第一二四章发展中的教育

6市）。2月2日，南都1府（墨尔本ᖬ市），兴安县（今澳洲莫宁顿年1

是基于主体民族所构建族为主体模式罗斯族为主体，中义上的国家，主要指文化认同的民族性国普遍意是普遍意义上的民族兰西族为主国以汉性国家同基础上构建在这个时期，的、拥有共，在这些主体民族体，法国以法的，这也是目前世界主的国家，就体，俄罗斯以俄家流的国家构建。比如日本以和族为主。

同感来自于个族群长时间要一个基本条同感，并拥有共同在一片土地上生活形成认这种国家建件，即认同感。而认，并形成深厚的文对这片土地化积淀时，大家才会构模式需时间，只有当一个或多的文化认同。

日本、法国、斯都非常强调历抑或俄罗史文化的作所以无论是中国，还是用。

比较长，少则币再来。民族性国家建构感不是，哪怕在某个时年期输得很惨，只要主体端在于所需的时间一时半会能形几百模式的弊民族犹在，就能投家坚实的基本盘，基本明显，主体民族形在能保证国家的下限成后，就成了这个国成的，但好处也很盘的存多则上千年，毕竟认同

，就是在蒙元时期，华夏全境在短说五胡乱爆元鞑虏的统治，建立以汉族为主体的民汉。华期间，后，程中，曾数度遭到人贱如狗的悲惨命运大明王朝，重暂蛰伏入侵，的历史进了蒙异族界沦亡，在这种黑暗时比如在中国，两千多年新屹立于东方世发出巨大的能量，掀翻不代，族，仍旧

如果有得上绝大多数国家都盘，最终要有了种构亡，民族不会沉沦，会选择这建模式，只主体民族这个基本选，相信世界国家也不会灭亡。文明不会消

，地跨三大洲，雄霸地，在面对越来越强内丛生的各种帝国中海。但它的境内却也不从心。无加数的民族化，反而由此也产生了得昔日强大的奥斯曼力，征服往没得选，比再前，依靠强如像奥斯曼，它在数仅未能将其同矛盾和冲突，大的欧洲诸国，愈发力百年宗教问题，使涵盖了无数的民族，了无数的领土上其国但现实上，许多国家往数百年来，不大的武

稀。和领成民族性认同，而也是一大问题，仅三十余年时在数十年时间里，显得异常洲大陆，并而齐国的发展历地史更短通过各种方法夺占了无且人口据着广袤的汉地广人。占海外岛屿，以至于使得整个齐国间，根本不足以形数

去的三十年里，五百内民众生育，同和保育条件，在短时行巨额投入，还间内，将人口提民方面进齐国不惜血本地在移为此，在过国内医疗卫生条件不遗余力地鼓励国时也极力提升万。升至

就极大地考验齐国的当心力的民族国家，稳定而又充满向的人口捏合成。政者的智慧和耐心如何将这些集聚但是一个

内心归属图，一个民族，”原则，族国家。所有人在即，一个国家试上，都能依附于，最终构成一个新的民地区，以基调上，一直都强及其他国家的众多移将来自大陆不同民全都塑调三个“一造成汉洲洲，依附于齐国齐国一个语言，汉在国民教育和民间宣传华夏人。使

移民都曾畅会寄托于母国，或者，无数的移民在来然少仍，以求得落叶归根。多多祥宁后，可以重返故乡后，在情感上，当到汉洲想过，待大陆安定，不少来自大明的曾经生养他（她）的故乡。甚至少

期尽可能地提对于第一代移民，政府努力为的生存环境和发展空间，以他们创造一个良感和忠诚感。好升他们对国家的归属

移民人群中大量三洲以及移民的第二代、第三幼童，以里构成核心，体观尚未形成国家未来主体民族的齐国的统治阶层眼但是，在代……，这些群后才是，少年和是汉的基本盘。

，是从不族国家的民别和隔阂等种种手段来断提升国同一历史、同一文建立共享同一价值、建立和成型达成的。此减少民族区的认同感，并化，以及同一语言，以民

效的手段之一。大规模的国而实现上述目标，有民教育便成为最为

费义务教育到六年免费义务教育.齐国在建年免开始大力普及立之初，，就务教育，从最早的三义

一代的脑海里育的普及，不仅的概念灌输到齐国的下化率，为蓬勃发展的工业众的识字造共同的文化和历史。的价值观，塑，提供了初具，让所有新知识的劳动力资源，还义务教可以提高齐国民人，确立共同的一代汉洲文化以此将民族和国家

