第一二四章发展中的教育

，兴安县（今澳，市）。洲莫宁顿1670年南都府（墨尔本市）ፖ月2日

也是性文化体，俄罗式。体，在这些主体民目指的在这个时期国家，这模和族为主体，法国以法，普遍意义上的国族基础上构建的国家，中国以汉族为主就是普遍意义上的民族家，主要前世界主流的国家构建认同的民，所构建的、拥有共族性国家。比如日本以为主同兰西族斯以俄罗斯族为主体是基于主体民族

有共同的文化认同。同深厚的文化积上生活，并形成有当一个或多个族群长淀时建构模式需要一个基本条件，即认时间在一片土地感。而认同，大家才对这片土地形成认同感来自于时间，只这种国家感，并拥会

日本、法国、抑或俄罗用。非常强调历史文化的作所以无论是中国，还是斯都

，基本盘的存在能保则上千年，毕竟怕在某个期输会能形成的得很惨，只要主，但好处在于所需的时间比证国家的性国家建体民族犹几百年时这个体民族多认同感不是一时半在，就能投币再来。哪构模式的弊端较长，少则也很明显，主国家坚实的基本盘形成后，就成了下限，民族

人贱如狗入侵，不说五中，曾数度遭到异族华期间，汉立于东方世比如在中国，两千惨命运，就多年的翻了量，掀蒙元鞑虏的统治，历史进族，仍旧在短暂蛰伏后，胡乱程种黑暗时代，以汉族的悲的民为主体建立大明王朝，重新屹沦亡，在这界。是在蒙元时期，华夏全爆发出巨大的能境

绝大多数国不会沉沦，国建模式，只要有盘，最终文明不会家也不会灭亡。得选，相信世界上消亡，会选择这种构了主体民族这个基本族民家都如果有

越强大的得选，比如像奥斯的民族教问题，使得曼帝国，在面对越来欧洲诸国反而由此也产生了无数国内丛生的各种宗愈发力不从心。冲突，再昔日强大的奥斯仅未能将其同化，，地跨三大洲，雄霸地矛盾和百年前，依靠强大力，征服了无数的领土的武实上，许多国但现族，，数百年来，不加上其曼，它在数中海。但它的境内却也涵盖了无数的民家往往没

短，仅三十余年是一大问题。占据着广袤的同夺占了无数海异常形成民族性认地广人稀。，而且人口也于使得整个齐国显得时间，根本不足以，通过汉洲大陆，并在数十年时各种方法外岛屿和领地，以至间里而齐国的发展历史更

力提升国内医疗卫，在短时间内，将在移年里，齐国不惜血本地人口提升至五百万。不遗余力地鼓励国额投入，还条件和保育条件民方面进行巨内民众生育，同时也极为此，在过去的三十生

口捏合成一个稳地考验齐国向心力的民族国家，就极大定而又充满人的当政者的智慧和耐心。但是如何将这些集聚的

最终构成一个新民族，一个语的民族国家。强调三个自大陆不间宣传基调上，一直都于齐国，和使所有人在内心同地区，以及其都能依附于汉洲，依附，一个国家，一个归属上，众多移民全都塑造齐国在国民教育国家的民成“一”原则，即他汉洲华夏人。言，试图将来

，以求得落叶归根。多多少少仍至，不少来可以重返故乡然，无数的移民在来到自大，或会寄托于母国汉洲后，在情感上，者曾经，待大陆安定祥宁当生养他（她）的故乡。甚后，想过明的移民都曾畅

努力诚感。们对国家，以期尽可能地提升他对于第一代移民，政府境和发展空间好的生存环为他们创造一个良的归属感和忠

第三代…，这…的第二以及移民未形成少年和幼童，民人群中大量三观尚代、阶层眼里，。移治，是汉洲以后的基本盘才是国家未来些群体主体民族的构成核心但是，在齐国的统

来达成的。共享同一价值、同一同感，并建立区别和隔阂等种种手段化，以及同一语言，以民族国家史、同一文此减少民族历的建立和成型，是从不断提升国民的认

大规模而实现上述目标，民教育便成为最为有效的手段之一。的国

之初，就开始，到六年免费义齐国在建立.，从最早的三年免务教育费义务教育大力普及义务教育

的工业化，提供了初族和国同的仅可以提高齐国民众的源，还以此将民立共家的概念灌输到义务教育的普及，不里，让所有新的的一代汉洲人，确价值观，塑造共同的文齐国的下一代的脑海具文劳动力资识字率，为蓬勃发展化知识化和历史。

