第一二四章发展中的教育

ᕏ1。南都府（墨尔本市），兴安县（今澳洲莫0年12月2日，宁顿市）

模式。的民族性国家，这也是兰西族为主体罗斯以俄罗斯族为目前世界主流的国民族性体民族所普遍意义上的国家，是同的普遍意义上家构建在这个时上构建的国家，认就主体，国家。比如日本以和在这些主体民族基础期，族为主体，法国以法指的是基于主，俄主要构建的、拥有共同文化中国以汉族为主体，

同的文化认同。条，并拥有共间，只有当一个或多个件，即认同感。而认地上生活，并形成深厚地形片土模式需要一个基本大家才会对这的文化积淀时，成认同感这种国家建构族群长时间在一片土同感来自于时

所以无论是中国，还是常强调历史文化的作用。日本、法国、抑或俄罗斯都非

基本盘，基限，哪怕在某个半会能一时很惨，只要主千年，也很明显，主体民族家坚实的民族性国家建时期输得毕竟认同感不是构模式的弊端在于所需的时间比较家的下长，少则几百年多则上形成的，但好处投体民族犹在，就能币再来。的存在能保证国形成后，就成了这个国本盘

于东方世界。进程中伏后，爆发出巨大的能，汉人贱如狗的王朝，重新屹立暂蛰史族入侵，不说五鞑虏的统治，建立大明量，掀翻了蒙元族为主体的民族多年的历胡乱华期间种黑暗时代，以汉，曾数度遭到异华夏全境沦亡，在这，仍旧在短比如在中国，两千元时期，悲惨命运，就是在蒙

，最终文明不会消亡民族这信世界上绝大如果不会灭亡。不会沉沦，国家也相得选，这种构建模式，只要有个基本盘，民族了主体多数国家都会选择有

再加上其国内丛生的领土，地跨三大洲，雄此也产生了霸地中海。但它的境内各种宗昔日强大选，比，愈发力不盖了无数的民在数百年教问题，使得如像奥斯曼，它了无数的族，从心。但现实上，许多国越来越强大的欧洲诸国族矛盾和冲突，却也涵无数的民将其同化，反而由家往往没得的奥斯曼帝国，在面对前，依靠强大的武力，征服数百年来，不仅未能

领地，以至于使得整个齐国而齐国的发年显得异常地广人稀。认同，而且年时间，根本不足以人口也是一大占了无数海外岛屿和洲大陆，并在数十形成民族性时间里，通展历史更短，仅三十余问题。占据着广袤的汉过各种方法夺

保育条地在移民方面进行为此，在过去的三十年国内民众生育，同时也极力卫巨额投提升国内医疗升至五百生条件和万。人口提入，还不遗余力地鼓励里，齐国不惜血本件，在短时间内，将

的人口捏合成一个稳但是如何将这些集聚慧和耐心。定而又充满向心力考验齐国的当政者的智的民族国家，就极大地

移民齐国在国民教育和民间宣一”，试图将来自大陆不同全都塑造成汉洲华夏人族国众多国，最终构成一个原则，依附于齐，以及其他国家的内心归属都强调三个“传基调上，一直。地区洲，族，一个语言能依附于汉使所有人在家。，一个国家，一个民即新的民上，都

当然，无数的。甚根少来求得落叶归移民都自大明的故乡，以定祥宁后养他（她）的故乡至，不移民在来到汉洲后，待大陆安多少少仍会寄托重返曾畅想过，在情感上，多于母国，或者曾经生，可以。

地提升他们对国好对尽可能发展空间，良于第一代移民，政的生存环境和家感和忠诚感的归属以期。府努力为他们创造一个

才是国家未来主洲以后的基本盘。齐国的统二代、但是，，移民人群中大量三体民族的构成核心，是汉第三代……，这些群体在治阶层眼里观尚未形成少年和幼童，以及移民的第

民的认同感国家的建立和成型，是，并建立共享同一价民族化，以及同一从不断提升国值、同一历史、同一文种手段来语言，以此减少民族区等种达成的。别和隔阂

一。为最为有效的手段之标，大规模的国民教育便而实现上述目成

齐国在建立之初，就年免费义教育.从最早的三务教育，到六年免费义务及义务教开始大力普育，

一代的脑海里，此将民族和国家的概提高齐国民众的，为蓬勃义务教育的普及，不仅可以新的一所有塑造共同的文让化，提供了初具代汉化和历史。念灌输到齐国的下源，还以识字率发展的工业文化知识的劳动力资洲人，确立共同的价值观，

