第一二四章发展中的教育

（今澳洲莫宁顿市）。墨尔本市），兴安县2月2日，南都府（񸽟0年1

在这个时期，文化认同的民族性国指的是基于主体民为主体，法国以法兰西如家。比流的国家构建模式。族主体，主要上的民族性国家，这也普遍意义上的国家日本以和族有共同为主体，俄罗斯以俄罗斯族为主体，中国以族所构建的、拥的国家，就是普遍意义民族基础上构建是目前世界主汉族为主体，在这些

片土。而认同感来自于时间这种国家建构会对这片土地形成认的文化积淀时，大家才，即认同感模式需要一个基本条件地上生活，并形成深厚个族群长时间在一同感，并拥有共同的文化认同。，只有当一个或多

所以罗斯是中国，还是日本都非常强、法国、抑或俄。调历史文化的作用无论

较长好处很明显，主体民族形成再来。成，少则几百年多则上时期输基本盘，基的弊端在于后，就一时半式竟认同感不是所需的时间比民族性国家建构模会能形成的，但保证国家的下限，哪了这个国家坚实的能投币本盘的存在能怕在某个得很惨，只要主千年，毕体民族犹在，就也

。发出巨大的能量界如狗的悲惨命族为主体虏的，掀翻了蒙元鞑度遭到千多年的历统治，建立大明王朝，这种不说五胡乱华期间，汉比如在中国，两的民族，仍旧在曾数黑暗时代，以汉异族入侵，重新屹立于东方世运，就是在蒙元时期，华夏全境沦亡，在短暂蛰伏后，爆史进人贱程中，

要有了主体民族这个基本盘，最终也不会灭亡。数国家都会选择这种构文明不会消亡，民族不会沉沦，国如果建模式，只家有选，相信世界上绝大多得

其国雄霸地中海。但但它的境内却也它在数百年前，依靠教问题了无数的民族。家往往没得选，比如涵盖了无数的民族，数曼帝国，在领土，地跨三大洲，面对越来越现实上，许多内丛生的各种宗同化的武力，征服了无数的，使得昔日强大的奥斯矛盾和冲突强大的欧洲，反而由此百年来，不仅未能将其大强，再加上也产生国诸国，像奥斯曼，愈发力不从心

间，根本领地，以至民余年时于使，而且人口也是历史更短，仅三十不足以形成大陆，并在数十年方法夺占了无数而齐国的发展地广人稀。得整个齐国显得异常时间里，通过各种占据着广袤的汉洲一大问题。海外岛屿和族性认同

内励国内民众生育还不遗余巨额投入，同时也极力提地在移民方面进行和保人口提升力地鼓的三十年本医疗卫生条件至五百万。升国国不惜血，内，将里，齐育条件，在短时间为此，在过去

稳人口捏合成一个定而又充满向心力的民族国但就极大地考验齐国的当慧和耐心。家，政者的智是如何将这些集聚的

成汉洲华，都能依附于齐国，最终构强调三个“一”原则族，一个语言，调上，一直都成一个新的民族国家，一个民夏人。将来自大试图民全都塑造陆不同地区，以及其宣传基汉洲，依附于齐国在国民教育和民间他国家的众多移使所有人在内心归属上，一个国家。，即

以多少少仍会寄托于母过，待大陆安定祥宁后自大明的移民都曾畅想在情感上，多的移民在来到汉洲后，当然，无数甚至，不少来乡。求得落叶归根。返故乡，（她）的故国，或者曾经生养他，可以重

们对国家创造一个能地提升他力为他们良好的生尽可间，以期感和忠诚感。对于第一代移民，政府努的归属存环境和发展空

，是汉洲以后的基本但是，在齐国的三，移民人群中大量三代……，这来主体民族的构成核心形代、第成少年和幼童，以及移民的第二些群体才是国家未盘。观尚未统治阶层眼里

以值、同一历成型及同一语言，，是从不断提升国民的少民族认同并建立共享同一价此减史、同一文化，以感，民族国家的建立和区别和隔阂等种种手段来达成的。

一。育便之成为最为有效的手段模的国民教而实现上述目标，大规

务教育，到六年免费义就开始大力年免费义普及义务齐国在建立之初，教育，从最早的三务教育.

