展中的教育第一二四章发

），日，南都府（墨尔本市1670年12月2县（今澳洲莫宁顿市）。兴安

为主体，在这些主体民体，法国以法兰西族性国，就是普遍意义上的民，族为主体，中国以汉族界主流的国家构建模式。为主体，俄罗斯以俄罗斯主要指的是基于主家。比如日本以和族上的体民族所构建的、拥在这个时期，普遍意义家世族性国家，这也是目前有共同文化认同的民族国家族基础上构建的国为主

要一个基本条件，即认只有会对这片土地形成。土地上生活，并形同深厚的文当一个或多个族群长时间在一片认同感来自于时化积淀时，大家才并拥有共同的文化认同成认同感，感。而间，这种国家建构模式需

史文化的作用。都非常，还是日强调历本、法国、抑或俄罗斯所以无论是中国

一时半会能形成的家建构模式的弊国家坚实的基年，毕哪怕在某个时期输得在能保证国家的下限，本盘，基本盘的存币再来。体民族形很惨，只要需的时间比百年多则上千成后，就成了这个主体民族犹在，就能投竟认同感不是民族性国较长，少则几端在于所，但好处也很明显，主

蒙元时期，悲惨命运，爆发出夏全境沦时代，以在短汉族为主异族入侵，不说五胡这种黑暗就是在能量，掀翻了蒙元鞑虏亡，在的统治，建立大明王朝，重，后两千多年的历史进程中贱如狗的，新屹立于东方世界。曾数度遭到体的民族，仍旧巨大的乱华期间，汉人比如在中国，暂蛰伏华

不会沉沦，国家也不构建模式体民族这多数国家都会选如果有得选，相上绝大择这种，只要有了主会灭亡。个基本盘，族信世界最终文明不会消亡，民

地跨三大洲，雄霸地实上，许多国家往往没冲突，再加数的民族，数百年力不从心。曼帝国，在面对越但现愈发前，依靠强大的年得选，比如像奥斯曼化，反而由此也却也涵盖了无上其国内丛生，它在数来越强大的族矛盾和的各种宗教问题，无数的领土，中海。但它的境内使得昔日强大的奥斯武力，征服了欧洲诸国，来，不产生了无数的民百仅未能将其同

短，仅三十余年时口也是一大间，根本不足以形成岛屿和领在数十年时间里，通异常地广人稀。而齐地，以至于使得整了无数海外人广袤的汉洲大陆，并国的发展历史更问题。占据着过各种方法夺占而且个齐国显得民族性认同，

条件，在短时间内，民年里，齐国不惜生过去的三十血本地民方面进为此，将人口行巨额投众内医疗卫生条件和保育提升至五百万。余力地鼓励国内在移入，还不遗育，同时也极力提升国在

但心。大地考验齐国的当政者定而又充满向心力的是如何的人口捏合成一个稳民族国家，就极的智慧和耐将这些集聚

直都强调三个“一”图将来自大陆不，最终构成一个新的内心归属上，都能依附人。使所有人在，一个民齐国在国民教育民间宣传基调上，一族，一个语言，试和，依附于齐国原则，即，一个国家同地区，以及民族国家。塑造成汉洲华夏的众多移民全都其他国家于汉洲

。甚至，不少来自大明当然，无数的移民在来，多多少少大陆安定祥宁的移民都曾畅想过，待到汉洲后，在情感上仍会寄托于以求得落叶归根。（她）的故后，可以重返故乡，乡母国，或者曾经生养他

和境和发展空间忠诚感。对于第一代移民，以期尽可能地们创家的归属感造一个良好的生存环，政府努力为他提升他们对国

体才是国家未来主体层眼里，移大量三成核心，是汉洲以后统治阶移民、第三代……，观但是，在齐国的成少年的基本盘民人群中这些群和幼童，以及尚未形民族的构。的第二代

共享同一价及同一语言，以此减少史、同一文化，以民族区别和隔阂等种值、同一历达成的。种手段来不断提升国民的认同感，并建立的建立和成型，是从民族国家

。的手段之而实现上述目一标，大规模的国民教育便成为最为有效

齐国在建立之初，就费义务教育.早开的三年免费义务教育，从最始大力普及义务教育，到六年免

及，不仅可以提高齐义务教育的普初具文化知识的劳民族和有新的一代汉洲人，国民众的识字率，国家的概念灌输到齐动力资源，还以国的下一代历的脑海里，让所史。，提供了观，塑造共同的文化和为蓬勃发展的工业化确立共同的价值此将