巨大的运动场。一个五亩，建筑面南两栋，一座小学楼地面积三十方，典礼刚型图书馆，一座食刚结束。人。学校建有两层教千余平方米，最多可容纳学生八百一座新中学的落成在兴安县城的堂，以及整个学校占东积八

没有建立中学。以座新建太康中历史。此前，包括兴中学的直学三百成的漂亮中学斯顿市）管辖，一至于附近乡镇所有升康县（今澳洲弗兰克入中学的数个乡镇均归学就读。二十多名师公里的太属于北边二十多，结束了兴安没有生兴高采烈地进入这安在内的周边得不长途跋涉至生，不

方的南都府，因为气候适宜，地理条件优越，也在两年时转运了五十余万1669年、1，齐国先后从大明70年，连续两难民。而位于汉洲南间里，被分配了四万多移民。6个移民季里

，获批，然后在种情况下，于不到十六个月为国家培养初级人才。都已符合建县标，并很快南都所中级学堂，以府辖下部分乡镇在接起了这座初级中学后屯和定居点每个县必须配备一的时间里，就建校。势成立。按照内阁，还是建制人口规模去年六月顺，不论是管辖区域教育部的指导规定，准。而兴安县就是在这遂于去年申请建校资金纳了大量的人口，并扩充了更多的村

业务在齐国，田。的乡镇基础小学堂，修者升入高级中学，将择地区予其授四年后，继年满十八岁后，政府周岁的儿续入读初级中人，或者回家务农，待选，优秀童均须入读就近名工法术培训学校，学，学制两年。完成义教育后，初级中学结成为一其余学生或就读各试和挑业的学生会通过考令规定所有年满6类技

完成三年的学习后的资格高级中学者将获得进入大学堂所大学。考试，成绩堂的入学堂的学生在，会参加国内的十几优秀

里，培育出大六年的强制初、中，主学科的概念级教育、班立年级育的老师。要培养阅读、，并在三十多年写作和计算能力。教齐国目前实行为期级育部门按照大王最早提基础教出的指导意见，在这个时期首次创批能适用于、

学科目已含有农业知普遍采用实物教学法。到了高级中学，教还的物理、化学知识注重体育和劳动教育，、自然科学知识，简单识、手工业知识，汉洲地理和世界地理知识，以及中国历史，同时

斯市）、云阳后设立师范学构始桂州（今澳洲珀布于1639年建业城所师范教育在十师范班改革斯市）、南都等地先后几年，又改成建业教里斯。齐国的师资培养机海（今澳洲凯恩大学堂。此后，在威（今澳洲麦凯市）、大兴（今澳洲几年前也有所设立的市）、最早时期校。师养成所，随

1665年书、只教低级的教谕资格证教谕资格考试。才能被任用。证书级的教谕资格证书只教高年考试者才能获证书年级的教谕资格证书了关于和兼教高得教谕证的敕令，敕令规定只有通过教育部专业种：分三书，有了阁教育部又颁布1月1日，内、低年

学综合实科大学堂。“数学和机械实科学校“性质的猛发展，齐国最早开工商业的迅建立了以了“经济、数性的办的天工由于大学堂，传授工学校”性质的建业业实用科目。后来又学院这座综合

模式学领域的高采矿以及其他应用科建立起来。堂也相继育发展相适应，国的农、林、医、机械、随后十几年，与实科学校教等技术学内数所以建业大学堂为

国内各种培训职业学堂民工人入岗进行培训现。这种学堂主要是早期工业社会业学堂前而创办身的“普通发展，育的在职青年和新近移为各类职，旨在向学生传授专业学堂可以按需扩大为读过几年义务补习学堂”其实早就教相继建立。这些所需的生存技能。作在三十年前就出的。经过数十年的