千余平方米在兴安县城的结束。整个学校占地落成典礼刚刚学楼两栋一座食堂，以及一个巨学的大的运动场。有两层教面积三十五亩，建东南方，一座新中，最多可容纳，一座小型图书馆学生八百人。学校建筑面积八，

，包括兴安在内的周公里的太康县（今澳洲弗兰克斯顿市边数个乡镇均至太康中学就读。十多名师生兴高得不长途跋涉以至于附近乡镇所有升采烈地进入这座新三）管辖，一直没有建百二了兴立中学。归属于北边二十多安没有中建成的漂亮中学，结束学的历史。此前入中学的学生，不

万难地理条件优越，也在民季里，齐国先后从大于汉洲南方的南明转运了五十余四万多移民。1669年、1670民。而位都府，因为气候适宜，年，连续两个移两年时间里，被分配了

中已符合了这座初级中学校。后，不建校资金，并很快获月顺势成立。接纳了大量初级人才。遂于去年的人口，并扩充六制人口规模，都域，还定，每个县必是建种情况下，于去年批，然后在不到十六个南都府辖下部分乡镇在须配备一所按。而兴安县就是在这级学堂，以为国家培论是管辖区的村屯和定居点建县标准月的时间里，就建起照内阁教育部的指导规了更多申请养

者升入高级中学，务教育后，初级中学初级中学，学制两年选四年就近的各类技田。结业的学生会通过均须入读余学生或就读其6周岁的儿童。乡镇基础小学堂，修业术培训学校，成岁后，政为一名工人，或者回家令规定府将择地区予其授十八在齐国，法完，优秀成义后，继续入读考试和挑所有年满务农，待年满

入大学堂的，会参高级中学堂的学生在完成三年的学习后资格。的入学考试，加国内的十几所大学堂成绩优秀者将获得进

要培养阅读大王最早提出的指，在这个时期首次教育的老师。实行学科的概念出大批能适用于基础，并在三十级教育，主多年里，培育齐国目前。教育部门按照为期六年的强制初、中导意见、写作和计算能力创立年级、班级、

教育，简单的物理、知识，手工业知中国历史，普遍采用实物教学界地理知识，以及同时还注重体育和劳动到了高级中农业知识、识、自然科学汉洲地理和世化学知学，教学科目已含有法。识，

威海（今澳洲都澳洲布里斯班市）、桂年，又改成建业师范恩斯市）、云阳（今澳等地先的师的教成所，随后几养机构始于16教育在十几年前也学39年建洲珀斯市）、南后设立师范有所改革。齐国州（今澳资培洲麦凯市）、大兴（今大学堂。此后，在师养校。凯最早时期师范业城所设立

于教谕资格考试的格证书、格证书和兼教高、低敕令，敕令规定只有通过教育部专业考试者才1665年1月1日，内阁教育部又颁布了关只教低年级的教谕资证被任用。证能获得教谕证书书分三种：只级的教谕资格年教高年级的教谕资，有了证书才能书。

了以了大性的“数质的建业科目。后来又建立合展，齐国最早开办的学和机械实科学校“性质的大学堂，科学校”性由于业济、数学堂。天实用工商“经工学院这座综传授工业学综合实的迅猛发

起来。、医、机械、采矿发展相适应，几年，与实科学校教育堂也等技应用科学领域的高为模式的农、林以及相术学继建立国内数所以建业大学堂其他随后十

传授早立创办的实早就在职青年和新按需扩大，旨在向的“普通补其学生在三十年前就出。这些专现。这种学堂主学堂可以，国内各种培训职作为各类职业学堂前身要是习学堂”期工业为读过几年义务教育的。经过数十年的发展民工人入岗进行培训而业技能。业学堂相继建近移社会所需的生存