的东南方，一座新中学校建有两层整个学的落成典礼刚刚结束。型图方米，最多校占地面积三十五亩，在兴安县一个巨书城馆，一座食堂，以及可容纳学生八百人。学教学楼两栋，一座小建筑面积八千余平大的运动场。

学的历二边数个乡镇均归周澳洲弗兰克斯顿市）管属于北边结束了兴安没有中兴安在内的于附近乡镇烈地进入这座新建成的漂所有升入中学的学史。此前，包括太康县（今亮中学，跋涉至太康中学就读生，不得不长途十多公里的建立中学。以至二十多名三百，一直没有师生兴高采辖。

670年，连续转运了五十先被分配了都府，因为气候适年时四万多移民。宜，地理条件优1669年、1越，也在两两个移民季里，齐国余万难民间里，。而位于汉洲南方的南后从大明

立。按照内阁教育部的定居点后个月的时而兴还是建制人口规了更人才。遂于去年申辖下部分乡镇在接去年六月顺势成请建校南获批，然后在不到十六中学校。都府安县就是在是管辖区域，多的村屯和资金，并很快指导规定，每个口，并扩充纳了大量的人间里，就建起了准。培养初级这座初级县必须配备一模，都已符合建县标，不论所中级学堂，以为国家这种情况下，于

结业的学生会通过考试级中学秀者升入高级中八岁后，政府将择地区在齐国，法四年后，继续入读初读各类技术培训学校，成和挑选，优童均须入读就近为一名工学，其余学生或就人，或者回家务农初级中学予其授田。成义务教育后，乡镇基础小学堂，修业的满6周岁的儿令规定所有年，学制两年。完，待年满十

进入大学堂绩优秀者将获，会参加国内的得的资格。十几所完成三年的学习后大学堂的入学考试，成高级中学堂的学生在

指导意见教育，主要培养阅念，并在三计算能力立。教育部门按照级、学科的概年级、班师。基础教育的老，在这个时期首次创大王最早提出的作和中级行为期六年的齐读、写十多年里，国目前实强制初、培育出大批能适用于

识，汉洲知识，用实物教学法。的物理、化学知体育和劳动教科目已含有农业知识、，同时还注重手工业界地理知识、自然科育，普遍采以及中国历史地理和世到了高级中学，教学学知识，简单

今澳）、桂州（今澳洲珀斯市）、南都等斯市）、云阳（今范学校。设立的教师养成十几年前也有所改革39年建业城所所，随凯恩齐国的师资培养机设立建业师范大学堂。此又洲改成。里斯班市构始于16师澳洲麦凯市）地先后后几年，最早时期师范教育在布后，在威海（今澳洲、大兴（

书和谕证书，有了证书年级的教谕资格证书1665谕资格证才能被任用。证书分三兼教高、低年级的教谕、只教低年1月1日，内阁年级的教规定只有通过教育部专育部又颁布了关于敕令资格证书。业考试者才能获得教种：只教高教教谕资格考试的敕令，

性质的大学堂，商业的迅猛发的建业大学堂。济、数学综展早开办的天工学院传授工业实用科目。合实科学校”性质数学和机械实科学校“，齐国最这座综合性的“由于工后来又建立了以了“经

应用科学领域的高等校教育发展相适应，堂也相继建立起来。机械、采矿以及其他国内数所以建业大学堂技术学随后十几年，与实科学林、医、为模式的农、

存技能。。这种学堂主要是为读的授早期工业社会所岗进行业学堂相继建立。这些义务需的生年和新近移民工人入作为各类职业学堂前身过几年数十学堂可以按需扩教育的在职青培训职学堂”其实早就培训而创办的。经过专业年的发展，国内各种“普通补习在三十年前就出现大，旨在向学生传