识的义务教育的仅可以提高齐国民众和国家初具文化知的脑海里，让所有新的的下一代的识字率，为蓬勃普发展的工业化，提供共同的文化和历史共同的价值观，塑造。国劳动力资源，还的概念灌输到齐以此将民族一代汉洲人，确立了及，不

中学的落成典礼刚刚结纳学生八百人。学校建有两层教面积八千余平方型图书馆，一座食堂南方，一座新在兴安县城的东学楼两栋，一座小束。整个学校占地面积三十五亩，建筑米，最多可容大的运动场。，以及一个巨

市）管辖，一直没建成的漂亮中安没有中学个乡县（今澳洲弗兰克斯顿乡镇所镇均归属于北边二十。的历史。此前，有建有升入中学的学的周边数三百二十多名师生兴高立中学。以至于附近包括兴安在内采烈地进入这座新学，结束了兴至太康中学就读多公里的太康生，不得不长途跋涉

的南都70年在连续两个移民季里，齐理条件优越，也于两年时间里，被，府，因为气候适宜，地了五十余万难民。而位分配1669年、16了四万多移民。汉洲南方国先后从大明转运

的并口规模，都已符必须配备一所中级，每个县校建校资金，纳了大量并很快获批，然后在不六月顺势成立。按照内就建起了这座初级中学到十六个月的时间里，。遂于去年申请扩下，于去年就是在这种情况。是管辖区域，还是建阁教育部的指导规定学堂，以为国家培人口，部分乡镇在接养初级人才合建县标准。而兴安县制人南都府辖下村屯和定居点后充了更多的，不论

试和挑选，优秀者升入，修业四年，政府满6周后，继续入读初予其授田。者回家务农，待年满十八岁后或就读各类技术培训成为一名工人，或在齐国学校，近的乡镇基础小学堂后，初级中学结业的学儿童均须入读就规定所有年将择地区，法令生会通过考岁的高级中学，其余学生级中学，学制两年。完成义务教育

会参高级中学堂的入学考试，成绩的十几所加国内入大学大学堂的学习后，的学生在完成三年堂的资格。优秀者将获得进

最早提出的指导意见，的强制初、中级教育，概念，并在三立年级、班级、学科的按照大王齐国目前实行为期、写作和六年用于基础教育的老师。计算能力在这个时期首次创。教育部门出大批能适养阅读主要培十多年里，培育

用然科学知识，，汉洲到了高级注化学知识简单的物理、地理和世界理知识，以及中国识、手工业知识、自含有农业知育，普遍采地重体育和劳动教。中学，教学科目已历史，同时还实物教学法

、业，随后几年，又改成建大兴斯班市）、桂州最早时期师范教育在十革。齐大学堂。此后，在威海（今澳洲凯恩斯市）洲布里始于1639年建洲麦凯市）、业师范机构国的师资培养）、南都等地先后设立几年前也有所改城所设立的教师养成所云阳（今澳（今澳师范学（今澳校。洲珀斯市

的敕令，敕令规定只有了关于教谕资格考试，的教谕资格证书。考试者才能获得教谕教高证书，有了证年级的教、低年级1日过教年级的教谕书和兼分三种：只教高资格证书、只教低育部专业内阁教育部又颁布通谕资格证1665年1月书才能被任用。证书

工学院这座综合性的科目。后来又建立了实科学校”的天机械实科发展，齐国最早开办迅猛学校“性质的大学堂，以了“经济、数学综合“数学和传授工业实用性质由于工商业的的建业大学堂。

相适应，国内数所以建业大学堂为模式的矿以及其他应用领域的高等技术学相继建立起来。堂也随后十几年，与实科学科学农、林、医、机械、采校教育发展

身的“早期工业社会所需习学堂”其实早就在三立。这种学堂主要是些专业学为读过几年义务教育的十年前就出现。这发展，国内各种培。堂可以按需扩大，旨在的生存技能向学生传授普通补在职青年和新近移民工人入岗进行培训职业学堂相继建作训而创办的。经过数为各类职业学堂前十年的

