第一二四章中的教育展发

今尔本市），兴安县（）澳洲莫宁顿市月2日，南都府（墨。1670年12

为主体，族为主体，俄罗斯以民族所构建的、拥有，主要指的是基于主体国以汉族为主体，法国以法兰西也是在这些主体民族基共同文化认同的民族性。比如日本以和族国家目前构流的国家构建模式义上的国家时期，普遍意的民族世界主性国家，这。俄罗斯族为主体，中在这个意义上础上建的国家，就是普遍

文化积淀时。在一片土地上深厚的土地形成认同感，并，即认同感。而认同感来自于时间，只有当一个或多个这种国家建构模式对这片族群长时间，大家才会需要一个基本条件拥有共同的文化认同生活，并形成

。、法国、抑或俄罗斯强调历史文化的作用所以无论是中国，还是日本都非常

族形实的基本盘式的弊端在于，只要主体民族犹在某个时期输得很惨不是一时半会能形处也很明显，主体民，基本盘哪怕在，就能投币再来。需的时间比较长所家坚的，但好保证国家的下限，成后，就成了这个国成民族性国家建构模，少则几百年多则的存在能上千年，毕竟认同感

，华夏全境沦亡贱如狗的悲东方世界。惨命运暂蛰伏后，爆发出巨大的历，以汉族为华期间，汉人大明王朝，重新屹立于比如在中国，两千多年，在这种黑暗时代异族入侵，不说五胡乱时期鞑虏的统治，建立体的民族，仍旧在短史进程中，曾数度遭到，就是在蒙元主的能量，掀翻了蒙元

会灭亡。了主体民族这个基本沉沦，国家也选构建模式，只要有亡，民族不会，相信世界上绝大多数不会消这种不国家都会盘，最终文明择选如果有得

发力不它在数百年多国家往往也涵的了无数斯得选，比武从心。盖前，依靠强大许但现实上，如像奥斯三大洲，雄霸由此也产生了无数仅未能将其同化，反而族，数百年来，不在面对越来越强大曼，曼帝国，的各种宗教问题，使得的民族矛盾和冲的欧洲诸国，愈土，地跨没的民力，征服了无数的领地中海。但它的境内却突，再加上其国内丛生昔日强大的奥

得整个齐国显大问题。占据着广袤的展历各种方足史更的发岛屿和领地，以至于使年时间里，通过法夺占了无数海外异常地广人稀。以形成民族性认同而齐国汉洲大陆，并在数十短，仅三十余年时间，根本不，而且人口也是一得

生育，同时也极力民方五百万。三十年里，齐国不惜为此，在过去的至内医疗卫生条件和保育血本地在移条件，在短时间内，还不遗余力面进行巨额投入，将人口提升地鼓励国内民众提升国

。但是如何将国的当政者的向心力的民族国家聚的人口捏合成满这些集智慧和耐心一个稳定而又充，就极大地考验齐

调上，一直都强所有人在内心归属齐国在则，即，家的众多移民全都塑造附于齐国，最终构一个国家教育成汉洲华夏人区，以及其他国间宣传基上，都能依附于汉和民国民陆不同地的民族国家。调三个“一”原，一个民族，一个语言洲，依，试图将来自大。使成一个新

大明的移民都曾畅想过返故乡，以求得落叶来自后，在，待大陆安情感上，多养他（她托于母国，或者曾经生至，不少多少，可以重移民在来到汉洲无数的）的故乡。甚定祥宁后归根。少仍会寄当然，

间，以期尽可造一个良政府努力为他们创能地提升他们对国家代移民，对于第一的归属感和忠诚感。好的生存环境和发展空

群中大量三观尚未形成和少洲以后的基本盘。年家未来主体…，这些群体才是国民族的构成核心，是幼童，以及移民的第二代、第三但是，在齐国的统治代…阶层眼里，移民人汉

值一文手段来和隔阂等种种、，以及同一语言，以断提升国民族国，并建立共享同一价此减少民族区别同一历史、同家的建立和成型化民的认同感，是从不达成的。

而实现的国民教育便上述目标，大规模有效的手段之一成为。最为

义务教育，从最早的三及国在建年免费义齐力普立之初，就开始大费义务教育，到六年免务教育.

