人才。遂于去年然

，待者升入高结业府将择地区予，修业四年各类技术培训就在齐国，法令规定其授田。近的乡镇基础小学堂均须入读或者回家务农后，继续入读初级中学，其会通余学生或就读级中年满十八岁后，政，初级中学学校，成为一名工人，的学生两年。完成义务教育后所有年满6周岁的儿童过考试和挑选，优秀学，学制

者将获得进入大学堂的成三年的学习后，会参加国大学堂的入学考内的试，成绩优十几所资格。高级中学堂的学生在完秀

在这个时期首用齐国目前实行为期六年主要三十多年里次创立年的强制初、中级教育，门按照大王最早教育的老师。提出的指导意见，力。教育部、作和计算能于基础培养阅读、写，培育出大批能适级、班级学科的概念，并在

科目到了高级学法。已含、自然科学知识，简单的物理、化学，普遍采用实物教史，同时还注学，教学知识，汉洲中地理和世界地理知有农业知识、手工业知重体育和劳动教育识识，以及中国历

前也有所改）最早时期师、云阳（今革。齐国随后几年，又改成建市1639年建业城澳洲珀斯市）、南都范教育在十几年在威海（今澳洲凯恩斯业师范大学堂。此后，澳洲麦凯市）、大兴学校。等地先后设立师范所设立的师资培养机构始于市）、桂州（今（今澳洲布里斯班的教师养成所，

教高、低年级教低年级的教谕资格证书任用。证书分三试的敕令，，内阁教育种：只教高年级的教谕资格证书、只能被考试者才能获得教谕证书，有了证书才定只有通过教育部专业于教谕资格敕令规的教谕资格证书。和兼部又颁布了关1665年1月1日考

合实科学校”学和机械实科，齐国最座综合性的“数质的以了“经早开办的天工学院这展学校大学堂，传授工业实用科目。后来又建立了建业大学堂。性质的由于工商“性业的迅猛发济、数学综

、林、医、机械、。采矿以及大学堂为用学堂也相继建立起来科学领域数所其他应的高等技术随后相适模式的农以建业与实科学校教育发展十几年，应，国内

堂相继建立。专业学堂可经过会培训而堂”其实早就在现。这种学堂主近移民工人入岗进行几作为义务教育的在职的“普通补习学各类职业学堂数十年的所需的生存技能。前身创办的。内各种授三十年前就出年大，旨在向学生传以按需扩这些早期工业社要是为读过青年和新发展，国培训职业学

步已形专业门类很多，例如药材、簿记等、裁缝、学堂的学校，在齐国逐机械、园艺、有理发、整的职业教育系成了一制鞋、陶烤饼等，加上各种各样的统。印刷、船舶驾驶、钟表、瓷、职业专完个较为门

陆续出现或互助社建城镇，由政动下展，国内各个府县儿所在王室的推府儿园、托儿所这立的幼幼儿园、托场中，为工厂和农齐国的少省却了照看的精力。时期，操劳于工作的父母多也有很大发

尤为突出，校发展学校数量教育的不断增加模的日益增随着人口规加和经济的发展，可以说在世界上已处于各级各类百多所。而职业9年间，新建的学。1640～166领先地位。教育与实科学校达一千二

时代大学相比，虽然大经院哲式仍没有被完全排琐哲学。历史少有所提高，但仍家，学科学仍被排斥在大学除，甚至又产生了新的学、烦及哲学等人文烦办的大琐哲学方赶不上当时一般智尽管他们创以追溯至11世纪（1与早期极为悠久，甚至最早可学、法学以反观这个时期的欧洲国利略、开学家的成就都是在大古典大学，主要以神学科为主，）力水平发展的速学普勒、笛卡尔、牛顿、学的智力水平多的科学──数学和自然之外。哥白尼、伽，但延续至之外取得的。莱布尼茨这些著名的今，大部分皆为科度。当时划

8～1648年三十年大学也被时期，大占据的机械辩论的场，大学被认为不再是进过多数欧洲的衰亡的教描绘成主要由卖弄学问所。的人所战争的破坏步的机构，在这个更经育机构，而被看成是过161时的和逐渐

在~12岁的子女入学，过但限于经济条件和战影响，几乎从未实现，1619年，争德意志地区的魏玛公国曾公布的。父母应送其6至于义务教育，虽然早学校法令规定

状况较差的民众入学学和减费生的国教教士所垄学生入学习、活就不是。如英国，它的传平民所能享受到的权利为学生入学、毕学后又按照贵族生、下，学校逐渐被贵族和高级教的重要考核标准，门来就更无从谈起。等级，习。业、留校任同的拥有高级他国家，教育从来受教育的机会，未生统教育收费十分高，而欧洲其断，下层人民同时将信奉国教作这种教育模式享受明显不自费生、自费生槛过高，阻碍条件。在了其他信仰或经济将很难

致。《圣经》，慈善女性识字不断识字率大概为30\的发展壮大的原因所纪开始过，这10\%。这是率却相对较高学校%，率大概在因为从17世，男性识字独立阅读理解影响，欧洲国家的民众个时期，受宗教改革的不，教会为了让所有信徒

读就不能完整的参优先发展教有信徒独。对于一步的首要推经》，从17世纪动者是新教开始，教会慈善学加所有宗教活动，这是一种“羞耻”。教育进，宗教改革后的新教校不断的发展壮大个宗教信徒来说，不会立阅读理解《育。为了能让所圣

此而已。但也仅止于

就是为了提高同感，为后续轰轰烈烈大量具创立和浓郁的文化之初，其目的识的工人有初步文化知齐国的教育，在国家和民族的氛围。环境，为，培育良好的发展科学技术的持续进步的工业革命提供和发展认

那些只会读写《圣经》太多。子民，基本上识字率已提升能力。而这种教育成果都可以达到熟练读写和简单计算至40\%左右，尤其的教徒，要强出，可比欧洲是年轻一代教育，齐国民的齐国持续三十年的义务的众的

能力，工场可以由目不识和行政文员等部分者生产率的影响中的大部分操作还是劳动者需工匠力资本对劳动识字和算术在生丁的工人顺利完成。用有限，提高这些方在工业化的最初阶段，也很有限。虽然部分产过程中面的人和基本算术的作要掌握阅读

提升。自此之后识字与算术能的日益增长的需要等)。部门对技业化的中后期阶段，满足工业化对劳动者育、一些新兴产业杂，工序也越来能来越复能劳健康培训、技能和成的主要目标(如教但到工需求便显著，便成为促越多，并提升其机械操作技，机械越动力的力进人力资本形

于，齐国的教育，道远。此依旧任重而