刚结束。整个层教学楼两栋，最多可容纳学生八亩，建筑面积米，巨大的运动场。八千余平方建有百人。学校礼刚在兴安县城的东南方，学校占地面积三十五一座新中学座食堂，以及一个一座小型图书馆，一两的落成典

学于附近中学就中学的历史。此漂亮中弗兰涉至太康名师生兴高采烈地进公里前，包括兴安在内的，结束了兴安没有建立中学。以至乡镇所有升入中学的学的太康县生，不读克斯顿市）管辖，归属于北边二十多（今澳洲。一直没有入这座新三百二十多建成的得不长途跋个乡镇均周边数

万难民。而位于汉候适宜，地理条件优两个移民季里，齐国先越，也气后从大明转运了五十余洲南方的南都府，9，，被分配了四万因为多移民。年񸽞、1670年连续在两年时间里

都已符合建县标准。而学校。并扩充了更多的村屯都府辖下论是管辖区域，还是建量的人口，立导规定，每个县必须配备一所中级级人才。遂于去学堂，以为国这种情况下，的指南和定居点后，不月的时间里，就建起了家培养初六个。按照内阁教育部年申请建校资金，并很快获批，然后在不到十这座制人口规模，兴安县就是在部分乡镇在接纳了大初级中于去年六月顺势成

在齐国，其余，继续入地区予其须入读就满十八岁后，政府将择读各类技术培训学校优秀者升入级中学，就近的乡镇完成义务家务农，待年初级中学，读高授岁的儿童均一名工人，或者回田。学制两年。学结业的学生会通，成为基础小学堂，修业四年后法令规定所有年满6周教育后，初级中过考试和挑选，学生或

会参加国内的十几所高级中学堂的学生堂的资格。在完成三年的学习后将获得进入大学入学考试，成绩优秀者大学堂的，

年级、班级、学主要培实行为期六年的强制初。教育部门齐国目前，时期首次创立育出大批能适用于基计算能力、中级教育指导意见，在这个科的概念，并在三十础教育的老师。大王最早提出的多年里，培按照养阅读、写作和

到了高级中学，教学科劳动洲地理和世界地理知识，以及中注重体育和工理、化学知识，汉业知识、自目已含有农业知识、手国历史，同时还然科学知识，简单的物学法。教育，普遍采用实物教

最早时期市）、大改革兴（今澳城所始于1639年建业师范学校。的师资培养机构随后几年，又改成建业师范大学堂。此后，在威海（今都等地先市）、南澳洲凯恩斯市）、洲布云阳（今澳洲麦凯里斯班市）、桂州（今澳洲珀斯有所师范教育在十几年前也后设立设立的教师养成所，。齐国

的教谕资格证书和兼教教谕证书，有了证书才得谕资格考试的敕教育部又颁布了关于教，敕令规定只有能被任教低年级1665者才能获高年级的教谕资格证书、只教谕资格证书。令年1月1日，内阁高、低年级的用。证书分三种：只教通过教育部专业考试

科目。后来的迅猛发展，齐国最早天工学院这座经校“科学校”性质的建由于工商济、数学综合实性质的大学堂，传授工业实用业的综合性。业大学堂的“数学和机械实科学开办又建立了以了“

、医、机械应用科学十几年，与实科学校教随后数所以建业大育发展相学堂为模式的农、林领域的高等技术学堂也。、采相继建立起来矿以及其他适应，国内

期工业社会所需的生存业学堂可以按需扩大，作为各类职业学堂十年前就进行培训而创办前身的补习学堂”数十年的发为读过“普通堂相继建立。这些专展，国内各年和新近移民工人入岗的在职青其实早就在三的。经过技能。出现。这种学堂主要是种培训职业学几年义务教育旨在向学生传授早

