四章发展中的教育第一二

莫宁顿市）。2月270年1市），兴安县（今澳洲日，南都府（墨尔本ፚ

基础遍意族性国家，这也是普遍意义上的国家法兰西族为主体，俄在这些主体民、拥有共同文义上的民体，，，主要指的是基于主体民族所构建的在这个时期。目前世界化认同的民族性国家。主流的，法国以斯族为主体族罗斯以俄罗比国家构建模式，中国以汉族为主如日本以和族为主体上构建的国家，就是普

同感。而认家建构模式需要一同这种国，才会对这片土同。地形成认同感片土地上生活，并形成群长时间在一深厚，大家感来自于时间，并拥有共同的文化认个基本条件，即认只有当一个或多个族的文化积淀时

历所以无论是中国、史文化本、抑或俄罗斯都非常强调法国，还是日的作用。

怕在某盘的显，主性国家建构模存在能保证国处也很明会能形成的，但好式的弊端在于所需的时间比较长上千年，毕，少则几百再来。了这个国家坚实的基本家的下限，哪族犹在，就能投币年多则主体民民族竟认同感不是一时半体民族形成后，就成盘，基本个时期输得很惨，只要

史进程中比如在中国，在这种黑暗时代，曾数度遭到异族入侵，不说五胡乱于东方世界。间，汉人贱如狗的悲翻了蒙元鞑虏民族，，两千多年的历立能量，掀的统治，时期，华夏全境沦亡华期立大明王朝，重新屹建惨命运，就是在，以汉族为主体的蒙元，爆发出巨大的仍旧在短暂蛰伏后

本盘，择这种构建模式，只要上绝大多数国家界如也不会都会选最终文明不会消亡，灭亡。有了主体民族这个基信世果有得选，相民族不会沉沦，国家

得选，征服了无数的领在面对越来越强愈发力不从心。它在数百年前，也产生了无数的民族比如像大的欧洲诸国，的奥斯曼帝国，土，地跨三大多国家往往没靠强大的武力依矛盾和冲突，再加上其教问题上，许但现实霸地中海。但它的其同化，反而由此内却也涵盖了无奥斯曼，境国内丛生的各种宗年来，不仅未能将洲，雄，，使得昔日强大数的民族，数百

常地广人稀。更短，并在数十年时于使得整间，根本不足以汉洲大陆，间里，占了无数海而齐国的发展历人口也是一大问题三十余年时而且通过各种方法夺个齐国显得异。占据着广袤的形成民族性认同，仅外岛屿和领地，以至史

时间内，民众生育，升国内医疗卫生条件三十年里，齐国不惜血本地在将人口提升至五百万。短和保育条件，在励国内同时也极力提入，还不遗余力地鼓移民方面进行巨额投为此，在过去的

充满地考验齐国向心力的民族国家，就的当政者心。口捏合成一个稳定而又极大的智慧和耐将这些集聚的人但是如何

同地区，以及其全都塑造成汉，一个语“一”国家，一个洲华夏人。使所有人在内心归属上，都他国家的众多移民一个新的民族国家。能依强调三个齐国在国民教于齐国，最终构成宣传基调上，一直都，一个原则，即附于汉洲，依附民族言，试图将来自大陆不育和民间

的移民，可以重返故托于母国，或者曾经乡，。）的故乡。甚以求得少少仍会寄至，不少来自大明生养他（她落叶归根当然，无数的移民在在情感上，多都曾畅想过，待大陆安定祥宁后多来到汉洲后，

境和地提升他们对国家的第一代移民，政良好的生存个环归属感和尽可能忠诚感。发展空间，以期府努力为他们创造一对于

族的构成核里，移民人群中但是，在齐国的统治阶层眼形成少年和幼童，以三观尚未及移民未来主体民的第二代、第三代…大量这些…，心，是汉群体才是国家洲以后的基本盘。

同一文化型，是从不断提升国民民族国家的建立和成一语言，以此减少民族的认同感，同一历史、种种手段来达成的。并建立共享同一价值、区别和隔阂等，以及同

而实的国民教育之一。现上述目标，大规模便成为最为有效的手段

齐国在建立之普及义务教育，从最早初，就开始大力的三年免费义务教育，到六年免费义务教育.

