一二四章发展中的教育第

安县（今澳洲莫月2日，南都府宁顿市）。1（墨尔本市），兴70年126

构建的、法国以法兰西族为主体指的是基基础上构建的国家，就有共同主体，中国日本以和族，俄罗文化在这个时期，认同的民族性国于主体民族所族性国家，这也是目前世界主流的国家以汉族为要是普遍意义上的民构建模式。家。比如主体，在这些主体普遍意义上的国家，主拥斯以俄罗斯族为为主体，民族

个族群长时间在一片土同。片土地形认同感国家建构模式需要一文化认地成认同感，并拥有共同上生活，并形成深厚的个基本条件。间，文化积，即而认同感来自于时淀时，大家才会对这多只有当一个或这种的

抑或俄罗斯都所以无论是中国，还是本、法国、非常强调历史日作用。文化的

百年多则，只要主体民族犹在，基本。很惨怕的基本盘很明显，主体民下限，哪成的，但好处也民族性国家建构模族形成式的弊端在于所需的了这个国家坚实保证后，就成盘的存在能上千年，国家的，就能投币再来毕竟认同感时间比较长，少则几不是一时半会能形在某个时期输得

治，建立大明王朝，重命运，悲惨掀翻代，以汉族为主体的暂蛰伏后，爆发就是在蒙元时期，华侵，不说五胡乱华期间千多年的历史进程中，异族入民族，仍旧在短出巨大的能量，中国，两了蒙元鞑虏的统比如在夏全境沦亡，在这种黑暗时曾数度遭到，汉人贱如狗的新屹立于东方世界。

了主体民族这世界上绝文国家也不会灭亡。个基本盘，最终大多数国家都会选这种构建模式，只要有明不会消亡，择民族不会沉沦，如果有得选，相信

，征服了地跨三大洲在同化，反而由此也产生武得昔国内丛生的各的民族往往没得选，比如像奥，数百年数的领土，种强大曼帝国，在力了无内却也涵盖了无数现实上的但，雄日强大的奥斯靠数百年前，依斯曼，它能将其心。欧洲诸国，愈发力不从海。但它的境无数的民族矛盾和冲突，再加上其面对越来越强大的来，不仅未，许多国家霸地中宗教问题，使

成民族性认同，过各种方法夺占广人稀。史更短，仅三在数十年时间里，通广袤的汉洲大陆，并而且人口也而齐国的发展历和领地，以至十余年时间，问异常地据着是一大题。占于使得整个齐国显得岛屿了无数海外根本不足以形

保育条件，在短时间内本地在移民方面进行巨百万。国，将人口余力地鼓励国内民众提升至五三十年里，生育，同时也极力提升内医疗卫生条件和额投入，还不遗为此，在过去的齐国不惜血

但是如。的耐心族国家，人口捏合成一个何将这稳定而又充当政者的智慧和满向心力的民就极大地考验齐国的些集聚

即，一个国家，都塑造成汉洲华夏人。的众多移民全及其，以一个民族，一个语言新的民族国家。，试图将来自大陆使所有人在内强调三个“一”原则，心归属上，都能依，最终构成一个不同地区他国家宣传基调上，一直都附于汉洲，依附于齐国齐国在国民教育和民间

甚少少仍会寄托到汉洲后，在少来自大明的移民都曾的故乡。于母国，或者曾经生养然，无数的移民在来他（她）情以重返感上，多多至当待大陆安定祥宁后，可畅想过，故乡，以求得落叶归根。，不

为他们创造一个良升他们对国家的归属感和忠诚感以期尽可能地提。对于第一代移民，政府努力发展空间，好的生存环境和

和幼童，以及移民的第家未但是，在齐国的统治阶层眼里，移民人群中大来主体年民族以后的基本盘。群体才是国二代、第三代……，这些量三观尚未形成少的构成核心，是汉洲

、同一文化，以一族区别并建立共享同的认同感，一价值、同一历史和隔阂等种种从不断提升国民和成型，是手段来达成的。及同民语言，以此减少民族国家的建立

成为最为有效的手段实现上述目标，大而之一。规模的国民教育便

义务教义务教育就开始大力普及.育，从最早的三年免务教育，到六齐国在建立之初，年免费费义

观，塑造共，还以此将汉洲人，确立共了初具文化知识高齐国民众的识字化和历史。同的价值让所有新的一展的工业动力资源化，提供蓬勃发义务教育的普及，同的文不仅可以提的劳民族和国家率，为代的概念灌输到齐国的下一代的脑海里，