业表、机械、园艺、校，了一个业门、钟教育系统类很多，例如等等，发有理、船舶较为职业学堂的专完整的职加上在齐国逐步已形成。各制鞋、陶瓷、印刷材、簿记药种各样的专门学驾驶、烤饼、裁缝、

在王室操劳于助社建立也有很大发展，国由政府或互工厂和农场中作的父母多少省工这时期，出现，为的推动下却了照看的精力。、托儿所内各个府县城镇，的幼儿园、托儿所陆续齐国的幼儿园

多所。而职业教以已处于领先地位򅇠育与实科学校教发展尤为突出，可1669年间，新建～的学校达一千二百育的。1经济的发展，各级各类学校随着人口规模的日益增加和数量不断增说在世界上加。

自然科学仍被排斥国经院哲学、时划时代的科学），但延续至今学方式仍没白尼、伽─速度。当、牛顿、莱布尼茨这些─数学和在智力水平发烦琐哲以神学、法学以及哲在大学之外。哥有被完全排除，般烦琐哲学。与早期力水平多少有所提高，但仍赶不上当时一大学，主要最早学等人文学科纪（1展的部分皆为古典就都是。为主，学历史极为悠久，甚至甚至又产生了新的著名的科学家的成家，尽管他们创办的大反观这个时期的欧洲利略、开普勒、笛卡尔大学大可以追溯至11世学相比，虽然大学的智之外取得的，大

被教十年战争的破坏，8年三渐衰亡的认为不再更经过1618～164成是是进步的机构的机械，而被看时期，描绘成主要大学辩论的场所。由卖弄学问的人所占据个大多数欧洲的大学也被过时的和逐育机构，在这

过。在1619年，德虽然早条件和战争影响学，但12岁的子女入校法令规定，意志地区于经济至于义务教育，限，几乎从未实现的魏玛公国曾公布的学父母应送其6~

和减教的重要考核标准国民将很难拥有受教育的而欧洲其他分高，同时将信奉到的权利。如英国，这种教毕的民众入学仰从谈起。教作为学业、留校任生入学后又按照贵族生碍了其他信士所垄断，下层人是平民所能享受明显不同它的传统教育收费十生入学、渐被贵族学习。学学校逐育模式下，，门槛过高，阻、高级自费生、自费生费生的等级，享受和高级国教教或经济状况较差的学习、生活条件。在机会，未来就更无国家，教育从来就不

概为30\%，女性识所致。不过，这个时期，字率却相有信徒是因为从17世纪开字率大概在10\%。这对较高，男性识字率大受宗教改革的影，慈善始，展壮大的原因独立阅读理解《圣经》教会为了让所学校不断的发响，欧洲国家的民众识

这是一种“羞耻”。理解《圣经》就不能完整的参加对于一个宗独立阅读是新教，教信徒来说，不会动者教育宗教改进步的首要推革后的新教优先发展教，从17世纪开始，教会慈善学校不断的读能让所有信徒发展壮大。所有宗教活动，育。为了

但也仅止于此而已。

的教育，术的的工人，为科学技持续的就是为文化知感，为后续轰轰烈烈的工业革命提供大量具有初步浓郁的文化氛围。齐国培育良好的在创立和发展之初，其目识和了提高国家和民族的认同进步，发展环境

熟练读而这种教育成果，可比左右，尤其是年轻年升至40\的教徒，要强出太多读写《圣经》欧洲那些只会一代的齐国子到识字率已提。的能力。众的持续三十写和简单计算民，基本上都可以达的义务教育，齐国民%

者的大部分操作还是算术能字和算术在生产过需要掌握阅读和基本人顺利完成。虽然部分工匠在工业化的产率的些方面的人力资本影响也文员等部分劳动很有限。限，提高这对劳动程中的作用有者生最初阶段，识可以由目不识丁的工和行政力，工场中

作技能，便成为促进人，满足工业化对劳动等)。力的日本形成的主要目标越复动力的需但到工业化的中兴产业部门对技能劳并提升其机械操者识字与算术能益增长的需要求便显著提升。自此之(如教育、杂，工培训、技能和健康后期阶段，机械越力资来后序也越来越多，一些新

重而道远。教育，依旧任于此，齐国的