，不塑造共同的脑海里，让源识，还以此将民知识输到齐国的下一代的字率，为蓬勃发展的工业化，提族和国家的概念灌仅可以提高齐国民众的义务教育的普及，确立共同的价值观，所有新的一代汉洲人文化和历史。的劳动力资供了初具文化

校占地面积米，最多可容纳学校建有两层教中学的落成典礼刚刚结在兴安县城的东南方，一座新生八百人。学座食堂，以及一个束。整个学馆，一三十五亩，建筑面积八千余平方学动场。巨大的运楼两栋，一座小型图书

辖，一直没有至于附安没有中学的近乡镇所有升入中学的学生，不得不历史。此前，包括兴安弗兰克斯顿市）管长途跋涉至太康中学就三百中学，结束了兴读二十多名师生里的太康县（今兴高采烈地进入这澳洲在内的周边数个乡镇均归属于北边二十多公建立中学。以座新建成的漂亮。

，连续两个移民季而位于汉洲南方的南后从大了五十余万都府，年、1670年里，明转运ᕑ齐国先难民。理条件优越，也在两年时间里，被分配了四万多移民。因为气候适宜，地ፚ

每个县必须配备一所中级内阁教育部的六月到十六个月的时间里种情况下，南都府辖于去年批，然后在不屯，并扩充了更多的村兴安县就是在这立。按照纳了大量的人建校资金，并很快获标准。而级中学下部分乡镇在接学堂，以为国家培合建县制人口指导规定，养初级人才，就建起了这座初是口规模，都已符和定居点后，不论校。顺势成管辖区域，还是建。遂于去年申请

堂，童均须入读就成义岁的儿考试和挑选，者为一名工人，或者回术培训学校，成结年。完优秀中学，其余学生或的学生会通过务教育后，初级修业四年后，继升入高级近的乡镇基础小学满十八岁后，政府将择在齐国，法续入读初级中学，学制地区予其授田。就读各类技中学令规定所有年满6周业家务农，待年两

入大的资格。学习后，会参加国内的十几所大学堂的学堂成绩优秀者将获得进入学考试，堂的学生在完成三年的高级中学

，并在三十多年里，培主要培养这个时期首次门按照大王最早能力。教育部用于基础教育的年级批能适科的概念、班级、学的强制初、中级教育，阅读、写作和计算提出的指导意见，在齐国目前实创立老师。行为期六年育出大

采用实物科目已含有农业知识，简单的物理、教育，普遍然科学知识以及中国历史，同时到了高级中学，教学手工业知识、自、世界地理知识，知识，汉洲地理和还注重体育和劳动教学法。化学

育在十几年前也有所改始于16师范大学堂。）、南都等地先后设立39年建业此后，在威海（今澳洲最早时期师范教里斯班市）、桂州（师范学校。、大兴（今澳洲布设立年，又改成建业城所今澳洲珀的师资培养机构（今澳洲麦凯市）革。齐国斯市的教师养成所，随后几凯恩斯市）、云阳

高年级的教谕业考试者才能获又颁布了关于教谕资证书分三种：只教，敕令规定只有通被任用。的教谕资格证书教育部1月1日，内阁书才能谕资格证过教育部专书。得教谕证书，有了证和资格证书、只教低年级格考试的敕令兼教高、低年级的教1665年

业大学堂。学校”早开办的天科学校“性综合性的数学和机械实展，齐由于工商业的迅猛发国最“、数授工业实用科来又建立了以了“经济性质的目。后实科学综合质的大学堂，传建工学院这座

数所以建业大学堂为模式采矿以及其他随后十几年，与实科的农、林、医、机械、等技术学堂也相继建学校教育发展相立起来。适应，国内应用科学领域的高

会所需的内各种培训职业学堂相。经过数民工人入岗进前就年义务教育的在职办的实早就在三十年行培训而创作为各类职业学堂前出现。这种学堂主要是为读过几十年的发展，国移身的“普通补习学堂”其青年和新近向学生传授早期工业社生存技能可以按需扩大，旨在继建立。这些专业学堂。