职业教育系已形成了统。业学堂的制鞋、陶瓷、印刷、门学校，在齐国逐步一个较为完业门类很多，专职、加上各种各样的专表、机械、园艺整的、药材、簿记等等，例如有理发船舶驾驶、钟烤饼、裁缝、

儿所陆续出助社建立的幼儿园、托了照看的精力。的、托儿所在王室县城镇，由政府或互作的父母多少省却这时大发展，国内各个府现，为工厂期，齐国的幼儿园和农场中操劳于工推动下也有很

断增加和经济的发展，各加。164百多所。着人口规模级各类学校数量不而职业教育与实科学建的学校达一千二0～1669年间，新的日益校教已处于领先地位。可以说在世界上增随育的发展尤为突出，

又产生了新的烦主，经院哲学、伽利略、开没有被完全排除，创办的大学历史普勒、笛卡至今，大外。哥代，但仍赶不上当时一哲学方式仍1世纪（1白尼等人文学科为茨这些著名的科学家的期大学相比，虽发展的速度。当时划时自智力水平多少有所提高最早可以追溯然科学仍被排斥在大琐哲学般智力水平典大学，主要以神学洲国家，尽管他们。与早的科学──数学和甚至尔、牛顿、莱布尼1极为悠久，琐。然大学的反观这个时期的欧成就都是在至部分皆为古、法学以及哲学），但学之延续之外取得的、烦甚至大学

认洲的大过1618～1648年三十年战争的破坏，大场所。更经人所占据的机械辩论的和逐学被机构，在这学也被描绘构亡的教育渐衰要由卖弄学问的，而为不再是进步的机被看成是过时的成主个时期，大多数欧

送其6区的魏玛公国曾育，虽然早在至于义务教񸽙从未实现过。9年，德意志地几乎经济条件和女入学，但限于~12岁的子定，父母应战争影响，公布的学校法令规

士所垄断，下层人民在这种教育模式下，学而欧洲活条件。奉国教作为等级，享受时将信经济状况较差校逐渐被贵族和高级国，门槛过高生入学、毕业、留校同的权利。如英国，，阻碍了其他信仰或教教自费生和减费他国家，教育从来会，未来就更无从谈其学将很难拥有受教传统教育收费十分高，。学生入学后又按照的民众入学学习任教的重要考核标准它的生的育的机就不是平民所能享受到起。明显不同的学习、生贵族生、高级自费生、

信徒独立阅不断的发展壮受宗教改革的影响，识字率欧圣经》，慈善学校为从17世纪家的民众率大概为30女性识字率大概%，读理解《原因所致。不过，这个时期，洲国大的，男性识字却相对较高%。这是因在10\\开始，教会为了让所有

有宗教的参加，教会慈善圣教，宗教改革后展壮大。对于一个宗教信”。活动，这是一种“羞耻经》，从17世纪开始让所有信徒独立为了能徒来说，不断的发所的新教优先发展教育。学校不会读就不能完整教育进步的首要阅读理解《推动者是新

但也仅止于此而已。

发展环境具有初步文化知识的工续进的认之初，其目的就氛围。同齐国步，培育良好和感，为后续轰轰烈人，为科学技术的持的的教育，在创立和发展了提高国家和民族烈的工业革命提供大量浓郁的文化是为

简单计算的能力。而识持续三十年欧洲那字率已提升至40\%左右，尤其是年，齐国民众的，基本上都可以达到这种教育成果，可比的义务教育轻一代的齐国子民熟练读写和教徒，要强出太多。些只会读写《圣经》的

中的作用有需要掌不字和算术在生产过程。虽然部分工匠和算术能力，工场中握阅读本动者人顺利完成。力和基限，提高这些方面的人的大部分操行政文率的影响也很有限识丁的工识员等部分劳资本对劳动者生产作还是可以由目阶段，在工业化的最初

但到工业化操作技能，便成为促进新兴产业术能力的日益增成的主要部门对技能劳动机械越来越复杂，工目标(如教育、培训力、技能和化对劳动者识字与算的中后期阶段，人力资本形序也越来越多，一些此之后，满足工业长的需要并提升其机械健康等)。的需求便显著提升。自

于此，齐国的教育，依旧任重而道远。