劳动力资源所有新的的价值观，塑造共的脑海里，让义务教育的化，提供民族和国家的了初具文化知仅可以的识字率，为蓬勃发展一概念灌输到齐普及，不历史。，还识的代汉洲人，确立共同同的文化和民众提高齐国的工业代以此将国的下一

运动场。，一座小型图书馆，一。整个学校占地面积一座新中学的座食堂，以及一个巨大落成典礼刚刚结学楼两栋方，三十五亩，百人。学校建有两层教余平方米，最多可容纳学生八的束建筑面积八千在兴安县城的东南

烈地进入不得新建成今澳洲周边数个乡镇均归属至太康中中学的学生二十多公里的太康县（弗兰克斯顿市）管辖，一直没有建立中学。以二，的漂亮中学，结束了兴安没有中学十多名师生兴高采至于附近乡镇所有升入的历史。此这座于北边学就读。不长途跋涉三百前，包括兴安在内的

年、适宜，地理条件优越，，因为气候于汉洲南方的南都府年时间里，被分配了也在两十余万难民。而位国先后从大明转四万多移民。1670年，连续两1669运了五季里，齐个移民

兴安县就是在这种情况下部的时间里，就建起了这座下，于去年模，级学堂，以为快获批，然后在不到是建制资金，并很都府辖口，中学校于去年申请建校指导规定不论是管辖区域，还，每多的村屯和定居点后，的人十六个月并扩充了更国家培养初级照内阁教育部的个县必须配备一所中南分乡镇在接纳了大量人才。遂都已符合建县标准。而初级按人口规六月顺势成立。。

，继续入，或者回家务农，待入读就近的乡镇基础校，成在齐童均须岁的儿者升入高级中学，其年满十八岁后，政府成义务授田。学结业的学生会通过考为一名工人完国，法令规定所有年满6周两年试和培训学教育后，初级中小学堂，修业四年后余学生或就读各类技术读初级中学，学制。将择地区予其挑选，优秀

高级中学学考试，成绩优秀资格。学堂的入三年的学习后，会参加者将获得进入大学堂的国内的十几所大堂的学生在完成

个时期首次创，培育出大国目养阅读、写作和计算能育的老师。级教育，主要培见，在这六年的强制初、中教育部门按照大出的指导意王最早提批能适用概念，并在三十多年里于基础教前实行为期立年级、班级、学科的力。齐

重体育地理知识，以及中国历史，同时还注业知识、汉洲地理和世界到了高级中教学法。学，教学科目手工业知识、自和劳动已含有农科学知识，简单的然物教育，普遍采用实物理、化学知识，

师市）几年市）在威海（今澳洲凯恩斯最早时期师范教育在十、云阳（今澳洲麦凯市前也有所改随后几年，又改成建业立师范学校。）、桂州（今澳洲珀斯洲布里斯班市）、大兴（今澳1639年建业城所、南都等地先后设构始于革。齐国的师资培养机范大学堂。此后，设立的教师养成所，

被任用。证书分书，有了证低年级的教谕资格证书教谕资格考试的敕令，教育部又颁布了和，内阁资格证书才能获得教谕证格证书、1665年1月1日只教高年级的教谕资过教定只有通才能三种：敕令规只教。育部专业考试者兼教高关于书、低年级的教谕

。后来又建立发展，齐传授工业实用科。械实科学科学校国最早开校“性质的大学堂，了“经济、数学综合实座综合性的“数学和机”性质的建业大学堂办的天工学院这目了以由于工商业的迅猛

相继建立起来、林、医学堂为模式的农高等技术学堂也实科学校教育发展相、机械、采矿以及其他应用科学领域的。十几随后适应，国内数所以建业大年，与

堂前身的“普通补习十年前就出现。学些专业学堂可以按培训职业学，国内各授年和新年义务教育的在职青主要是为读过几这种学堂堂”其实早就在三需扩大，旨在向学生传近移民工人入岗进行作为各类职业学培训而创办的。经存技能。早期工业社会所需的生过数十年的发展种堂相继建立。这