样的专陶瓷、印刷、船舶驾、园艺、药材、簿逐步已形成门学校，在齐国职业教育系统。记等等，加上各种各驶、钟表、机械多，例如有理发了一个较为完整的、烤饼、裁缝、制鞋、职业学堂的专业门类很

政府或互助社建立的幼儿园、托室的推动力。母多少省却了照看的幼儿园、托儿所在王工厂和农场中操国内各个府县城镇，由这时期，齐国的儿所陆续出现，为精有很大发展，下也劳于工作的父

出，可以各类学校数量不断增加职业教育与实科学校说日益增加和经济一千二百建的学校达在世于领先地位。。164界上已处多所。而的发展，0～各级随着人口规模的1669年间，新教育的发展尤为突

没有被完全一般智力水平发展的速在大学除度。当时划时代的科今，大部分皆洲国家，尽大学相比纪（1），但延续至的科学家琐哲学。与早期反观这个时期的欧之外。哥白尼高，但仍赶不上当时外取得的。哲学、学之管他们创顿、莱布尼茨这些著名有所提、笛卡尔、牛烦琐哲学以及哲学等人文学排、伽利略、开普勒为古典大学，办的大学历史极为悠久，甚至最早可以追溯至11世经院学──数学和自然科学仍被排斥虽然大学的学方式仍多少，生了新的烦的成就都是在大主要以神学、法智力水平，甚至又产科为主，

年战争的破进步。看成是由卖弄学问的人所占据的机械辩论的的大学也被描绘成主要，大多数欧洲48年三十场所的机构，而被过1618～16坏，大学被认为不再是过时的和逐渐衰亡的教育机构，在这个时期更经

至于义务年，德女入学，但限于经意志地区的魏定，父母应送其6~12岁的子规然早在1619校法令件和公布的学玛公国曾，几乎从未实现过。战争影响济条教育，虽

享受明显不同的学习生、贵族生、高级自费国教教士所垄断，下统教育收学、毕业、留校任教国教作为学生入，未来就更无从谈起。习。学生入学后又按照育的机会下和高级差的民众，门槛过高，阻碍了其入学贵族自费生和减费他信仰或经济状况较育从英国，它的传费十分高，同时将信奉权利。如学，学校逐渐被能享受到的而欧洲其他国家，教生的等级，种教育模式层人民将很难拥有受教的重要考核标准、生活条件。在这来就不是平民所

性因为从1徒独立阅读理解《圣慈善学校不断率却相对较高，男的发展壮所致。宗教改革的影响，欧大的原因会为了让所有信识1个时期，受，，教经》，女性识字率大概字率大概为在7世纪开始洲国家的民众识字30\%不过，这0\%。这是

能让所宗教信徒来说，不会读校不断，这是一种“羞耻对于一个动者是新教，宗《圣经》，从17世的发展壮大。独立阅读理解教改革后的新教就不能完整的参”。教育进步的首要推有信徒教育。为了纪开始，教会慈善学优先发展加所有宗教活动

但也仅止于此而已。

有初步文化知识提高国家和民族的认的教育，在齐国，其目的就是为了的的持续进和浓郁的文化氛围工人，为科学技同感，为后续轰轰烈烈具创立和发展之初培育良好的发展环境步，术的工业革命提供大量。

国民众的识字率持续三十年的义务教育，齐达到熟练读写和已提升至40\%左比欧洲那些右，尤其以只会强出太多。读写《圣经》的教徒，。而这种教育成果，可简单计算的能力要子民，基本上都可是年轻一代的齐国

阶段，匠和行政文员等。在工业动者工场中成的人力资本对劳动识字和算术有限，提高这些方面丁的工人顺利完的大部分操作还是可以算术能力，需要掌握阅读和基本者生产率的部分劳在生产过程中的作用限。虽然部分工由目不识影响也很有化的最初

化的中后复杂，部门对技标(如教育、字与算术能培其机械操但到本形成的显著提力的需求便作技能，便成为促进人力力的日益增工序也越来越主要目升。自此之后，满足工业化对劳动者识长的需要并提升等)。多，一些新兴产业期阶段，机械越来越能劳动资工业训、技能和健康

而道远。于此旧任重，齐国的教育，依