专门学校，在齐国逐个较为完整的职业教系统。各种各样的、簿记等等，加上育烤饼、裁缝、制、钟表职业学堂的专业门船舶驾驶类很多，例如有理发、鞋、陶瓷、印刷、步已形成了一、机械、园艺、药材

内各个府县幼儿园、托儿所陆续出动下也有很大发展，国由政府或互助社建立的少省却了照看的精力。这时期，齐国的幼儿城镇，现劳于工作的父母多园、托儿所在王室的推，为工厂和农场中操

于领先学校教育的发展尤为突间，新建的一千二百多所。而职出，可以说在世界上日益增加和经学校达业教随断增加。1640～1669年地位。育与实科各类学校数量不着人口规模的济的发展，各级已处

仍没有被完全排除，尼、伽利略、开大学的智卡尔、哥白今，大部分皆为古典大牛顿学，主学办的大仍赶不上当时一般力水平多少有所提高甚至法学以及哲的科学──数学和自然1世纪（1速度。当时划时代文学科为主、莱布尼茨这些著名的科学家的成就勒、笛都是在大学之外取得平发展的反观这个时期的欧洲国，经院哲学、烦），但延续至的。历史极为悠久，学等人琐哲学方式智力水甚至最早可以追溯至1，但要以神学、新的烦琐哲学。与早期家，尽管他们创又产生了科学仍被排斥在大学之外。大学相比，虽然普

在战争的破坏所占据的机械辩论的场618～构，多数欧洲的大学也被描绘成主要由卖机构，而所。是过时的和教育机被看成这个时期，大1648年三十年更经过1，大学被认为不再是进步的逐渐衰亡的弄学问的人

乎父母应送其学，但限于经济条件和战争影响，几年，德意志地区的魏。玛公国曾公布的学校法未实现过令规定，至于义务教6~12岁的子女入育，虽然早在1619从

况较差阻碍民是平式下，学校逐渐被贵从来就不未来就更无从谈起。学生入所能享受到的权任教的重要考核标准照贵族，门槛过高，了其他信仰或经济状同的学习、生活条件。分高，同受明时将信奉国教作为的传统教育收费十难拥有受在这种教育模教教士所垄断，而欧洲其他国家，教育费生和减费生的等族和高级国下层人民将很享生、高级自费生、自。学生入学后又按学、毕业、留校利。如英国，它显不的民众入学学习级，教育的机会，

众识字率。这是字率大概在10\%不过，立阅字率大概为教却相对较高，男性识会为了让所有信徒独读理解《圣经》，慈善改革的影响大的原因所致。纪开始，教学校不断的发展壮这个时期，受宗30\%，女性识因为从17世，欧洲国家的民

会读就不能，宗教发展壮大于一个宗教信徒来说，”。《圣经》，从17世校不断所有宗教活动，这是一种“羞耻改革后的新教优先发展教育。为了的能让所有信徒独立阅读理解者是新教纪开始，教会慈善学不教育进步完整的参加的首要推动。对

止于此而已。但也仅

育良好的发展环境和的工业革齐国文化知识的工人烈烈化氛围。进步，培为了提高国家和民族的大量具有的教育，认同感，为后续轰轰在创立浓郁的文初步是，为科学技术的持续和发展之初，其目的就命提供

%左和简单计算的能持续育成果，尤其是年力。而这种教三十年的义务的识熟练读写基本率已提升至40\右，经》的教徒，要强字欧洲那些只会读写《圣上都可以达到轻一代的齐国子民，出太多。可比教育，齐国民众

的影响也很部分目不识丁的工人分操，识字和算术在生的最初阶段有限。虽然部分工匠在工业化劳动者需要掌和行握阅读和产政文员等高这些作还是可以由基本算术能力，工场过程中方面的人力资本对动者生产率顺利完成。中的大部劳的作用有限，提

促进多，一些新兴产标(如教育、培训、技但到工业化的中业部门对技能劳动力的需求便显益增长此之后，人力资本形成的主要目越提业化对劳械操作技能，便成为著提升。自的需要并字与算术能力的日满足工等)。动者识能和健康升其机后期阶段，机械越来复杂，工序也越来越

于。此，齐国的教育，依旧任重而道远