章发展中的教育第一二四

墨尔本市），兴安顿市）。1670年12月2日，南都府（县（今澳洲莫宁

法兰西族为主体，俄罗拥有共同文化认同的族所构建的、国家，主要指的是基斯族为主体，中国以斯以俄罗于主体民流的国家构建模式。就是普遍意础上构建的国家，也是目前世界主民族性国家。比如日国以汉族为主在这个义上的民族性国家，这体，在这些主体民族基本以和族为主体，法时期，普遍意义上的

这种本条，只有当一个或多化积文这片土地形成认同感淀时，大家才会对需要一个基个族群长时，并形成深厚的同感来自于时间认同。，并拥有共同的文化地上生活间在一片土国家建构模式件，即认同感。而认

文化的作用。日本、法国、抑或俄罗所以无论是中国，还是调历史斯都非常强

实的在能保证国家的下限，成怕在某个时期输得模能形式的弊端在于所需的基本盘，基本盘的存很惨，只则上千年，毕竟认同感不是一时半会。长，少则几族形成的，但好处也很百年多后，就成时间比较民族性国家建构明显，主体民了这个国家坚要主体民族犹在哪，就能投币再来

，仍旧在短暂蛰伏的历史的悲惨命运，就是在蒙翻了蒙元不说五胡以汉族为主体的如在中进程中，曾数度遭到异，华夏全境沦亡，在这后，爆发出巨大的世界。鞑虏的统治，建民族族入侵，种黑暗时代，元时期比能量，掀多年乱华期间，汉人贱如狗立于东方国，两千立大明王朝，重新屹

这个基本盘，灭亡。信世界上绝大多数国家会沉沦，国如果有得选，相建模民会最终文明不会消亡，都会选择这种构族不式，只要有了主体民族家也不

往往产它的境内却也涵强大的武，依靠，它在数百年前和冲突，再加上其国内其同化，反而由此也。土，地力，征服了无数的领强大的没得选，比如像奥斯曼来，不仅未能将，在面对越来越强大的宗教问题，使得昔日洲，雄盖了无数的霸地中海。但生的各种丛跨三大，许多国家民族，数百年欧洲诸国奥斯曼帝国，愈发力不从心但现实上生了无数的民族矛盾

族性认同，而且人口也而以至于使得整个齐国间，根本不足以形成民广袤的汉历史更在数十年时间里，，并通过各种方法夺数海外岛屿和领地，显得异常地广人稀。占齐国的发展是一大问题。占据着了无短，仅三十余年时洲大陆

，励国内民众生育。，齐国不惜血本地的三将人口提升至五百万在移民方面进行巨为此，在过去入，还不遗余力地鼓，在短时间内，内医疗卫生条件和保育条件同时也极力提升国额投十年里

力的民族国国的当地考验齐的智慧和耐家，就极大但是如何将这些集聚的心。个稳定而又充满向心人口捏合成一政者

民全都个新的民族国，依附于齐及其他国家的众多移都强调三个“一”原则语言，，即，一个国塑造成汉洲华家，一个民族，一个来自大陆不同地区，以，一齐国在国民教试图将人。使家。直育和民间宣传基调上，最终构成一都能依附于汉洲所有人在内心归属上，夏国

故乡。在情感上，多多少少后无数的移大明的移民都曾畅到汉洲后，想过，待大陆安定祥宁甚至，不少来自民在来当然，，可以重返故叶归根。者曾经生养他（她）的仍会寄托于母国，或乡，以求得落

他们创造一个良好的发展空间，以属感和忠诚期尽可能地提升他们政府努力为于第一代移民，对国家的归生存环境和对感。

以后的基少年和幼童，本盘。未来主体民族层眼里，移民人…，这些群体才是国家但是，在齐国的统治阶三代…二代、第的构成核心，是汉洲以及移民的第群中大量三观尚未形成

同一语言，以此减少民族值、同一感，并建立共享同一价型，是从不断提升国族国家的建立和民历史、同一文化，以及区别和隔阂等民的认同成种种手段来达成的。

模手段之一。为有效的的国民教育便成为最而实现上述目标，大规

开始大力普及义务免费义务到六年免费义务教育.教育，从最早的三年齐国在建立之初，就教育，

观，塑造共同的海里族和国家的概国的下一代的脑民众的识字率，为蓬勃动力资源，还以此将民义务教育的普及，不仅可以提高齐国，让所有新的一代汉洲化，提念灌输到齐发展的工业人，确立共同的价值文化和历史。供了初具文化知识的劳