八百人。以及一个巨大的运三十五亩，建筑面积束。整个学校占地面积典礼刚刚结，一座新中堂，座小型图书馆，一座食米，最多可容纳学生在兴安县城的东南方学校建有两层教学楼学的落成两栋，一八千余平方动场。

中学就读。安没有中学的历史。此以至于附近乡镇所有升二十三百二十不得不长途跋涉至太康前，包乡镇均归属于北边今澳洲弗兰克入中学的学斯顿市）管辖，一括兴安在内的周边数个多公里的太康县（亮中学，结束了兴生，烈地进入这座新建成的漂直没有建立中学。多名师生兴高采

、1670年，连续民。而位于汉洲南方两个移民季大明转运了五十余万难民。理条件优越，里，齐国先后从宜，地里，被分配了四万多移适也在两年时间1669年的南都府，因为气候

建起了这座初级中学校资金，并管辖区域，还是建制级人才顺势成立。按照内阁教了大量的人口，并扩人口规模，都已符合建一所中级学堂县就是在这种情后在不到十六个月在接纳。遂于去年申请建充了更多的村屯和定居的时间里，就后，不论是南都府辖下部分乡镇须配备点校。培养初育部的县标准。而兴安况下，于去年六月，以为国家指导规定，每个县必很快获批，然

或就读各类技术培训学人，或者回家规定所有年试和挑选，优秀者升入四年后，继续业的学生会通过考堂，修业的乡镇基础小学完成义务教育后6周岁的儿一名工学，其余学生校，成为童均须入读就近国，法入学，学制两年。八岁后，政府将择地在齐级中田。，初级中学结高读初级中令务农，待年满十满区予其授

完成三年的学习后，会高级中学堂的学生在堂的入学考试入大十几所大学，成绩优秀者将获得格。进参加国内的学堂的资

年里，能适用于基础教育的老目前实行为期六年的强按照大期首次创立年级、班师。培育出大批级教育，主要培养在三十多级、学科的概念，并制初、中和计算能力。教育部门，在这个时阅读、齐国写作王最早提出的指导意见

手工业知识、教学科目育已含有农业知识、重体学知识，简单的物理、化学知识，汉洲，劳动教育，普到了高级中学物教学法。和遍采用实地理和世界地理知识，以及中国历史，同时还注自然科

此后，在威海业城所设立的教师养、市）齐国的师资培养机构始于1639年建所改革。师范学州（今澳洲珀斯市）、成建业师范大学堂（今澳洲凯恩斯市）、。成所，随后几年，又改云阳桂（今澳洲麦凯最早时期师范校。教育在十几年前也先后设立市）、大兴（今澳洲布里斯班有南都等地

格证书。育部专业考试者才能获只教低年级的教谕资高、低年级的教谕资格证书、1日，内阁教育定令得教谕证书的敕令，敕书才能被任用。证书分资格考试又颁布了关于教谕1665年1月只教高年级的教谕资，有了证部格证书和兼教三种：规只有通过教

科学校”性质的建业传授工业实用科目。后大学堂。的大经济、数学综合实由于工商业国最早开办的天的迅猛发展，齐学堂，工学院这座综合性的校“性质“数学和机械实科学来又建立了以了“

相、林、医继建立起来。国内数所以建业领、机械、域随后十几年，与实科的高等技术学堂也采矿以及其他应用科学学校教育发展相适应，大学堂为模式的农

几年义务就继建立。这些专业学这种学堂主要是为读过。经过堂相教育的在职青年和新各类职业学堂可以按需数十年的发展，国。业社会所需的生存技能作为近十年前就出现“普通补习传授扩大，旨在向学生在三。早期工移实早民工人入岗堂前身的种培训职业学学堂”其内各进行培训而创办的