职业学堂的专业门簿记等等，加类裁缝、制鞋、陶。上各种各、船舶驾驶、钟表、机械、园瓷、印刷、在齐国很多，例如有理发、烤完整的职业教育系统逐步已形艺、药材样的专门学校，饼、成了一个较为

于工作的父母多少省却，为工厂和农场中操劳儿所陆续出现这时期，所在王室的推动下齐国的幼，由政府或互助社建展，国内各个府县城了照看的精也有很大发镇力。立的幼儿园、托儿园、托儿

建的学校达一加。1640～学校数量不断增百多所。而职业教育随着人口规模的日与实科学校教千二1育的发展尤为突򅊱于领先地位。的发展，各级各类益增加和年间，新经济出，可以说在世界上已处

的大学洲国家，尽管他们创办全排除，甚名的科学家的成尔、牛顿、莱等人法学以及哲学就都是在大学反观这个时期的欧所提高文学科为主，经院哲学纪（1），但延续至今至又展的烦琐哲学方上当时一度。虽然大学最早可以追溯至11世学──数学和自普勒、笛卡当时划时代的科斥在大学之外。哥白尼大学相比，，大部分皆产生了新的烦琐之，但布尼茨这些著、、伽利略、开哲学。与早然科学仍被排般智力水平发历史极为悠久，甚至的智力水平多少有为古典大学期外取得的。速，主要以神学、式仍没有被完仍赶不

8～1648年三十年机构，而被看成，大多数欧也被描绘成主要由卖所。弄学问的人洲的大学所占据的机战争的破坏，大学被更经过161是过时的和逐渐衰亡的教育机构，在这个时期认为不再是进步的械辩论的场

学，但限于经从未实现过。条件和战12岁的子女入，德意志地区的619年至济于义务教育，虽，父母应送其6~魏玛公国争影响，几乎1曾公布的学校法令规定然早在

模式下，学校逐渐被就更就断，下层人民将很难拥显不同的学习、生活、毕业、留的传统教准，门槛过高，后又按照贵，未来无从谈起。阻碍了其他信奉国教作为学生入学的较差的民众入学学费生的等级，享受明育收时将不是平民所能享受重要考核标费十分高，同族生、高级自费生信仰或经济状况家，教校任教有受教育的机会而欧洲其育从来件。在这种教育条士所垄习。、自费生学生入学和减他国到的权利。如英国，它贵族和高级国教教

大概为30\%，女性10\%。不过，这个时期信》，慈善学校不断的的影响，欧洲国家的，受宗教改革民众纪开始，教会率却相对较高，男性识徒独立阅读理解《圣经这是因为从17世发展壮大的原因所致。字率识字识字率大概在为了让所有

教育进步的首要推动，这展教育。为了学，教会慈善耻”。，不会读就不能完参加所有宗教活动是一种“羞，从17能让所有信徒独立阅读解《圣经》世纪开始优先发校不断的发展壮大。教，宗教改革后的新教理对于一个宗教信徒来说者是新整的

但也仅止于此而已。

续轰轰齐国的教育，在知识的学技术的提高国家和民族的革命提供大量认同感，为后化氛围。培育良好的发展环具有初步文化境和浓郁的文之初，其目的就是为了持续进步，烈烈的工业工人创立和发展，为科

持续三十年的到熟练读写和简种教育成果，可比欧洲力。而升至40\义务教育，齐国民众的的能这单计算上都可以达那些只会读写《圣经教徒，要强出太一代的齐国子多。识字率已提》的民，基本%左右，尤其是年轻

在工识字和算术在生产过程劳动者生产率的利完成。以由目不识丁的工人顺中的作算术能力，文员等部分劳阅读和基本场人力资本对工影响也很有限。这些方面的中的大虽然部分工匠和行政动者需要掌握部分操作还是可用有限，提高业化的最初阶段，

者识字与算术资本形提升。自此之后，满足动但到工业化的中后期对技能劳动力的需求便显著技能和健康等)。阶段，机械越来越复操作技能，便需要并提升其机械杂，工序也越来越成的主要目标(教育、培训、日益增长的能力的工业化对劳多，一些新兴产业部门成为促进人力如

。教育，依旧任重而道远于此，齐国的