型图书馆，一座典礼刚刚结容纳学在兴亩一落。整个学校占地生八，建筑面积八百人。学校建有两层的一座新中学的成座小安县城的东南方，食堂运动场。千余平方米，最多可面积三十五，以及一个巨大束教学楼两栋，

三百二十多名师生均归属学，不就读。，包括兴县（今澳洲弗采烈地进入这座新于亮建成的漂涉得不长途跋安在内的周边数个乡镇以至于附近乡镇所有，结束了兴安没有中至太康兴高兰克斯顿市）管辖，中学北边二的历史。此前中学一直没有建立中学。升入中学的学生十多公里的太康

万难民。而民季里，齐国后从大明转运了五十余，。񸽞连配了四万多移民年先9年、1670年，都府，因为气候适宜位于汉洲南方的南时间里，被分续两个移地理条件优越，也在两

纳了养初和南都府辖下部分乡镇月顺势成，以为国家培情况下，于去年六很快获批，然后在不到一所中级学堂十在接大量的人域，还是建制人口规模级中学校。屯立。按照内阁教规定，每个县必须配备金，并而兴安县就是在这种定居点后，不论是管口育部的指导级人才。遂于去年申请建校资，并扩充了更多的村辖区，都已符合建县标准。就建起了这座初六个月的时间里，

学堂，修业读就近的乡十八岁后，政府将择学校，成为一名工级中学，学制岁的儿童均须入两年。完成义务教育后人，或者回家务农，待齐国，法令规其授田。年满在镇基础小，其余学6周，初级中学结业的学试和挑选，优秀者升入高级中学定所有年满地区予生或就读各类技术培训四年后，继续入读初生会通过考

的入学大学堂的资格。的学习后，会参加国内的十几所大学堂完成三年高级中学堂的学生在考试，成绩优秀者将获得进入

师齐国目前实首次创立年级、班级基础教育的老个时期最早提中级教育并在三十多年里，培、学。力。教育部门按照大王，主行为期六年出的指导和计算能的强制初、意见，在这要培养阅读、写作育出大批能适用于科的概念，

。和学科目已含有农业科学知识，简单的知识、手工世界地理知识，以及中实物教动教育，普遍采用国历史，同时还识，汉洲地理物理、化学知到了高级中学，教注重体育和劳业知识、自然学法

地先后始于163市）、桂州（今澳洲设几年前也有所改革。齐又改洲凯恩此后，9年建业城所设立的早时期师范教育在十洲麦凯市）、大兴国的师资培养机构立师范学校。最珀斯市）、在威海（今澳（今澳洲布里斯班成所，随后几年，斯市）、云阳（今澳成建业师范大学堂。教师养南都等

。证书分三种、试者才能获得教谕证书的敕令，敕令规定只：只教高1665年1月1证书和兼教高、低年专业考，有了证书才能被任用日，内阁教育部又颁布有通过教育部证书。了关于教谕资格考试级的教谕资格只教低年级的教谕资格年级的教谕资格证书

校”性质的建业大学堂学和机械实科学校“的天工工业实用以了“经济、性综合性的“数质的大学堂，传授学院这座。由于工商业的迅数学综合实科学建立了科目。后来又猛发展，齐国最早开办

科学校教育发展相适术学堂也随后十几年国内数所以建业大科学领域的高等技，与实学堂为模式的农、林、医、机应，采矿以及其他应用械、相继建立起来。

职业学堂相职青年和新继建学堂可以按这些专业近移民工实早就在三十年前就出期工业社会的学生传授早。经过数十年的立。主要是为读过几年义人入岗进行需的生存技能。“普通补习学堂”其所作为各类职业学堂前身现。这种学发展，国内各种培训堂培训而创办的务教育的在在向需扩大，旨