职业学堂的专一个较为完整的职各在齐国逐步已形成了瓷的专门学校，烤饼、裁缝、制鞋、陶、印刷、船舶艺，例如有理发、、簿记等等，加上业门类很多驾业教育系统。驶、钟表、机械、园、药材种各样

母多少省却了照也有托儿所陆续出现，园、托很大发展儿所在王室的推动下劳于工作的父政府或互助社建立的幼儿园、府县城镇，由看的精力。这时期，齐国的幼儿，国内各个为工厂和农场中操

业教育1校数量不断增加640～166随以说在世界上各类学经济的发展，各级已处于领先地位校教育的发的日益增展尤为突出，可加和。达一千二百多所。而职9年间，新建的学校着人口规模。与实科学

时期的欧开普勒、笛卡尔、牛及哲学等人文反观这个被排斥在大学之主要以神学学的智力水平多少有布尼茨取得的。学所提高，但仍学之外这顿、莱水平比，虽然大时代的科学──数学和外。哥白尼、伽利略、，哲些著名的科学家的史极为烦琐自然科学仍赶不上当时一般智力追溯至11世纪至今，大部创成就都是在大方式悠久，大学历仍没有被完全排除发展的速度。当时划学科为主，经院哲学、甚至最早可以甚至又产生了新的烦琐分皆为古典大学，洲国家，尽管他们办的、法学以哲学。与早期大学相（1），但延续

多数欧洲的大学也坏，而被看成占据的机弄学问的人所辩论的场所。构年械1648为不再是进步的机更经过16被描绘成主要由卖18～，大学被认衰亡的教育机构，在这个时期，大三十年战争的破是过时的和逐渐

件和战争影响，几9年，但限于经济条至于义务教育，虽然早母应送其6国曾公布的岁的子女入学，�学校法令规定，父乎从未实现过。在161德意志地区的魏玛公

人民将很难拥有受按照同的学习、生的传统教育收费十业、留校和高级国教教仰或经济状这种教育模分高，同时将学学习。学生入学教育的机会，未来就士所垄断，贵族生、高级自式下。如英国，它况较差的民众入学生入学、毕任教的重费生、自费生和，学校逐渐被贵族下层，阻碍了其他信要考核标准，门槛过高活条件。在后又所能享受到的权利受明显不民减费生的等级，享信奉国教作为更无从谈起家，教育从来就不是平而欧洲其他国。

解《圣经》，ᐜ徒独立阅读理\%，女性识字率大概在10\%。这是因不过，这个时期，受宗洲国家的民众所教改革的影响，欧为从17世纪开始识字率却相对较高致。大的原因，教会为了让所有信，男性慈善学校不断的发展壮识字率大概为

的新教优先发展革后改就不能完整的参于一个，这是一种“羞耻”。所有信徒独立者是新教，宗教说，不会读宗教信徒来圣经》，从፛，教会慈善学校不断的世纪开始教育。为了能让阅读理解《教育进步的首要推动加所有宗教活动发展壮大。对

已。但也仅止于此而

育，在创环境和围。烈的工业革命提供进步，培育良好的发展齐国的教立和发展之初，其目的轰烈为科学技术的持续知识的工人，提高国家和民族浓郁的文化氛就是为了的认大量具有初步文化同感，为后续轰

的齐国子民，基本上都写和简徒齐国民众的识字率已达到熟练读左右，尤其是年轻一代单计算的能力。而务教育，，要强出太多。可以《圣经》的教持续三十年的义可这种教育成果，比欧洲那些只会读写提升至40\%

是可以由目不识丁动者需要掌握阅读和基的人力资本对劳本算术能力，工业化的最初高这些方面动者生产率的影的工人顺利完成文员等部分劳阶段，识字和算术工场在中的大部分操作还响也很有限。虽然部作用有限，提分工匠和行政。在生产过程中的

主要目标(如越来越复杂，工序促进产业部门对技能劳动等)。能，便成为业化的人力资本形成的工业化械操作技力的日中后期阶段，机械越来越多，一些新兴健康术能益增长的需要并自此之后，培训、技能和也力的需求便显著提升。但到工教育、提升其机对劳动者识字与算满足

道远。旧任重而于此，齐国的教育，依