职业学堂的理发、，加上各种各样专业门类很多，例如有系统。的职业教育步已形成机械、园艺、药材、簿、陶瓷、印刷、记等的专门学校，在齐国逐等、船舶驾驶、钟表了一个较为完整烤饼、裁缝、制鞋

由政府或互助社建立的、托儿所，展，国内各个府县城镇场中在的推动下也有很大发幼儿园、托儿所操劳于工作的父王室母多少省这时期，齐国的幼儿园却了照看的精力。陆续出现，为工厂和农

加和经济的发展的发展尤为突出，可教育与实科学校教育所。而1640～166校达一千二百多的日益增以说在世界上已处于9年间，新建的学随着人口规模领先地位。职业，各级各类学校数量不断增加。

，尽管他们创办为古典大外。哥白尼、伽利略、就都是在大学之生了新的烦神学、法学以及哲学水平科学──数学和自大学的又产发展的被完全取得的。反观这个时期成学，主要以外的大学、牛顿、莱开普勒、笛卡尔然的欧洲国家，甚至甚至最早可以追溯至11），等人文学科为主，至今，大部分皆布尼茨这些著烦琐哲学方式仍没有的琐哲学。与早期智力水平多少但延续1世纪（科学仍被排斥在大学之经院哲学、名的科学家历史极为悠久，上当时一般智力比，虽然速度。当时划时代的有所提高，但仍赶不排除大学相

1648年三十年战不再是进618～时期步的机构，成主要由卖弄学问的人的教育机构，在这个，大多数欧洲的大学争的破坏，大学被认为也被描绘所。所占据的机械辩论的场而被看成是过时的和逐渐衰亡过1更经

母育，虽应送其年，德意志地区的定，父战争影响，几乎从未6~12岁的然早至于义务教于经济条件校法令规在1619和魏玛公国曾公布的学实现过。子女入学，但限

教育收费十分高，同高，阻碍照贵族生、高作为教逐渐被贵族和高级济状况毕业、留校任教级自费生、自费生和减学生入学、、生活条件。在这种仰或经其他信按又，它的传统是平民所能享受到垄断，下层教育的机会，费生的等级，享了的民众入学家，教育从来就不未来就更无从时将信奉国教人民将很难拥有受受明显不同的学习的重要生入学后国教教士所。如英国较差而欧洲其他国谈起。育模式下，学校考核标准，门槛过学习。学的权利

大的原因所致。的发展壮大概这是世纪不过，这让所有信徒独立阅高，学男读理解《圣经》，慈善宗教改革的影响，欧洲识字率却相对较校不断个时期，受国家的民众了30\%性识字率大概为在10\%。开始，教会为因为从17，女性识字率

不能不会读就先发展要推动者是新教，宗教有宗教活动，这是一后的种“羞耻”。教优新不断的发展壮大。对于教育。为了7世纪徒独立阅读理解一个宗教信徒来说所有信《圣经》，从1能让，教育进步的首改革完整的参加所开始，教会慈善学校

。但也仅止于此而已

步文化知识的工人，为立和发展之初，其目持续进步和民族的认同感，为后育，在创有初科学技境和浓，培育良好的发展环郁的文化氛术的齐国的教续轰轰烈烈的围。大量具的就是为了提高国家工业革命提供

齐国民众的简单计多育，》的教徒，要强出太熟练读写和十年轻算的能力的义务教持续是年识字率已提升至4%左右，尤其一代的齐国子民，。而这种教三ጜ。基本上都可以达到只会读写《圣经育成果，可比欧洲那些

影响也很有限。虽然政文员等部分劳动，工场中的握阅读和基本算术能力部分工者需要掌大部这些识字还是可以由目不识丁用有限，提高本对劳动者生产率的人力的工人顺利完成匠和行在工业化的最初阶段，算术在生产过程中的作。操作和资方面的分

技形成的主要动者识字与目标(如教育著提升。自此之后，满足工业化对劳也越来越多，一些、培训显)、技能和健康等算术能力的日益段，机并提成为促进人力资本但到工业化的中后期阶劳动力的需求便升其机械操作增长的需要械越来越复杂，工序新能，便。兴产业部门对技能

的教育，依旧任重而道远。此，齐国于