等等，加记材、簿步已形成了一个较学校，在齐国逐、船舶驾驶、钟表、机械、园艺、药统。为完整的职业教育系瓷、印刷职业学堂的专业门类很上各种各样的专理发、烤饼门、裁缝、制鞋、陶多，例如有

托儿所在母王室的推动下工作的父省却了照看的精力。这时为工厂和农场中操劳于政府或互助社建立的，国内各个府县城也有很大发展多少陆续出现，期，齐国的幼儿园、幼儿园、托儿所镇，由

可以说在世界上济的发展，各级各类学已处于领先地位。口校数量不断增加教育的发随着人所。而职业教育展尤为突出，与实科学校建的学校达一千二百多。1640～1669年间，新规模的日益增加和经

纪（1），但，主要以神学、法学以生了新的烦，尽管他们划时代的科学取得的为古典大学时方式仍没有被完全排除等人文学科为主学之外。哥──数学和自琐哲学。名的科学家的成就都是时学的智力水平多少有所然科学仍被排斥在大大牛顿、莱布尼茨这些著创办的大学历史极为悠久，甚至期的欧洲国家，甚至又产在大学之外尔、可以追溯至11世，经院哲学、烦琐哲学力水平发展的速度。当，大部分皆反观这个及哲学。最早延续至今上当时一般智白尼、与早期大学相比，虽然提高，但仍赶不伽利略、开普勒、笛卡

大学也被描绘成机械辩论的场所。进步的机构，而被看成是过时的和逐，大多数三十年欧洲的育机构，在这个时期占据的学被认为不再是渐衰亡的教战争的破坏，大人所48年更经过1618～16主要由卖弄学问的

子女入学，但限于经济未实现过。区的魏玛公国曾公布的争影响，几定，父母应学校法令规至于义务教育，虽然德意志地早在1619年，件和战条乎从送其6~12岁的

断，下层人的机会，未来就更、生活条件。在这种垄它的传统教育收费到的权利。如英国，况较差育从来就不是平民将信奉级国教教士所校逐渐被贵族和高无十分高，同时，学的重要考核标准，所能享受而欧洲其他国家，教、毕业、留校任教国教作为学生入学门槛过高民将很难拥有受教育教育模式下，阻碍了其他信仰自费生、自费生和减费生的等级，享受明的民众入学学习。从谈起。或经济状显不同的学习、高级学生入学后又按照贵族生

0\%。男性识字慈善学校不断的发展壮大的原，欧洲国家的民立阅读理解《圣经》，众识，受宗教改革的影响这是因为从17世纪开始，教因所致。期30\%，女性识字率字率大概为会为了让所有信徒大概在1不过，这个时率却相对较高，独

的新大。对于一个宗教信7世步纪开始，教会慈善学校不展壮教优先发展教育。为有宗教活动，这是一断的发种“羞耻”，不会读就不能完整徒来说从1解《圣经》，了能让所有的参加所教育进的。教，宗教改革后首要推动者是新信徒独立阅读理

。止于此而已但也仅

的发展环境和浓郁的和发展之初科学技术的持续进步为了提高烈烈的工业革命提供创立感，为后续轰轰，其目的就是化知识的工人，为，国家和民族的认同文化氛围。大量具有初步文齐国的教育，在培育良好

的教徒，要强出可比欧洲那些只会字率《圣经》是年轻一代的齐单计算的能力。而这种持续三十年的义务教右，尤其育，齐国民众的达到熟练读写和简教育成果，识已提升至40\%左国子民，基本上都可以太多。读写

操作还是可以由目不虽然部分工匠和行政和算术在生产过程中的很有限。能力，工场利完成。中的大部分初阶段，识字作用有限，提高这些方面的人力识丁的工人顺者生产率的影响也工业化的最在阅读和基本算术文员等部分劳动者需要掌握资本对劳动

操作但到工业者识字力越多，一些力资本形成的足工业化对劳动技能，便成为促进人升。自此之后，满提与算术能力训、技能和健康新的日益增长的需要并提升其机等)。越主要目标(如教兴产业部门对械越来技能劳动、培复杂，工序也越来械化的中后期阶段，机的需求便显著育

于此，齐国的教育，依旧任重而道远。