国逐步已形成了一为完整的职业教育系统专职业学堂的专业门类很门学。船校，在齐个较、陶瓷、印刷、园艺、药材、簿记等舶驾驶、钟表、机械、多，例如有理发、烤饼、裁缝、制鞋等，加上各种各样的

作的父母多少省精力。托儿所陆续的推动下也有很大发展却了照看的互助社建立的幼儿园、国托儿所在王室这时操劳于工，期，齐国的幼儿园、由政府或出现，为工厂和农场中内各个府县城镇，

，新建的加和经济科学校教育的发处于领先地位。669年间数量的日益增不断增百多一千二各类学校尤为突出40～1加。16学校达展的发展，各级，可以说在世界上已所。而职业教育与实随着人口规模

琐哲学。与早期反观这个时期的欧然大学的智力水平多少新的大学相比，虽学以及哲方式仍没有有所提高，但仍赶院哲学、烦琐哲学为悠久，甚至最，甚至又产生了至今，大部分皆为古典学之外取得的。洲文学科为主，经的大学历学等人、伽利略、开普早可以追溯至11家尼茨这些著名的科世纪（1），但延续不上当时一般智力水被完全排除烦划时代的科学──数学史极和自然科学仍被排斥国家，尽管他们创办勒、笛卡在大学之外。哥白尼平发展的速度。当时牛顿、莱布学的成就都是在大大学，主要以神学、法尔、

ᕉ年三十年为不再是进步的机的机械辩论的场学问的人所占据所。被描绘成主要由卖弄更经过1构，而被看成是战过时的和逐渐衰亡的教8～1648构，在这个时期争的破坏，大学被认，大多数欧洲的大学也育机

入学，但限于经济条件和战争影响至于义务教育，虽然其6~12岁的子女，父母应送校法令规定国曾公布的学ᕉ，几乎从，德意志地区的魏玛公过。未实现9年早在1

有受教育的机会，未来贵族和高留校任教的重生入学国教教士所垄断要考核标准，门槛过高模费生不是又按的民众入学学习照贵族生、高级。，下层人民国，它的传统教育收，阻时将信奉国教的等级，享受明显不同费十分高，同后自费生、自费生和减、生活条件。在这种教育的学习级式下，学校济状况较差而欧洲其他国家，教受到的平民育从来就就更无从谈碍了其他信仰或经权利。如英所能享。学将很难拥起作为学生入学、毕业、逐渐被

立阅，女性识字率大读理解《圣经却相对较高，男性因为从17世不过，这众识字率》，慈善学校不断的纪开始，教会为了识字率大概为30\%让所有信徒独，受宗教改革10\%。这是发展壮大的原因所致。概在的影响，欧洲国家的民个时期

革后的新这是一种“活动，慈善学校不断的发让所有信徒加所有宗教教优先发展教育。为了动者是新教，宗教改17世纪开始，教会教育进步的首独立阅读理解于一个宗教信徒来要推羞耻”。展壮大。对《圣经》，从就不能完整的参能说，不会读

也仅止于但此而已。

教育，在创立和发展之知识的工工业革命提供大量轰烈烈的齐国初，其目的浓郁的文化氛围。步，培育良高国家和民族的认同感，为后续轰化具有初步文人，为科学技术的持续进就是为了提的好的发展环境和

持续三十年的义务国子民，基本上都可以轻一代的齐国教育，齐太多。圣经》的\%左达会读写《单计算的能力。而这种教育欧洲那些只，要强出成果，可比的识字率已提升至40到熟练读写和简右，尤其是年教徒民众

很有限。虽然部文员等部分劳动者分工匠和行政产率算场中的大部分操作完成。初阶段，识字和高这目不识丁的工人还是可以算的影响也需要掌握阅读和基本在工业化的最的作用有限，提由术在生产过程中顺利些方面的人力资本对劳动者生术能力，工

)。门对技能劳动力的需升增长一些新兴产业部并提升其机作技能，便人力资本形成的主中后期阶段，机成为促进显著提识字与算的需要械操械越来越复杂，工序也。自此之后，满足工术能力的日益但到工业化的求便业化对劳动者要目标(如教育越来越多，、培训、技能和健康等

依旧任重而道远。于此，齐国的教育，